论文供给侧改革背景下高职创业人才培养模式，该文是供给侧改革论文范例和人才培养和供给和高职类本科毕业论文范文.
中图分类号院G712 文献标识码院A DOI院10.16871/j.cnki.kjwha.2018.01.033
摘 要采用问卷调查法选取省内具有代表性的5所高职院校进行调研,总结当前高职院校创新创业人才培养方面存在的问题,基于供给侧改革的时代背景,从有效供给人才来满足社会需求的角度出发,修正创新创业人才培养模式,优化教育教学体系,提高人才培养质量.
关键词供给侧改革高职创新创业
On the Innovative Entrepreneurship Training Mode inHigher Vocational Colleges under the Background of Sup原ply-side Reform // Zhai Jinzhi
Abstract A questionnaire survey was conducted to investigate 5representative higher vocational colleges in the province to sumup the problems existing in the training of innovative talents inhigher vocational colleges. Based on the background of supply-side reform, this paper revises the training mode of innovativetalents, optimizes the educational teaching system, and improvesthe quality of talent training from the angle of effectivesupply of talents to meet the needs of society.
Key words supply-side reform;higher vocational colleges;innovationand entrepreneurship
1 引言
2015 年11 月,总书记首次提出了“供给侧结构性改革”的概念.2016 年12 月,在经济工作会议上,总书记再次强调2017 年是实施“十三五”规划的重要一年,是供给侧结构性改革的深化之年.供给侧改革是由党所制定的顺应与引导经济发展新常态的重要战略方针与创新政策,是引导目前各个社会领域改革的整体纲要,对高职教育体制的变革与发展起着重要指导作用,同时也对高等职业教育发展提出了新的历史要求.我国创新创业教育改革整体是遵循“创新教育- 创业教育- 创新创业教育”顺序展开的.创新创业教育属于一种全新的教学思维与方式,实际上是一种实用教育,也是一种旨在培育、激励、优化创新创业基础素养与创新型人才的教育行为,其核心任务是引导学生树立创业意识、创新精神,再加上创业能力的塑造,就会无往而不胜.随着李克强总理“大众创业、万众创新”的号召的正式提出,各种创新创业的活动在国内开展得如火如荼.身为创新创业人才的供给主体,高职院校承担着培育创新创业人才、推广与普及创新创业思想的使命,培养创新创业技能和能力,其硬件和软件环境也为学生的创业提供了条件.
2 供给侧改革下高职创新创业人才培养的背景
2.1 经济发展进入新常态
自20 世纪90 年代起,结合凯恩斯提出的需求侧投资、消费、出口原理,国家在宏观调控政策的制定与实施方面收获了诸多显著的成效.近几年,在经济危机的影响下,国内经济的增长步伐不断放缓.而后,伴随着经济发展新常态的到来,“需求侧管理”三驾马车的宏观调控模式的缺点越发凸显,倘若仍旧长时间且过度地沿用此种模式,势必将引发生产要素配置不合理、产能严重过剩、投资收益率不断下滑、公司竞争力低下等问题,严重伤害经济发展的格局.而后出现的“供给侧”改革,标志着国家宏观调控模式的重要变革,在当下国家全面深化改革的重要时期,“十三五”以及将来更久的一段时间里,在市场改革方面,国家将侧重于调整与优化供给侧的格局,从而使资金、人员等多种生产要素高效且充分的朝着新的产业、新的技术、新的产品与新的模式集中,促进实体经济的发展,弥补当下经济社会发展的不足,扭转增长的不利局面,全方面实现经济结构的转型、优化与调整.
2.2 高校创新创业教育改革推进
2015 年5 月4 日,国务院公布了《有关深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》,站在政府的角度为国内院校创新创业教育改革提供了整体性的建议,当中提出“进一步实施高等院校创新创业教育改革,符合国家全面践行创新加快发展、推动经济更快更好转型的现实需求”.在2015 年10 月20 日举行的全面实施高校创新创业教育改革座谈会上,刘延东副总理提出,“各大高等院校应该积极适应全新的环境与标准,稳步实施创新创业教育改革”.供给侧改革侧重于采用开放的市场与有效的制度实现供给,挖掘参与主体在创新、创造、创业方面潜质,此种策略恰恰与高职院校创新创业人才的教学思路相吻合.创新创业教育在培育人才的过程中也应以市场为导向,以提高人才培养质量满足社会需求为己任,利用供给侧结构化改革所带来的机遇,实现对人才培育体系的优化与完善[1].
2.3 大学生创新创业质量亟待提升
就业形势越来越严峻,工作越来越不好找,很多高校学生倾向于通过创业实现就业,国家教育部门也公布了《有关大力推进高等院校创新创业教育与大学生自主创业工作的意见》.尽管越来越多的高校学生开始热衷于创业,但在这过程中也出现一些问题比如创业质量不高、创业成功率低等.大学生关于创业政策和形式等了解得十分有限,创业知识理论水平掌握仍处于探索、研究层面,各项认识不成熟,实际操作过程中存在大量实际问题.大学生作为创业的主体,其自身素质的高低会影响创业的质量,而学校创新创业教育的质量将直接影响着高校学生的创业效果.伴随着供给侧结构化改革的不断推进,学校的创新创业培养模式必须顺应社会的发展方向,进行相应的改革创新,才能培养出具有创新创业思维与能力的优质人才,从而大幅改善高校学生的创新创业效果.
3 高职创新创业人才培养状况调研
本文采用了问卷调查法和访谈法,主要对辽宁省内5所高职院校40 名教师、160 名学生进行了调研,共发放问卷200 份,回收问卷162 份,问卷回收率81%.剔除填写不合格问卷,剩余137 份有效问卷.通过调研,了解当前高职院校创新创业教育开展的情况,反思辽宁省高职院校创新创业教育工作的不足之处,提出改进的措施.
3.1 创新创业人才培养模式有效程度
对“您认为当前高职院校创新创业人才培养模式有效程度如何？”这个问题,设置了“非常有效、比较有效、一般、不太有效、没效果”五个选项,就回答情况来看,其中20.9%认为比较有效,44.9%认为一般,34.2%认为不太有效.大多数调查对象认为现有的高职院校创新创业人才培养模式一般或者不太有效,说明现有的创新创业人才培养模式存在一定的问题.
3.2 本校创新创业教师队伍建设存在的问题
对“你认为本校创新创业教师队伍建设中还存在哪些问题？”这一问题是多项选择题,对调查对象选择的项目进行分析,调研对象中56.1%认为教师数量不足是最主要的问题；45.4%认为创新创业师资队伍建设存在的问题是没有提供个性化指导和创新能力不足；36.7%认为自身缺乏创业经历排在第三,其次33.7%认为教学方法单一.通过调研还了解到目前高职院校教授创新创业类课的教师大部分为负责学校管理的行政人员或负责招生就业工作的教师.在访谈过程中,此类人员提出教授创新创业课程对于他们自身来说有较高的难度与压力,由于其大部分缺乏在公司工作的经历,个人的创业经验更是无从谈起.同时,负责行政事务的大部分老师日常工作相对繁忙,不得不边学习有关的理论与内容边开展课堂教学,由此使得培养的效果与质量大打折扣.
3.3 创新创业人才培养过程中存在的问题
您认为高校在创新创业人才培养过程中还存在哪些问题？67.3%选择硬件设施不齐全；学生发展空间不足的为55.6%；选择激发学生手段单一的占48.5%；选择政府帮扶力度小管理方式过于机械占33.2%；选择教学模式不适宜学生发展和课程教学重理论轻实践的均占22.4%.
3.4 创新创业人才培养存在问题的主要原因
调研对象中78.1%的人选择了政策宣传力度不够,66.8%选择活动吸引力不够；55.6%选择忽视创新能力培养；学校重视程度不足占49.5%；课程设置脱离学生实际选择比例为45.4%；33.4%选择课程与创业实践安排不合理.
通过以上调研分析,发现高职院校创新创业人才培养方面存在的主要问题有创新创业教育课程体系不健全、师资队伍建设比较匮乏、教育实践平台短缺等.具体表现为：当前高职院校针对创新创业教育所设计的文化课、就业辅导课、专业课与课后实践活动,较为零散且尚未构成系统,难以满足创新创业人才的系统教育所需.大部分高职院校创新创业课堂的师资团队,仍旧出现了专业人才短缺、机构单一、专业理念单薄以及创业经验欠缺等不足.尽管诸多高校创建了校内创业中心、创业孵化园以及创意中心,然而大部分是学生自发组织且缺少科学指导的小型平台,无法充分迎合创新创业的需要.并且,培训中心、实验室与技术中心等是开展日常教学的主要场所,场馆的开放程度尚且有限.
4 高职院校创新创业人才培养的举措
4.1 构建高职创新创业人才培养质量标准体系
高等职业人才培养应该秉承践行创新创业教育的质量理念,针对大学生创新创业所需的知识、能力、素质,制定高职创新创业人才培养的标准,并将这些标准要素融入到课程建设、师资队伍建设、实习实训基地建设等人才培养的方方面面.高职院校应该确保创新创业教育的质量理念充分满足业内公司的实际用人需求,实现高校传统理论教学和职业资格证书培养相协调,实现课堂教学和创新创业活动相协调,构建起符合高职人才培养特征的创新创业教育质量机制[2].
4.2 建立校企合作的常态化联系机制
十八届五中全会上明确了“创新、和谐、绿色、开放、共享”的五项发展主题,将共享列为中国特色社会主义建设的根本要求.伴随着供给侧改革的实施,高职人才培养必须贴近职业教育的特点,适应社会发展的趋势,将共享视作创新创业教育的切入点与终极目标,引导高职人才培养根植于全球视野,针对国际,针对地方,针对业内企业,实施产教结合,促进校方与企业的积极合作,凭借自身的实力和魅力获得社会的认可.高职院校需要进一步强化同当地产业和公司的全面合作,构建常态化的联系体系,丰富校企合作的内容.根植于市场,结合各方力量,联合建设应用技术协同创新基地,将高职院校视作当地技术优化与改良的重要资源集中区,针对社会改革、经济格局优化以及产业升级调整,选择依托行业、结合企业的产学研合作,把校企合作引向纵深发展,加强校企间的互惠共赢,开展合作培训,扩展对外交流.
4.3 分层设置创新创业课程
创新创业课程体系是创新创业通识课程和专业课程的结合产物,不但应该在专业教学中融入创新创业的思想与相关理论,同时需要在创新创业通识教育中融入专业知识与职场元素,力求通识教育与专业教育的彼此配合.在开展创新创业通识教育过程中,应该注意层次性,从而迎合各种学生的需要.一方面,针对全体学生,应该设计“职场生涯规划和就业指导”“创新创业素养和创业专业理论”等通识必修内容.另一方面,对于部分创业创新积极性强且富有潜力的学生,设计创新创业通识选修内容.而后针对一些具有创业计划的学生,增设“创业模拟演练”选修课程,通过项目与活动的方式,进行模拟练习,确保教学贴近实际[3].
4.4 加强创新创业师资队伍建设
因为创新创业培养内容包含了诸多的领域,呈现出鲜明的实践性与技术性,因此,创新创业人才培养需要组建其一支以专职为主力、辅助以,专职与有机融合的教学团队.聘请专业课教师以及创新创业通识课教师担任专职导师,同时邀请业内精英、著名投资人、从事创业指导与咨询的专业人士以及杰出创业校友等担任导师.面向专业课教师,采用专项学习与培养的模式增强其创新创业教学的理念与技能,大力倡导教师进行专项研究、参加社会实践活动.对于开展创新创业通识教学的专职导师,则需要根据国家对创业教师专业能力设定的相关标准,定期组织考评与认证活动[4].
4.5 搭建创新创业实践平台
开展创新创业的演练与实践,调动学生参与相关科研项目的积极性；集中实验基地、实验室、校内培训中心、技术基地以及专业工作室等重要资源,并长期面向学生开放,为学生的探究性学习以及创新性实践练习给予指导；设立高校创新创业孵化中心,从法律、财务与税务等各个领域,为学生的创新创业活动给予咨询与引导；切实利用好第二课堂的优势,将学生会、团委、校就业招生办等组织举办的多种社会实践活动、创业设计竞赛、技术创新竞赛、创意设计比赛以及学校社团活动等纳入创新创业教学实践的范畴；联合行业、政府、社会、公司、基金会等多个组织,创建创新创业人才培养联盟,借助于各方的积极合作,丰富和拓展创新创业的教学和实践平台,同时为学生的创新创业实践活动获取更加开放、生态的外部资源.
基于供给侧改革的高职创新创业人才培养是对现有高职教育创新创业人才培养模式的反思,对更新高职教育观念具有十分重要的意义.其次,有助于教学理论的运用.高职创新创业教学方式的研究是教学理论创新科研的一个重要方面.基于供给侧改革的高职创新创业人才培养模式研究为高职教育理论研究开拓了一个新的研究领域,提供了一个新的研究视角.此外本论文的研究与实践将有利于健全创新创业的教学体系,有助于改善创新创业人才培养的质量,有助于提升创业成功的概率,有利于提高人才培养的质量,更好地服务企业、服务地区经济发展.
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参考文献：
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