论文电源管理复杂工程问题课程群和教学模式设计，本文是教学模式方面有关大学毕业论文范文与电源管理和教学模式和教学模式设计有关专升本论文范文.
摘 要：本文设计了一种以电源管理复杂工程问题为主线,以培养解决复杂工程问题的能力为核心的关联课程群教学模式.本设计最大的特色是,基于专业领域一个相对完整的复杂工程系统,通过前后衔接的系列课程,按照从分立到联合的机制,系统地培养学生分析和解决复杂工程问题的能力；将教师工程素养与教学科研能力的提升寓于学生解决复杂工程问题能力的培养过程.
关键词：复杂工程问题；课程群；教学模式
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）04-0228-02
一、关联课程群
传统的相关专业课程设置中有模拟电子技术、电力电子技术、电源技术等多门课程涉及电源管理内容,以上课程均未将电源管理作为工程教育认证标准提出的复杂工程问题提供详细解决步骤或完整的方案,一般是将其中部分知识点做理论分析,比较零散、不成体系,而且相互形成冗余.在此提出电源管理复杂工程问题课程群支撑体系,协同解决工程教育认证标准的毕业要求中毕业生解决“复杂工程问题”的能力培养问题[1].提炼符合专业认证标准的复杂工程问题,以分析和解决复杂工程问题这一项目穿针引线,将与该复杂工程问题相关的课程串联起来,梳理出以解决复杂工程问题为主线的对应“关联课程群”.本课程群理论核心课程由电路分析、模拟电子技术、电力电子技术、自动控制原理组成,相关技术课程有电源技术、信息安全、单片机技术、DSP技术、电子系统设计、电路仿真、电子测量等.其鱼骨架图如图1所示.
复杂工程问题对知识、方法和能力的需求是泛在的[2],更适合映射在课程群而不是某一门具体的课程.复杂工程问题课程群中多门核心课程分布式体现复杂工程问题,实现以复杂工程问题为主线的前后铺垫承转、融会贯通的分布式教学模式.改变学一门考一门丢一门的离散学习现状,通过最广泛的核心课程学习而不是查漏补缺的讲座式教学活动培养学生分析和解决复杂工程问题能力,真正达成工程教育认证的各项指标点.
二、技术路线
本教学模式的技术路线从实践到理论,可实现个性化教学、基于能力的教学.具体技术路线：遵循“华盛顿协议”工程教育专业认证标准,对应专业认证标准复杂工程问题7个特征[3]要求,提炼出一系列电源领域的科学问题和关键技术,设定为电源复杂工程问题特征点,配置到课程群教学活动中；梳理电源复杂工程问题特征点—课程群—课程的三层级多对多映射关系,形成关联矩阵,用作教师培养学生解决复杂工程问题能力的重要依据和选题引导；教学创客空间给同学们完成选题任务以丰富的实例特定映射,众创空间提供企业实践与高校教学协同培养解决复杂工程问题能力.具体技术路线图如图2所示.关联矩阵方法的实施,可以避免目前教师自治模式研究方法在本科教学全局层面存在的条理不清、内容散乱、前后失调等不足,帮助教师实现工程教育认证理念由外而内的自我提升,提高专业认证实施效率.
三、模式推广
内容严格遵循工程教育认证标准,设计成果面向世界大学城教学空间应用需求进行标准化,便于推广应用.关联矩阵特征点提炼于专业领域典型科学问题、关键技术,按照工程教育认证标准中的复杂工程问题特征要求分类,具有共识度；考虑到工程教育专业类型多,各专业均有相应的复杂工程问题,制定复杂工程问题特征点编码,建立抽象标准特征要求与特定专业特征点的映射关系,便于各类型专业在世界大学城网络教学空间以标准化配置模式实施,克服目前教育科学研究成果因其私有特性或缺乏通用性而无法推广应用的问题,提高成果推广应用效率.
四、结束语
本课题组开展了一系列基于“华盛顿协议”工程教育专业认证标准的复杂工程问题教学研究,已有多项立项项目.电源管理复杂工程问题课程群教学模式已在我校三个认证专业的教学改进中推行.其中电源复杂工程问题特征要求分解、电源复杂工程问题特征点与其课程群中知识点的矩阵关系参见相关论文《电源管理复杂工程问题课程群教学实施设计》.
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参考文献：
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