论文统编《语文》七年级上册教学，该文是七年级上册学士学位论文范文和统编和设想和七年级类学士学位论文范文.
部编教材较以往有了很大的变化,建立了“三位一体”的阅读教学体系,名著阅读有大幅增加,要用好教材,发展学生语文核心素养,抓住语言建构与运用这一“牛鼻子”；重视名著阅读,给出具体指导方法；注重学生的语言实践,确立学生主体地位,解放学生.
一、雄关漫道真如铁,而今迈步从头越
教材的改变,意味着教育理念必须改变,教学策略也要随之变化.对我们执教七年级上册的教师是一次机遇,也是一次挑战.因为我们是始作俑者,我们既要打好基础,为接下来的五册书的教学积累经验,也要为将来教部编教材的同仁立个榜样、提供案例.摆在我们面前的问题很多,语文的工具性与人文性如何体现？语文知识的讲解如何与课文教学有机融合？“三位一体”阅读阅读方法如何实施？学生名著阅读的兴趣如何激发？写作教学的效果如何提高？如此种种.问题是不可怕的,其实教育教学的过程就是不断解决问题的过程,有问题是好事,能促使我们教师去不断思考与改进,方法总比问题多,只要我们遵循语文教学规律,一定能用好新教材,发挥新教材的导向功能.
二、千磨万击还坚劲,任尔东西南北风
“语文核心素养”,它包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面.这四方面是一个相互联系、相互依存的整体.语言建构与运用是语文核心素养的重要组成部分,也是语文核心素养整体结构的基础层面,在语文课程的学习中,学生语文运用能力的形成、思维品质与审美品质的发展、文化的传承与理解,都是以语言建构与运用为基础,并在学生个体言语经验的建构过程中得以实现的.所以学生的语言建构与运用就是语文教学的“牛鼻子”.著名特级教师于永正先生说过：“语文教学的目标就六个字：学语言,用语言.”可见,要想发展学生的语文核心素养,非得在语言建构与运用上下功夫.而且阅读课文分为“教读”与“自读”两类,用意很明显,“教读”课文重在教师教,就是要求老师带着学生学,给予学生一定的学习指导,教学生学习方法,教学生语文知识,带学生感受品味语言.“自读”重在自主学习,就是学生运用“教读”学到的学习方法与策略学习语言,教师要放手让学生去听说读写,在语言实践中大展拳脚.
三、路漫漫其修远兮,吾将上下而求索
笔者以为,名著阅读,第一要培养学生的阅读兴趣,“兴趣是最好的老师”这是真理！第二要养成爱读书的习惯,好的习惯就是素养,一旦学生养成手不释卷的习惯,学生的人生就成功了一半.第三就是方法的指导,教师要给出具体的阅读方法.比如《朝花夕拾》这部著作,以前苏教版是放在九年级下册的,新教材却放在七年级上册,而且是新生接触的第一部必读名著,又是学生很怕的周树人的作品,那么如何才能消除与经典的隔膜？首先要激发学生的阅读兴趣,让作者青少年的一些趣事引发学生的共鸣,如百草园的动植物世界,长妈妈的三哼经故事,五猖会的背书经历等等.其次,要指导学生读书的具体方法,比如用圈点勾画的方法,或者用制作读书卡片的方法,来体现每篇散文的所见所闻所感.再次,还要让学生了解,由于时代以及语言形式的不同造成了阅读的障碍,并补充一些背景知识的介绍.最后,可以设计一些探究题,比如鲁迅关于儿童教育的看法、我眼中的鲁迅、鲁迅的童年生活等等,让我们更全面更立体的认识鲁迅先生,消除与他的距离感.
四、纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行
叶圣陶曾说,语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能.我们语文教师要充分认识这句话的意义,这次部编教材,与教育部直接关注,可以说充分体现了社会主流价值观,同时体现改革创新的思维,超越了以往教材,所以一定要用好这套教材,使学生的语文素养有较大的提升,解决社会上长期以来对语文教育的不信任问题.《课标》指出：语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践.所以,一定要把学生的学习活动放在教学的制高点,在阅读方面,要多给一些方法和习惯,让学生终生受益,比如圈点批注,朗读、默读、速读,精读、略读、浏览,归纳、概括,大胆发言,勤查字典词典,积累精言妙语等等.在写作方面,要多一些生活化写作、个性化写作,多一些自由表达.在综合性学习方面,要多一些读书交流活动、多一些课本剧表演活动、多一些演讲活动、多一些研究活动.只有多读多写,日积月累,在大量的语文实践中,学生的阅读、写作、口语交际以及思维能力才能得到发展,语文的核心素养才能落到实处.
近几十年来,语文教育走过了一段漫长而曲折的道路,那场20世纪末的语文大讨论,诞生了语文课程标准.在课标的指引下,语文课堂在发生着静悄悄的革命.现在部编教材应运而生,我们广大语文教师一定要抓住这一契机,迎难而上,不断探索,为提升我们中华学子的语文核心素养做出不懈的努力.
★作者通联：江苏扬州经济技术开发区实验中学.
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参考文献：
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