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我在参加“广西八桂教育家摇篮工程”第二次集中研修时,习得一条经验：研读完一本书或是一部著作之后,最好能清楚、准确地介绍它的内涵、结构、价值,及其在国家传统或现代文化中的地位与教育借鉴意义,这样的“读”才更加深刻.日本大学教育学博士佐藤学的《静悄悄的革命——课堂改变,学校就会改变》就值得这样研读.读罢此书,除了被这位“真正付诸行动的教改研究者”所感动,更被作者阐述的课程观、教学观、教师观、师生互动观等理论所震撼,让身为校长的我对学校管理有了新的感悟.
要想管理好学校,需要树立正确的学生观.新课改以来,我们常会听到这样的声音：“以学生为主体,充分尊重学生的主体性.”如今,许多教师在课堂上让学生自主确定学习目标、自主决定学习内容、自主解决问题,学生的“主体性”似乎得到了充分显现.然而,教师们在实际操作中往往把握不好“度”的问题,学生的主体性过度释放,造成课堂热闹、效率低的后果.在我看来,正确的学生观应该是“给每一个孩子学习的尊严”,我们“应当追求的不是‘发言热闹的教室’,而是‘用心相互倾听的教室’”,如此才能真正激发学生的学习活力.
要想管理好学校,需要树立正确的教师观.佐藤学提出,教师应意识到,自己站在教室里是在和学生一起“共度愉快的时光”.也就是说,教师应该成为课堂的组织者、引导者,认真倾听和欣赏每个学生的声音,而不是单方面地要求学生发言,使课堂徒有热闹的外表.因此,教师要深入观察每个学生,根据学生的特点提出具体的学习任务,引导其主动学习,并组织形式多样、内容多彩的交流活动,充分调动学生的积极性,让学生学得更深入.
要想管理好学校,还需要树立正确的课程观.佐藤学认为,课程就是“学习的经验”.正确的课程观在于建构具有创造性的课程,而不是制订“目标”或“计划”一览表,学校可以通过学习经验的“设计”、创造学习经验的“教室实践”、对学习经验进行“反思和评价”3 个环节,帮助学生积累实际创造学习的经验,让师生都能切实、深度地参与到课程体系建构中.
《静悄悄的革命——课堂改变,学校就会改变》一书告诉我们这样一个道理：教育的变化有时是静悄悄的,在这种发展中,观念的改变起着决定性的作用,只有办学观念、教学观念不断改变,学校才会不断向前发展.
该书采用“案例分享+编者旁白+方法点拨”的编排方式,为读者设置了各种学习情境,对不同的教育问题,提供不同的学习材料,实现了编者与读者平等对话、读者与编者有效交流,语言上也力求简明扼要、活泼清新.（管向群主编,南京大学出版社2015 年8 月出版,定价为29.80 元）
该书是作者30 年的教学、管理经验的总结,是其在国内外名校观摩学习的感悟.在作者看来,教学、管理其实是非常实在和朴素的,只要管理者和教师持之以恒、脚踏实地、实实在在地将教学的智慧、管理的智慧播撒到学校的每一个角落,教学、管理的效率就能提高.（严华银著,华东师范大学出版社2016 年5 月出版,定价为25.00 元）
该书是全国著名校长集体管理智慧的结晶,是新时期中小学管理方法和策略的总结.该书对24位名校长的管理思想、管理智慧进行了研究和分析,反映了我国新时期中小学管理的新动向,充分阐述了中小学办学理念发展的新趋势,为广大中小学校长的实践活动指明了方向.（方国才著,江苏人民出版社2017 年7 月出版,定价为28.00 元）
（责编蒙秀溪）
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参考文献：
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