论文小学高年级微电影创意作文，本文是微电影方面有关学士学位论文范文和作文和创意和电影方面论文范文资料.
一、问题呈现：看到作文皱眉头,咬破笔杆无开头
案例一：涛是班里的一个聪明男孩,最怕写作文.一次语文测验,离下课时间仅剩15分钟了,涛趴在桌子上,咬着笔杆.再看他的试卷,作文一个字未写.30分钟前,他已经完成了前面的答题.在老师的一再催促之下,最后写了100多字的文章.
案例二：面前是悦的周记,200多字.经了解,这是悦用半天时间完成的,还是家长督促之下的杰作.
……
进入高年级,“提起作文就摇头,看到题目皱眉头；边想边写咬笔头,想了半天没开头.”这样的现象不是个案.在写作过程指导中,该如何培养学生的写作兴趣,进一步提高他们的写作水平呢？
二、改进缘由：害怕作文成头敌,关注现实是关键
笔者曾对全班学生进行过一次调查,59名学生中不害怕作文的学生几乎为零.通过问卷,学生害怕作文的原因有：
《小学语文新课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实.”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,少写命题作文.”
信息时代的今天,家家都有电视机,人人都有智能机.热播的电视剧,热门的电影,走红的影星……都是如今的学生乐于关注的现实.
兴趣是最好的老师.基于老师要为学生提供他们喜闻乐见的自主写作空间和学生实际,笔者对微电影创意作文开展了实践研究.
三、改进策略：问渠那得清如许,为有源头活水来
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式.遣词造句、连缀成文、文章结构、细节描写、表现手法、修改评价……写作是学生语文素养的综合体现.必须遵从由易到难,循序渐进的原则.为此,笔者命名为“微电影”的写作训练,目的就是为了激发学生的习作兴趣,鼓励练笔.
策略一：提起作文我不怕——我是“编剧”
编剧主要任务是原创影视剧本,为影片的拍摄打基础.这个阶段学生化身“编剧”,需要解决的主要问题是“不怕作文”.分三步进行：
1.微电影引领——续写小说
（1）播放片段,激起创作
电影视《小鬼当家》讲了凯文一家去巴黎度圣诞,因晚起匆匆而走的家人等上了飞机后,才发现把年仅8岁的凯文给丢在了家中,一对窃贼看上了凯文家的大房子.凯文与他们斗智斗勇,最终把他们送到了局.影片中凯文智斗窃贼的精彩片段,可谓笑料百出,幽默风趣,散发着孩子的纯真可爱,令人回味无穷！
精彩片段播放结束后,教师结合画面简要介绍了故事情节,然后告诉学生：拍出如此精彩的电影,必须得有故事创作.
（2）根据影视,续写小说
①续写小说.
聪明的凯文还会遇到什么呢？当学生还兴致勃勃地沉浸在影片中时,老师告诉学生：只要你打开想象的翅膀,尽情发挥,可以写出更精彩的影视剧本.
学生的习作片段：
凯文这几天心情十分不好,为什么？我想可能是因为他又遇上什么麻烦事了吧.嗯？你问我为什么要用“又”？凯文这孩子吧,整天和哥哥姐姐闹矛盾.
今天他又独自走在回家的路上了,他看着四周,也不知道究竟在看什么,又有什么好看的呢？现在已经五月了,积雪早已融尽,天气也已变暖,每到这个时节,万物总是充满了生机,这片广阔的大地上生长起了千千万万的花草树木,该开花的开花,该发芽的发芽,该长叶的长叶,看上去倒是生机勃勃.
突然,凯文看到了上次被他送入局的那两个窃贼.他们怎么出来了？凯文赶紧躲到了一棵大树后面……
②拍微电影.
批改完学生的习作,老师有代表性（优、中、差各一）地选三位学生的作文,找几个表演欲强的同学,请他们利用放学、自由活动等时间,配上简单的道具练一练.
午间,先用大屏幕展出所选的三位学生的习作,然后请排练好的三组同学上台表演.老师用手机拍成微电影,传送到大屏幕播放.
《怪物史莱克》《超人总动员》《钢铁巨人》《星球大战》《指环王》三部曲、《狮子王》《绿野仙踪》等经典影视中的精彩片段,唤醒了学生沉睡的想象,帮他们建构起新的表象,激发出他们强烈的写作冲动和创作灵感,使他们趣味盎然地沉浸在创作的快乐之中.同时,对于每个学生的习作,老师至少一次帮其拍成微电影.
2.自创小说,拍微电影
（1）自创小说.精彩影视片段提供一段时间后,老师鼓励学生自创小说：武打片、青春偶像片、青春懵懂片、搞笑片、侦破片……想怎么创作就怎么创作.
“村长！村长不好了！”一位大汉腰间缠着小短褂,急急忙忙地跑来.
老人白眉一皱,“哼”了一声,怒道“大牛！我还好好的呢,瞎嚷嚷啥.”
大牛憨厚地摸了摸头,咧嘴道：“俺在后山打猎,看到了一支军队正浩浩荡荡地赶来,应该快到俺村了.”
村长眼神一凝,叫大牛去喊全村人来集合.
村民们陆续从各家门内出来,田间劳作的男村民们也放下了手中的活儿,赶到村长身边去.
书生握了握手中的《书经》.“咚——咚咚……”
地面上的小石子翻滚着,一跃一跃,随远处的一团黑影逼近而抖动的愈发厉害.
“吁！”军队一会儿功夫便赶到,其中为首的男子身着紫袍锦绣,地位不凡,他冷峻的眼神从村民中一一扫过,最后落在了书生身上.
以上片段节选自刘佳旻的《锦衣卫》第一章“笛声潇潇告相别”,文章幽默风趣,引人入胜.
（2）拍微电影.自创小说后,可以带手机到学校（手机由老师保管,拍微电影时可以领走,拍完还回）,找一些同学拍成电影（拍摄地点在已无住校生的学生公寓）,每两周必须把自己的习作拍摄成微电影一次,然后发送到班级群或微信群,供大家欣赏.
3.张贴习作,我要绽放
自己的习作拍摄成微电影后,把习作打印成文,张贴到“我要绽放”栏里,那里每人有一席之地,每两周更换一次习作,也可以随时更换.
随着创作热情高涨,“怕作文”“写什么”等现象烟消云散.接下去解决“怎么写”.
策略二：文章结构我会排——我是“导演”
编剧创作完了小说,“导演”就要对所选的剧本进行取舍了.哪些创作能拍出结构紧凑、扣人心弦的电影呢？“穿越剧”？“系列片”？……文章结构、写作方法等的作用举足轻重.
这个阶段学生化身“导演”,主要解决“怎么写”的问题.同样分三步进行：
1.结合教材,方法练习
语文教材中,许多课文写作方法鲜明.如《彩色的翅膀》和《凡卡》的插叙手法、《梅花魂》和《十六年前的回忆》的倒叙及首尾呼应手法等都是穿越剧的范文；《将相和》的承上启下过渡手法和事例因果法、《我的伯父鲁迅先生》的多事例并列法等都是系列片的范文首选……
学习了课文后,把这些写作方法及时运用到自己的创作中,这样的创作最受“导演”欢迎.
“不相信我！全都不相信我！”我怒吼着,泪水已模糊了我的双眼,朦朦胧胧地望向窗外：泼墨的天际,萎靡不振的花草,偶尔飞过一只失群的孤苦伶仃的鸟,难道它们也在为我伤心吗？
迷迷糊糊,我进入了另一个世界——梦乡.
“宝贝,妈对不起你,是我错怪了你,我不应该斩钉截铁地说你撒谎,原谅我吧……”伸手不见五指的黑暗中,一个人向我徐徐走来,她的话语与一抹微笑,给我带来神圣的光芒！
孙滟的系列片《怪班》写了许多事例,以上节选的片段中,她巧妙地把插叙运用进了习作里,推动了情节的发展,烘托了人物形象,使文章结构紧凑、引人入胜.
2.阅读积累,大胆运用
导演必须对整个影片的内容、剧本等提出自己的要求,这就要调动学生的课外阅读兴趣,拓展他们的阅读面,大量积累,大胆运用,厚积而薄发.
张添是个爱看书的女孩,她博览群书,尤其爱写作.在她的连载小说《同桌》中,她不仅运用了题记,还运用了小标题,更难能可贵的是,每一部分都是用相同的句式结尾.节选其一：
每个人都有过同桌,他或许会在危险的时候帮你一把,或许会在你窘困的时候嘲笑你.那些年,我们都还是孩子,那样纯真……
——题记
“你好,我是你的同桌.”
“你好,我是你的同桌.”那一天,少年上扬的嘴角伴随着灿烂的阳光,照进我心头.
“你好.”我笑着回应了他,窗外的阳光洒向大地,洒在了我们的身上.
“记得这是三八线！”“不准越线！”“你敢越线就完了！”“不能超线哦！”……“我们约法三章！”“我们约法十章！”“我们约法几章！”“不准违章！”
听着四周此起彼伏的声音,他微微一愣,转而笑着说：“三八线与规矩什么的,就不用了吧？”
正合我意！那种东西太麻烦了！“好！”我对这个新同桌很满意.
窗外,阳光明媚,暖洋洋的.
窗内,笑容灿烂,温暖人心.
在老师毫不吝啬地表扬下,学生们不但能聚精会神地看书,还能不断冒出一些新的写作方法.
3.拍微电视,张贴习作
这个阶段拍摄的微电影由每两周一次更改为四周一次.“我要绽放”展示栏的更换周期不变.
“怎么写”基本解决,接下去该解决“写精彩”——画龙点睛的细节描写.
策略三：细节描写我会用——我是“演员”
导演审核剧本完毕,该挑选演员了.演员必须具有良好的表演能力.演员的演技如何,首先依赖于剧本的语言、动作、神态、心理等细节描写.因此,作为演员,除了服从导演的安排,还必须对自己角色的细节具有审视、理解能力.
这个阶段学生化身“演员”,主要解决“写精彩”问题.同样是三步：
1.注重细节,片段练习
教材中有不少细节描写的精美课文,如：五上的《人物描写一组》《刷子李》《金钱的魔力》,六上的《穷人》等,动作、神态、心理、语言、正面、侧面等描写细致入微.学这些课文时,一定要注重随文片段练习.
片段作文篇幅短小,训练目的明确,反馈及时,训练方便,易于把握.
月色,并不会为了谁而污浊.
“小姐,你看那儿有个人！”犹如百灵鸟的声音清脆婉转.
阳光透过云层斜射至林丛,叶间光斑圆圆点点,交错着,闪烁着.
“这人怎么躺在这里睡觉啊,小姐,这个人脏兮兮的,我们还是走远点吧.”
小丫鬟满脸的嫌弃,“还以为是位帅气的公子哥,怎料是位臭要饭的！”
“碧荷,莫要乱讲.”女子一身上等的千年冰蚕丝装,定是书香门第之女,若是寻常人,怎会有如此雅气.
“若真是要饭的,我们也不可以就此离开,他定是遇到了什么困难,我们还是等他醒来顺便帮帮他.”
“哎呀,小姐啊,你这滥好人的性格什么时候能给改一改啊,路上随便遇个人就发善心,我看着就累！”
女子被小丫鬟说得脸上发红：“先生曾经教给我,出门在外,能多帮一人也是好的.”
瞧！潘珂《锦烁嘉华》第一章“随乡入镇”片段,语言、神态、外貌等细节描写巧妙穿插,人物形象跃然纸上.
2.演绎片段,及时修改
片段着重刻画人物,涉及的人物不多.写好片段后,这段时间的微电影要求自己演或请同学助演,家长协助拍摄,并及时把片段作文和表演晒到群里,听取大家意见,及时修改片段.每周一次.
3.张贴片段,我要绽放
这阶段的“我要绽放”栏更换必须每周一次.
通过这一阶段的练习,学生作文增色不少.接下去该解决“出彩”问题了.
策略四：衬托渲染我拿手——我是“摄像”
摄像师除了拥有专业的摄像技能,更要拥有出色的画面感受能力、取景经验.这就对创作提出了更高要求,环境、景物等描写的衬托、渲染作用不可小觑.
这阶段学生化身“摄像师”,需要解决“出彩”问题.同样分三步走：
1.片段训练,有的放矢
环境描写分自然景物描写和社会环境描写,其作用有：交代事情发生的地点或背景,增加事情的真实性；渲染气氛,烘托人物的心情；寄托人物的思想感情,反映人物的性格或品质；推动情节的发展,深化作品主题.
恰当运用环境描写,文章就容易出彩.于是,让学生逐一把环境描写运用于文前、文中、文后的片段训练.
2.循序渐进,合理运用
片段训练熟练后,要求学生以摄影师的眼光,在创作中学会及时运用.
天渐渐暗下来,天空中却没有一颗星星,只有无边的黑暗,吞噬着.
“这里大概没有人吧,私闯民宅好像要被抓起来的,我还是出去吧.”我喃喃自语道.转身刚要出去,却发现古堡的门不知什么时候已经被关起来了,伸手去推,却怎么也推不开.我急得用手去拍打大门,手拍红了,大门还是纹丝不动.
“嗷呜”,不知哪处传来狼的叫声,听得我毛骨悚然,古堡因为天色渐黑,渐渐寒冷起来.我缩了缩脖子,摸摸手上起的鸡皮疙瘩.
怎么办？出不去啊.我在这古堡里来回踱步.
我就不相信了,怎么可能打不开哪,我又走到古堡面前,使劲一推.“咯吱”古堡的大门应声而开.竟然打开了？我来不及思考,赶紧跑了出去,回头望望那座古堡.天色已经暗了下来,古堡的宝石却越发闪亮,整座古堡在黑夜里闪着亮光,似乎在招呼我回去.我加快了速度.不知跑了多久,我停下来喘着气,抬头看了看四周,竟然还在那座古堡前,这到底是怎么回事？我又跑起来,却发现一直在围着古堡兜圈！
看,裴天润《梦靥》片段里的环境描写运用多合理啊,渲染了阴森可怕的气氛,使读者不由自主地毛骨悚然,如临其境.
3.拍摄电影,展示作品
这一阶段的作品至少四周更换一次,微电影拍摄时间也是四周一次.
至此,学生害怕作文基本解决.《新课标》指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力.”因此,学生还需化身“观众”,在评价修改中提高写作水平.
策略五：习作评价我在行——我是“观众”
观众的任务是观看、欣赏、评价,因此,这一阶段也分三步走：
1.写微电影评论
看自己或同学创作的微电影,用几句话写写自己的真实感受.可以评论演员的演技、作品的优劣（如语言、结构、悬念等）.
把评论写在便利贴上,贴到评论作品上面.
2.写微电影海报
结合六下第四组教材《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》,看了自己或同学创作的微电视后,用简洁的语言写写梗概.想想哪些故事情节该写进去,哪些地方该设置悬念.
把海报同样写在便利贴上,贴到作品的扉页.
3.修改自己的习作
根据同学的评论,及时修改自己的作品.
四、改进成效：长风破浪会有时,直挂云帆济沧海
1.唤起学生习作的兴趣与热情
学生怕作文,很重要的一个原因就是觉得没什么可写.想到自己的作文可以像自己喜欢的影视剧那样拍成微电视,习作可以自由发挥,不受束缚,天马行空.将电影与自己的习作融合,能使他们在愉悦的身心中接受感化,唤起他们习作的兴趣与热情.
2.提高学生习作的技巧与水平
微电影与作文有惊人的相似之处：微电影中的回忆、穿越就是习作中的插叙、倒叙；微电影中的场景就是创作中的环境描写、场面描写、借景抒情；微电影中的人物特写,就是创作中的外貌、动作、心理等描写；微电影中跌宕起伏的情节,就是创作中的一波三折；微电影中淡出淡入的镜头,就是创作中的承上启下……
通过循序渐进地训练,把自己的习作拍成微电影,再从观众角度去评价微电影,取长补短,印象更为深刻,习作技巧与水平就在不知不觉中得以提升.
3.培养学生观察的习惯和能力
学生不知道写什么,并不是真的无事可写,而是学生没有留心生活.通过微电影,学生懂得了只要善于观察,到处都是创作的素材.
4.训练学生想象和表达能力
《语文教学大纲》作文教学要求第六条指出：“展开想象.要能够从实在的事物出发,适当展开想象,使作文内容更丰富些.”想象力贯穿了整个作文教学,没有想象力,学生作文思路就会闭塞,内容空洞,语句干瘪生硬、老气横秋.微电影,让学生凭借已有经验充分想象,以达到吸引观众之目的.
对微电影的评价,学生的表达能力得到进一步锻炼.
五、存在问题：路漫漫其修远兮,吾将上下而求索
两届学生实践下来,还存在以下问题：
1.微电影的拍摄时间、场地受到限制
片段内容短小,涉及演员少数,学生可以在家长的帮助下进行拍摄.但创作内容较长,涉及演员较多时,拍摄时间、场地等都要受到限制.如何安全、有序地拍摄出高质量的微电影,一直困扰着大家.
2.手机管理问题
在校时间,手机一律由老师保管,拍摄后及时送回老师处.但出校后,有少数学生抱着手机不放,影响学习、视力.除了拍摄和欣赏外,如何自觉地控制好自己,这是个亟待解决的问题.
总之,作文教学要立足于让学生从敢于表达到善于表达,培养学生兴趣,关注学生写作的投入状态,尊重学生作文的语言个性,鼓励学生自由表达和有创意的表达.
参考文献：
【1】张祖庆.儿童创意写作课程的初步建构【J】.上海.小学语文教师.2016.增刊
该文结论,该文是一篇关于作文和创意和电影方面的微电影论文题目、论文提纲、微电影论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 小学创意作文重在学生体验 当下,创意作文是国内外作文教学改革的重点,也是我国小学语文教学改革的重要组成部分 创意作文针对的是小学生写作时“没有材料可写”的现实,引导学生在创意中丰富语言、积累生活情感和写.
2、 小学语文微作文教学 微作文虽然微小,但其含有很高的技术含量,是时展背景下形成的一种新型的文化形式,现在在高考语文中也占有一定的比例 微作文更加关注学生对实际生活中某一现象的观察,或对一个场景的描述,通过简短的文字写作表达.
3、 小学数字化微日记实践和 【摘 要】采取数字化微日记的写作训练模式后,更好地吸引学生撰写日记的积极性,并且能够起到训练目标集中,作用显著的效果 教师可以多利用这种教学模式,鼓励学生利用数字化工具进行更多的自主表达,训练自身写.
4、 利用自主修改作文提高小学高年级写作能力 【摘要】修改习作是提高学生习作能力的一个重要方面,是一种使人终生受益的能力,也是提高作文质量的根本途径之一 因此,我通过让学生明确自主修改作文的重要、激发学生自主修改作文的兴趣以及指导学生自主修改作文.
5、 小学高年级语文作文教学方法探析 【摘要】小学高年级作文教学过程中,教师要加强引导作用,鼓励学生进行素材的积累,为学生素材积累提供多种方式,为学生素材量变引起质变打下坚实的基础,同时在写作技巧、写作情感表达方面做好具体的设计工作,提升.
6、 图书馆经典阅读推广中微电影的作用 马丽（长春图书馆,吉林 长春130021）关键词微电影；公共图书馆；经典阅读摘要文章从图书馆采用微电影推广的必要性出发,指出微电影在图书馆经典阅读中的作用,进而提出图书馆微电影的传播方法和策略 中图分.