论文激活内生动力让教师做最好的自己，该文是关于让教师方面论文写作参考范文跟做最好的自己和内生和激活有关专科开题报告范文.
当前, 随着教师待遇和社会地位的不断提高,教师需求逐步由原来外在的物质需求转向内在的精神需求.因而,如何满足教师内在的精神需求,充分调动教师队伍的内生动力,成为打造一支高素质教师队伍的关键所在.近年来,我们在这方面做了一些有益的探索.
1．建立目标感,激活内生动力
目标感是人们以达成目标为导向的思维意识.教师有了目标感,工作才有动力,才有意义,才有价值,内生动力才会被激活.而教师的工作目标感不是与生俱来的, 需要管理者在管理实践中引领激发.
为激发教师的目标感, 我们按照“自我定位———学校统筹———验证评估———更新完善”的思路,为每位教师私人订制个人发展规划.一是明确目标.每位教师依据自身发展现状拟订发展目标,寻找到自身发展的最近发展区；二是专家把脉.在教师制定自己的发展规划之后, 学校根据教师年龄、知识结构、发展现状的不同等,组织专家诊断其目标制定的合理性,形成“五级梯队”；三是任务驱动.在确定好发展目标之后,各层面的教师要设立自己的月度工作任务, 以任务方式推进专业成长；四是年度评估.每学年结束,学校学术委员会组织专项评价,考核每位教师专业发展情况,并给出指导性意见,以帮助教师专业成长.
2．增强责任感,激活内生动力
责任感是一种自觉主动地做好分内分外一切有益事情的精神状态.“教师有了责任感,才能静心教书潜心育人,才能真正得到家长与学生的信赖与尊重.”教师责任感的增强能有效激活教师成长的内生动力.教师的责任感来源于组织文化的熏陶,特别是制度文化的熏陶.因此,建立合理的制度是培养教师目标感的重要载体.
管理实践中,我们通过三型机制的建设激发教师的责任感：一是建立约束型制度,如钟家村小学教育教学职业规范考评细则等制度,通过此类制度塑造教师“小事做细、细事做精”的工作品格；二是建立规划型制度,如学校发展规划、教师发展规划等,通过规划让教师在找到目标的同时,增强育人的使命感；三是建立激励型制度,如学校建立优质优酬的绩效分配机制、教师月度常规三标考评机制等.通过这些制度的建立与实践,不断提升教师把工作做好的责任感.
3．提升荣誉感,激活内生动力.
“一个没有荣誉感的团队,是没有希望的团队；一个没有荣誉感的教师, 不可能成为一名优秀教师.”一个有荣誉感的教师能快速融入到团队之中迅速被团队所接纳.教师在团队生活中的相互激励是其内生动力产生的力量之源.
在学校管理实践中,我们着力从两个方面激活教师的荣誉感：一是团队评价.学校建立年级组星级评价机制,每月从“师德、学习、教学质量、团队协作”等方面对年级组进行评价,评选出“金五星年级组”“五星年级组”“四星年级组”“三星年级组”,并且将年级组评价的等级纳入教师绩效管理之中,使年级组形成了“思想同步、工作同向、责任共担、利益共享”的良好氛围,年组教师的团队荣誉感得到有效释放；二是个体差异性评价.学校依据教师岗位不同,个性特长不同,设立如“个性辅导奖、教科研奖、服务育人奖”等单项奖励机制,努力塑造“八型教师”.让不同学科背景,不同个性特长的教师在自己的岗位上获得个体成长的荣誉感.
4．释放成就感,激活内生动力
“让教师有成就感,是对教师的最高奖励,也是教师持续发展的动力之源.”成就感指的是一个人做完一件事或做一件事时,为自己所做的事情感到愉快或成功的感觉.教师成就感的增强有利于激发教师干事创业的内生动力.
为提升教师的成就感,我们主要依托三个讲堂来激发教师的成就感：一是“名师讲堂”.每学年,校级名师可以根据自己研究的需要向学校申请经费,通过“上一节示范课、讲一次微型报告、主持一次学科沙龙”等方式,开展面向全校或全区的讲堂行动,展示分享自己的研究成果；二是“青年教师讲堂”.学校利用双周班主任例会的时间,鼓励青年教师分享自己的育人经验；三是“读书分享讲堂”.每月由年级组自主申报, 依据学期初拟订的年组阅读主题,向全校教师展示年级组阅读成果.讲堂行动让不同层次的教师有了展示自我才华的平台,让教师在学习、实践、反思、展示中获得成就感.
5．增进归属感,激活内生动力
“归属感是人重要的心理需求,有了归属感,才有可能自我实现.”教师有了归属感,才会对学校产生认同, 这种认同能够激发其干事创业的内生动力.
在管理实践中,我们着力从以下几方面提升教师的归属感：一是让社团成为提升教师归属感的平台.教师归属感的提升不能仅仅停留在关注教师专业发展上,更应该关注教师的生活,让教师成为有生活情趣的人.在这种思想的引领下,学校工会成立厨艺、瑜伽、体育、艺术、读书等各种社团,把兴趣相投的教师组织起来,让他们相互交流,相互学习；二是坚持“五个必须”.即教师培训,必须支持；教师遇到困难,必须帮助；教师生日,必须祝贺；教师生病住院,必须探望；教师双亲去世,必须悼念.五个必须,把组织的关怀送到教师身边；三是把管理当成为服务.学校管理人员牢固树立“管理即服务”的工作理念,把管理过程作为激励教师、感动教师、成就教师的过程.
读懂教师,激发教师的目标感、责任感、荣誉感、成就感、归属感,从而激活教师干事创业的内生动力,是打造一支高素质教师队伍的必由之路.与此同时,我们也清醒地认识到,激活教师的内生动力,引领教师做最好的自己是一项系统工程,需要管理者投入大量的时间深入研究和实践,但我们相信,只要我们朝着上述方向努力,积跬步至千里,积小成成大胜,把一个个系统工程落地生根,就能为打造一支高素质教师队伍提供可靠的保障.
责任编辑成弘
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参考文献：
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