论文儿童孤僻退缩性行为矫正策略探研，该文是儿童方面毕业论文模板范文与孤僻和性行为和矫正类学术论文怎么写.
摘 要：文章针对儿童孤僻退缩性行为矫正策略进行探讨.要重视家园配合,加强交流；多关注幼儿,用爱感化幼儿心灵；让幼儿感受友谊的温暖；同时还要创造机会,让幼儿体验成功.
关键词：幼儿教育；孤僻退缩性行为；矫正策略；家园合作；个性发展
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）29-0066-02
作者简介：张倩（1994－）,女,江苏南京人,从事学前教育研究.
一、个案
游戏时,她总是一个人呆在角落里,不玩游戏也不说话；上课时,她也习惯坐在角落的位置里,从不吵闹,也不举手发言；阅读时,她能安静地看一本书很久很久；在幼儿园,她不敢主动和其他孩子交流.在教师心中她一直乖巧安静,是一个容易被忽视的乖孩子———涵涵（化名）.上课的时候,她认真地看着教师,当教师提出问题后,其他孩子都争先恐后地举手回答,她则安静地坐在座位上.教师经常请她发言,她扭扭捏捏地起身后,总会用很小的声音和很慢的语速结结巴巴地讲出答案.每当她回答对问题时,教师都会表扬她,并让全班的孩子为她鼓掌,试图提高她的自信心.玩区角游戏时,别的孩子都在教师面前大声嚷着：“老师,我要,我要玩娃娃家！”“老师,他抢我的汽车！”“老师,我要换那本书！”只有她不说话,安静地看着教师.“你为什么不去玩玩具呢？”教师弯着腰笑着问她.“我不想玩那个.”她低着头轻轻地说.教师问：“那你想玩什么？”她低头不说话.教师找了一本大家都喜欢的《喜羊羊》故事书给她,她便独自一人坐在椅子上安静地看着书,坐的位置依旧是远离其他孩子的一个小角落.
二、案例分析
孩子比较小,刚入园时会有分离焦虑,不愿和其他孩子或老师一起交流.但经过一段时间的适应后,一般来讲,大多数孩子与其他小朋友能融洽相处,一起玩耍.但是有些孩子,孤僻、胆小、退缩,不愿与其他小朋友交往,一起玩耍,更不愿到陌生的环境中去,这种现象称之为“儿童退缩性行为”,多见于5岁～7 岁的儿童.刚开始老师会忽视这些孩子,认为这是正常的幼儿分离焦虑.但是久而久之,如果其他孩子都已经适应了幼儿园的生活,但某个孩子还是这样不喜欢集体活动,并且不喜欢说话,宁愿一个人呆在家里玩,这时,教师就要注意观察这样的孩子,判断是否有“儿童退缩性行为”.
一个正常儿童突然到了一个完全陌生的新环境,或遇到了惊吓、恐怖的情景,出现少动、发呆、退缩等行为表现,这是正常的,是儿童正常的适应性反应.随着时间的推移,儿童会对所处的环境逐渐适应,并在做游戏等活动中主动发展自己适应环境的能力.但是,有退缩性行为的儿童却很难适应新环境.童年时代的退缩性行为如果不注意防治,不仅有可能延续至成年,而且有可能持久地影响到他们成年后的社交能力、职业选择及教育子女方式等.因此,教师不能忽视这些经常躲在角落里的“乖孩子”,应及早觉察幼儿的退缩性行为,并逐步帮助幼儿克服退缩行为和心理障碍,树立自信心,促进幼儿身心和谐发展.
通过了解分析,涵涵产生退缩性行为的原因主要有以下几个方面：一是涵涵性格比较内向,胆小、害怕与人交往.二是涵涵的父母工作较忙,经常早出晚归,很少和孩子交流,父母和孩子之间缺少沟通.上幼儿园前,涵涵也很少接触同龄的伙伴,所以很少有和同伴交流的机会.三是瑶瑶由奶奶带大,奶奶是外地人,导致涵涵说话有些外地口音.涵涵刚入园时,小朋友说听不懂她讲话,涵涵安静的性格也让很多孩子不愿和她玩耍,导致涵涵一直不愿与人交往.
三、对策
1.家园配合,加强交流
家庭是孩子的第一课堂,耳濡目染,潜移默化,言传身教,家长是什么样的人,孩子的性格也不会有太大偏差,家庭环境和家庭教育影响儿童性格的形成和发展.经与涵涵的父母沟通,他们表示愿意积极配合教师进行家园共育.为此,教师对他们提出三点要求：一是在家中尽量抽时间多与孩子接触,进行情感交流,如给她讲故事,多和她交谈、做游戏等.二是打开家门,让孩子走出封闭的小天地,给她寻找伙伴或带她去走亲访友,让孩子有机会接触更多陌生人,提高交往能力.三是给孩子做榜样,要活泼开朗,乐于与他人交流,让孩子在潜移默化中改变性格.
孩子平时在幼儿园会发生很多事情,最喜欢把这些事对家长说,这是对家长的信任,这很可贵.家长千万不要打断孩子的话,或表示厌烦,而应抽一点时间每天问一问孩子在幼儿园发生的事,打开孩子的话匣子,让孩子有可以倾诉的对象.长时间没有倾诉的对象,孩子会从此向所有人关闭敞开的心扉,实行自我封闭,这样下去,后果将不堪设想.
2.关注幼儿,用爱感化心灵
俗话说,物以类聚,人以群分.教师的关爱远远不足以改变一个孩子,孩子和孩子之间才有更多的共同语言.在平时的幼儿园生活中,教师让活泼开朗的幼儿和涵涵一起看书、玩游戏,让爱说话的孩子和她坐在一起.在潜移默化中,涵涵慢慢改变了自己的性格,变得喜欢说话了.
涵涵过生日那天,一大早来幼儿园时,教师就给她戴上漂亮的生日帽,并且在游戏活动时间组织小朋友们集体为她唱生日歌.教师还提前制作了一张生日贺卡送给瑶瑶,上面写着“祝可爱的瑶瑶宝贝生日快乐,爱你的老师”.当大家簇拥在涵涵身边你一句我一句地对她说“祝你生日快乐”时,当瑶瑶收到老师制作的生日贺卡时,她的眼睛中有了一抹不一样的光彩,小脸蛋上也多了两团可爱的绯红.
3.感受友谊,让友情温暖心田
在和幼儿的相处中,教师应为他们创设宽松和谐的环境,与孩子平等相待,以引导者的身份融入幼儿的学习和生活,将幼儿引入正确的发展方向.幼儿离开父母,进入陌生环境多多少少会遇到一些问题,那是很自然的.关键是教师要理解幼儿、要和幼儿多沟通,多交流感情,让幼儿感受到老师真诚、温暖的爱,从而使幼儿对老师产生信任感和亲近感,让幼儿喜欢自己的老师,喜欢幼儿园.
早晨来园时,教师会热情地在门口迎接涵涵,拉着她去找别的孩子一起玩游戏,并在一旁陪伴她；课后和她玩“木头人”“手指变变变”等游戏；有空就主动寻找话题,与她聊天,如：“你今天早上吃什么”“周末去哪里玩”“你在家喜欢玩什么玩具”等等.有的时候她不愿意和老师说话,可老师仍然不放弃,依旧不厌其烦地和她说话,让她感受老师对她的喜爱以及重视.涵涵已经渐渐习惯了老师的关怀,有一次,老师外出听课,涵涵还关切地问班上另一位老师：“张老师去哪了？”当听说这件事时,教师的心中是满满的喜悦与感动.
4.创造机会,体验成功
平时的教学活动中,教师多给涵涵发言的机会,不管她举不举手,回答得对不对,只要她说,教师就鼓励她,表扬她.一日活动中,教师为她提供更多的锻炼机会,如“请你帮我喊轩轩来排队”“请你告诉小雅她的鞋子穿反了”“请你看一看你们这组今天谁没来啊”等.要积极为她创设与同伴主动交往的机会,每当她完成任务后,教师就及时给予表扬和鼓励.
作为幼儿教师,要关注每一个孩子,不能因为有的孩子不调皮、不说话,就以为这是个“乖孩子”,就不管不顾,而忽视了这样的“乖孩子”.交往能力差、性格脆弱、意志薄弱、表达能力不强、胆小懦弱,这些现象都应引起教师和家长的关注.在改变孩子的同时,还应该及时和家长沟通,让家长知道“乖孩子”性格中存在的危害性,能让家长走出孩子乖就什么都好的误区.家园共育,让每一个幼儿不仅拥有健康的体质,更拥有良好的性格,促进身心和谐发展.
时光在与幼儿的相处中飞快流逝,转眼间一个学期已经过去了一大半.现在的涵涵虽然还是个乖巧安静的孩子,可是上课时已经能看见她举得端端正正的小手,游戏时也能看见她腼腆可爱的笑脸.她也有了一些固定的朋友,各方面能力都有了很大提升.在与同伴和教师交流时她的声音大了,表情轻松了,和教师的交流也多了,每一个看见涵涵的教师都说她的变化大极了.
发生在涵涵身上的事情说明,在平时的教育教学中,不管是调皮的还是乖巧的,教师都不能忽视每一个孩子.教师要学会关注孩子的细微点,发现并改正孩子身上的问题.改变孩子的同时,教师也会不断地从孩子身上发现惊喜并收获感动.每个孩子都是一株正在生长的小树苗,只要用爱浇灌,用心呵护,就会生长得枝繁叶茂.
参考文献：
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上文评论：上文是关于孤僻和性行为和矫正方面的相关大学硕士和儿童本科毕业论文以及相关儿童论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 帮助儿童树立自信心的策略探研 李 娜（江苏省昆山花桥曹安幼儿园,江苏 昆山 215300）摘 要众多研究和事实表明,培养创新意识和创造能力,应从幼儿教育抓起 教师必须树立现代的幼教观念,创造宽松、和谐的教育环境,帮助幼儿建立自信心.
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