论文规范多动症儿童日常行为的策略探研，本文是多动症论文范文例文和多动症和策略和儿童方面论文范例.
“教也者,长善而救其失者也.”一个美国小男孩,由于天生就有一个大鼻子,受到嘲笑,因此性格孤僻.玛丽娅老师引导他换一扇窗户,换一种思维和行动方式,从而使他走向了成功.故事告诉人们：当遇到问题时,我们要换一扇窗,就会看到别样的风景；换一种思考和行动方式,将开启成功的大门.多动症儿童具有这些特点：情绪不稳定,自卑焦虑；上课话很多,小动作不断；破坏学校纪律,拒绝服从,易激怒,脾气暴躁；学习能力差,厌学,学习成绩下降；注意力不集中、自制力差,易冲动.因此,在这些特殊的教育环境下,面对多动症儿童的表现,教师必须要转换角色,转变教学方式“对症下药”,认真处理个案,使他们得到适合自己特点和潜能的最大化、最优化发展,助推他们健康成长.
一、面对说话多的孩子,你进我退,让他没有意思
多动症儿童的心灵是脆弱的,面对他们的“怪异”、说话多,教师千万不能以硬碰硬,可以采取你进我退的方法,给他一个的机会.例如,本班的小H 在上课时有很多话,总是唠唠叨叨.教师问他：你为什么有这么多话说？他竟自言自语地说：我不说话会死的.教师一下子无言以对,非常生气.教师努力地抑制住自己的情绪,深深地吸了一口气,竭力平复着自己内心的愤懑,心平气和地对他说：那好吧,你爱说就说个够吧！小H被教师平和的态度震住了,他看到教师没有话可说,觉得没有意思,就静静地上课了.这种你进我退的方法,可以改善多动症儿童的对抗情绪,缓和紧张的气氛,给其自我检讨的空间.
二、面对逞性子的孩子,以静制动,让他学习模仿
多动症儿童爱在老师、同学面前逞性子.同时,多动症儿童动作多,耐不住安静.这时,如果教师也动起来,就会“火上浇油”,适得其反.因此,教师应静观其变,让他学习模仿.例如,每次教师与小H 交谈时,总会故意把语调放慢,把声音放沉.同事总是问这名教师：“你班的小H 听话吗？”还没等这名教师回答完,他们就会说：“你这么文静,再好动的学生都会受到你的影响,由动变静的.”教师想：这就是以静制动,模仿效应的作用吧！实践证明,急性子的教师,学生受到他们的言语、行为的影响,会表现得暴躁；反之,慢性子的教师,学生受到他们做事有条不紊的作风影响,会表现得温顺.这种模仿效应,能让学生有样学样.
三、面对才艺强的孩子,投其所好,让他有所展示
多动症儿童有一个共同点,他们在唱歌、画画、写作上会有特别的爱好.因此,教师对他们的才艺要投其所好.例如,“六一”儿童节,教师组织学生们排练街舞.小H 对街舞非常感兴趣,主动找教师参与排练.在练习过程中,小H 很有天赋,于是教师就让他当主角,还放手让他教其他同学.一个月的排练,拉近了教师与他的距离.在小H 的作文中,他是这样评价教师的：我的老师在排练时不但声音柔和,还亲自示范动作.我看到老师在排练时被同学气哭的样子,心里非常难过.老师,您辛苦了.
四、面对行为怪的孩子,搭建平台,让他与人相处
多动症儿童的性格比较古怪：易冲动,有时候爱搞怪别人,引人注意；有时候会一言不发,闷闷不乐,让人忽视.因此,很多同学都不愿意跟小H 玩,他甚至会遭到有些家长的投诉.有一次,教师组织学生们做练习,全班学生都在静静地做着,只有小H 在发呆.教师问他：你为什么不做？他说：我没有笔.教师反问：你为什么不跟同学借？他说：他们不借给我.课后,教师顺着刚才的事情找他聊天,并告诉他：你要想同学帮你,平时就不要总是爱搞怪同学,他们才愿意跟你和谐相处.此后,他就减少了许多搞怪同学的行为,能渐渐和同学和谐相处了.
五、面对没目标的孩子,培养习惯,让他健康发展
良好的学习习惯有利于促进学生智力因素和非智力因素的有机结合.特别是多动症儿童,如果形成了良好的习惯,对于提高其学习能力、创新能力、生活能力等都具有至关重要的作用.习惯是长时间养成的行为方式,它是一种看不见的力量,是在不知不觉当中养成的.良好的学习习惯的养成是一个循序渐进的过程,它是多动症儿童全面发展的催化剂,能够促进其健康成长.
六、结束语
总之,多动症儿童虽然表面是刚强的,但内心却是脆弱的.多动症儿童的思想是矛盾的,既复杂,又简单.因此,教师要转换个人角色,转变教学方式,换一种心态去对待多动症儿童,成为多动症儿童的伙伴,引领其在学习中形成高尚的情操、良好的个性和健全的人格.同时,教师要将快乐传递给多动症儿童,让多动症儿童的特殊在平凡中散发光彩,使其逐渐转变,进而促进他们健康成长、快乐成才.
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参考文献：
1、 帮助儿童树立自信心的策略探研 李 娜（江苏省昆山花桥曹安幼儿园,江苏 昆山 215300）摘 要众多研究和事实表明,培养创新意识和创造能力,应从幼儿教育抓起 教师必须树立现代的幼教观念,创造宽松、和谐的教育环境,帮助幼儿建立自信心.
2、 还多动症儿童一片蓝天多动症儿童集体适应性教育个案 南京市栖霞区实验小学 王霞多动症是一种常见的儿童行为异常疾病 患有这种病的孩子智力正常或基本正常,但学习、行为和情绪方面存在缺陷,主要表现为注意力不集中,活动过多,冲动任性,自控能力差,经常制造麻烦.
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