论文三段式自闭症儿童语言康复的实践和，本文是有关自闭症儿童毕业论文的格式范文与自闭症和三段式和实践相关硕士学位毕业论文范文.
众所周知,自闭症儿童的语言训练是一项复杂而艰巨的工作.
山东省烟台市芝罘区辅读学校针对自闭症儿童语言滞后、沟通障碍、刻板行为、泛化能力差等特点,运用“ 个别化指导——情境迁移——实践强化”的“ 三段式”康复训练模式,采取“ 兴趣引导——潜能开发”为核心的教学策略,借助视听支持、多感官互动以及游戏等方法,较好促进了自闭症儿童的语言发展.
制定翔实的个别化教学计划
自闭症儿童个体差异大,学习的起点、方式与能力存在着显著的差异.
我们借助《自闭儿童认知评估表》《自闭症儿童能力测评量表》《自闭症儿童沟通与合作能力测评量表》以及《自闭症儿童心理评定量表》等对学生进行综合测评,全方位了解孩子的学习起点和最近发展区,了解孩子的兴趣爱好,并以此为契机,在“兴趣引导——潜能开发”为核心的训练策略支撑下,通过对个案的综合分析,确定教学目标、教学内容和教学重点,选择合适的教学策略,对自闭症儿童有效实施个别化康复训练、小组教学和集体教学.
培养倾听能力
倾听能力是说话能力的基础.在对自闭症儿童进行教育康复当中,我们在“三段式”模式背景下,采用小步子、多循环的方式,积极贯彻“兴趣引导——潜能开发”为核心的教学策略,对孩子进行倾听能力的培养.具体做法是：第一步,给自闭症儿童发出两个或两个以上连续指令,让孩子按照指令顺序执行；第二步,给自闭症儿童描述一个物体的若干特征,让自闭症儿童听完以后,找到符合特征的物品；第三步,给自闭症儿童描述生活中发生过的,自闭症儿童自己参与和感知的具有先后时间顺序的过程；第四步,给自闭症儿童讲述生活中发生的具有时间、地点、人物、过程的完整事件,即生活中的真实“故事”.连贯性倾听需要相对较好的注意力,我们从叙述现实生活事件开始,结合有趣的“ 听故事”来进行倾听能力训练,连贯长度从易到难逐步递进；第五步,引导自闭症孩子连续倾听一段话,讲述中间用提问检查孩子听的效果.“ 五部法”训练有效提高了自闭症孩子的倾听能力.
搭建自闭症儿童语言情境迁移的桥梁
自闭症孩子语言理解能力具有片段性和不完整性.在对自闭症孩子进行语言康复中,我们使用美国自闭症训练大师安迪·邦第博士创设的图片交换沟通系统（简称“PECS”）视觉支持策略激发学生学习语言的兴趣.
老师让自闭症孩子从排成线型的PECS各种主题、各种图画中选择图片,并把图片交给训练者作为交换进行沟通交流,由于PECS能促进自闭症孩子做出请求和评论的能力 ,并且能在不同自然环境（ 学校或家里）、不同活动（ 如用餐、游戏）、不同训练者（ 老师、家长、同伴）之间类化,扩大了自闭症个体接受外界信息的渠道,促进个体更好理解外在环境、理解人类互动的关系、理解他人言语的内涵,增加自闭症孩子接受性语言理解的同时,也促进了他们认知能力的发展.
为自闭症孩子主动性语言创设条件
早期语言刺激少导致很多自闭症孩子的语言功能退化.在对这一类自闭症儿童进行语言康复训练时,我们采用“ 兴趣引导——潜能开发”为核心的语言教学与训练策略,在教孩子发音时以他们感兴趣的东西做强化物,在情境中引导孩子学会表达需求.
我们从训练自闭症孩子的肌肉运动开始,通过趣味的跑跳、摆荡、俯冲和翻滚等游戏刺激孩子的语言发展.另外,我们还运用多感官带动孩子唱儿歌、念童谣等,孩子在不断接受语言刺激以及跟说训练、互动模仿过程中,慢慢地由机械的模仿转化为有意义的表达.
大部分自闭症儿童情感表达能力差、缺乏主动沟通能力,游戏中含有大量的社交互动及对话,很多游戏活动需要与他人协调合作才能完成.我们借助大量游戏,引导自闭症儿童积极参与,在“兴趣引导——潜能开发”策略下更好进行语言康复训练,有效提升自闭症儿童与人交往的兴趣与主动性,获得社会性经验,促进自闭症儿童语言能力的发展.
激发自闭症孩子主动语言沟通能力
大部分自闭症儿童因感知觉统合失调,影响了语言功能的正常发展,部分自闭症儿童没有掌握正确的发声方法.对于这些孩子,在感统训练课上,我们运用“三段式”康复训练模式,把智障儿童的语言训练和感统训练结合在一起,以自闭症儿童易懂的语言、生活化的内容设计感统训练课.
训练过程中,我们注意发声方式的教学引导,帮助他们掌握正确的腹式发声方法；训练各环节中,采用老师和儿童互相对话,儿童跟着老师学说动作要领等方式全方位、多角度地刺激其语言中枢,鼓励儿童大胆说话；我们还充分考虑到儿童的生理、心理特点,把游戏教学贯穿始终,让儿童在游戏中身心得到最大程度的放松.我们发现,在循序渐进的感统实践中,自闭症儿童的语言能力得到明显改善.
强化自闭症孩子语言运用能力
对自闭症儿童进行语言康复训练,最终目的是帮助自闭症儿童回归生活.我们在运用“三段式”自闭症儿童语言康复训练“实践强化”这一环节时,积极创设情境帮助自闭症儿童学习生活语言,通过实际生活的语言运用来促进他们语言的发展.
我校为自闭症儿童量身编写了低、中、高一系列自闭症儿童教育训练校本教材,在语言训练模块中每一课都设有与同学或者家人一起交流分享的训练,通过这种实践强化训练,促使他们从生活中习得语言,增强他们的交流沟通能力.学校经常组织带领自闭症儿童参加社会实践活动,带他们走进大学校园与大学生互动联欢；走进超市、餐厅、邮局、银行等公共场所学习体验购物、就餐、邮寄、储蓄.每次集体活动,我们都千方百计帮助自闭症孩子参与融入生活的各个环节,用真实的生活环境促进自闭症儿童的语言循序渐进的发展.
此外,我们通过“电话、群、微信、面谈、家长会”等多渠道与家长进行及时有效地沟通、交流,学校教学与家庭教育紧密配合,让自闭症儿童的语言训练连续性、延伸性,从而达到由量化到质化的转变,让“三段式”的实践强化真正达到促进自闭症儿童更好地融入社会生活的目的.
经过科学多元的“ 三段式”康复教育训练,学校自闭症儿童在语言交流、沟通能力、社会适应等方面普遍有了很大提高.
自闭症“ 三段式”语言康复训练模式不能孤立实施,需要根据学生发展变化、兴趣爱好科学调整,需要专业的师资团队做支撑,需要家庭、社区、社会多方的共同配合,对自闭症儿童语言康复的训练研究,我们不忘初心,砥砺前行,永远在路上……
（ 作者单位：山东省烟台市芝罘区辅读学校）
简而言之:此文是一篇适合自闭症和三段式和实践论文写作的大学硕士及关于自闭症儿童本科毕业论文，相关自闭症儿童开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
1、 自闭症儿童的游戏治疗 班虎军陕西省洛川县特殊教育学校 727400【摘要】 儿童在游戏过程中可培养社会适应力；游戏的特质主要在于游戏能促成儿童身心发展； 游戏疗法是心理治疗的一种 【关键词】 游戏疗法 亲子关系 信赖.
2、 谈白闭症儿童的病因和后期教育 尹战梅（营口市特殊教育学校辽宁营口115000）【摘要】在日常生活中,有这样一群孩子,这些孩子看上去很聪明,有的孩子两岁就能认一些汉字,背几十首古诗,常被誉为神童 但渐渐地就不与同龄孩子一起玩,目光回.
3、 学前自闭症儿童融合教育的现状 【摘 要】我国学前自闭症儿童的融合教育仍处于探索阶段,遭遇多方面的困难和阻碍,在肇庆市的开展情况不容乐观 文章分析了学前自闭症儿童融合教育的研究现状和开展阻碍,并为肇庆市的学前自闭症儿童融合教育的发.
4、 奥尔夫音乐对自闭症儿童康复 孙艺铭（安庆师范大学 音乐学院,安徽 安庆 246011）【摘 要】作为当前世界影响范围最广的三大音乐教育体系之一,奥尔夫音乐教育以其突出的优势,受到了国内外专家学者的广泛应用,在实际教育工作中取.
5、 舞蹈动作治疗对特殊儿童的作用以自闭症儿童为例 李 倩（广西师范大学漓江学院 广西 桂林 541006）【摘 要】自闭症儿童缺乏一定的语言表述能力,经常喜欢在自己的世界中遐想、玩耍,具有一定的表达障碍 针对这种症状,基本可以通过治疗以及身体运动.
6、 自闭症儿童课外活动的开展 内容摘要对于自闭症儿童来说,丰富的课外实践活动是必不可少的 积极开展各式各样的实践活动有利于自闭症儿童的健康成长,也能在此过程中激发其想象力与创造力,培养其健全人格,增强对社会的认知 论文将详细论述幼.