论文自闭症儿童随班就读分离焦虑，该文是自闭症儿童方面有关本科毕业论文范文跟自闭症和焦虑和就读相关硕士论文开题报告范文.
【摘 要】孔子曾说“有教无类”.在国家大力提倡融合教育的大环境下,自闭症儿童随班就读的情况会日益普及.由于自闭症儿童具有社会交往障碍、语言沟通障碍、行为刻板及缺乏安全感等等特征,他们进入学前班产生分离焦虑的现象就特别明显.
【关键词】自闭症儿童；随班就读；分离焦虑；干预策略
自闭症由环境因素,生物和遗传因素等共同作用引起,然而,到目前为止,人们对自闭症的致病机制尚未完全阐明,也还没有切实有效的针对核心症状的治疗方法.在科技日益发达的今天,人与人之间的交流越来越少,不当的养育造成自闭症儿童的发生率越来越高.因此,自闭症儿童教育问题日益受到重视,他们的家长也会害怕把孩子送到专门的特殊学校学习后会被社会歧视,或者害怕孩子在相同环境中.因为没有流畅地交流交往空间而发展缓慢,因而随意随班就读就成为自闭症儿童家长欢迎的方式.但是此类儿童在分离情境中表现出特别痛苦和恐惧,给缓解入园的分离焦虑带来很大的困难.
一、个案的基本信息与入园现状
1、基本信息
A,男,6岁,平时由爷爷照顾,据爷爷说,A平时在家很安静听话,喜欢看电视,坐在电视机前可以一看就一整天.A男还有一个兴趣喜欢车,而且喜欢画车.据A的父母讲述,妈妈怀孕三个月的时候,有先兆流产的迹象,通过住院治疗痊愈.出生的时候属于难产,剖腹出生的,一岁前A没有学习爬行的过程.A的爸爸是一个自由职业者,平时工作比较忙,每天回家比较晚,很少和A有交流.A的妈妈在国企工作,工作地点离家比较远,工作时间长,回家的时候,A已经睡觉.A由爷爷带大,由于家里就A一个男孙子,所以爷爷特别特别疼.A,总是表扬,A安静,不吵闹.医生诊断：自闭症.
2、入学现状
A的个子比一般的孩子要高,表情木然,眼神涣散,不能正常和同伴对视,对别人打招呼或者说话没有反应,发现父母离开后表情惊恐,在幼儿园的院子里四处奔跑大声嚎哭.偶尔安静时面部表情比较单一,爱喃喃自语,四处张望.A的四肢力量很大,四肢僵硬,缺乏孩子的柔软,A动作的柔软性比其他的孩子差,走路或者跑步的一颤一颤的,感觉走路不稳,对需要双脚或者手脚协调完成的动作.例如双脚跳、钻圈、跳绳、等动作,不能连续完成.
二、A入园焦虑的原因分析
1、A自身对新环境适应力缓慢.幼儿园对A来说是一个陌生的环境,他对环境的变换例如幼儿园的摆设,陪伴的人员,同伴的出现都发生了改变.比起其他正常的学前儿童适应能力比较慢,面对突然其来的环境变化感到陌生、威胁、恐惧、无助,从而引发焦虑.
2、A在入园前的社会交往经验较少.根据和家长的交流,A主要是爷爷带的,几乎不让A和其他小朋友接触.A的父母很忙,回到家一般都比较晚了,也就没有机会带A到楼下的小区和其他孩子玩.基于这些原因,A在入园前的社会交往机会等于零,他更多的是独自一人的活动,面对幼儿园那么多的同伴,A就显得非常的不适应,他不懂得如何进入这么多玩伴的集体.
三、教师对个案分离焦虑的干预对策
1、引导家长正确认识自闭症.自闭症又称孤独症,是一种发育障碍类疾病,病情可持续一生,难以逆转.3-7岁是治疗自闭症最佳时间,根据病情的不同,治疗的效果也有不同的差异.但是,由于我国对自闭症认识处于初始阶段,人们对自闭症一知半解,存在很多误区,因此造成歧视.基于个人面子,家长常常不承认孩子患有自闭症的疾病.她们往往认为孩子不合群,说话迟只是年纪的问题,只要长大了,就会没事了.这样的认知会大大耽误孩子的最佳纠正时间,教师应主动与患儿家长沟通,鼓励家长积极咨询专业医生,听取医生的建议,结合家庭情况下配合治疗.
2、采用逐步脱敏地方法,接纳新环境.自闭症幼儿缺乏安全感对陌生环境非常排斥.为了让自闭症儿童能顺利融入,消除分离焦虑,教师要把自闭症幼儿分离过渡分几个阶段进行.需要家长的半天全程陪伴期,例如,开始时只让孩子在家长的陪同下上半天学,要求家长要带着孩子跟着班上的孩子参加各项活动,家长要主动和班上孩子交流,从而要求孩子与同伴一起交流.
四、干预取得的成效
缓解自闭症儿童分离焦虑的时间比较漫长,教师不能使用引导正常孩子分离焦虑的方法.通过几次家访或者组织一两次的亲子互动就完成,对待自闭症幼儿分离焦虑情况,教师和家长必须有足够的耐心,给自闭症孩子足够的时间,让自闭症孩子顺利地融入新环境、集体.
自闭症幼儿随班就读的意义不仅仅让社会真正地接纳这些孩子,更重要的是帮助这些自闭症幼儿走出自我封闭的困境,走向正常的学习和生活.
【参考文献】
[1]王梅.孤独症儿童随班就读教育问题的思考[J].现代特殊教育,2007（2）.
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参考文献：
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