论文对预习达标课，该文是思考相关自考开题报告范文跟预习达标课和思考和预习有关在职研究生论文范文.
前不久,在“园丁杯”活动中,我教学了一节人教版语文二年级下册第8单元的预习达标课.
评课时,参与活动的专家——山东省临沂市的孙老师问我这样一个问题：“这节课上完,接下来的课你打算怎么上？”其实,这也是我经常思考的一个问题：怎样上好预习达标课？它与精读引领课的切入点又将如何构建？
1.记字识词,夯实语文基础.
我个人觉得预习达标课的一项重要内容就是记字识词,尤其是低年级,记字识词更为重要.所以在这节预习达标课上,我将一半的时间放在检测和指导生字词的训练上.这节预习达标课是在学生自主预习的基础上进行的.基于二年级学生的年龄特点,我首先从字词的检测入手,在检测中对多音字、易错字进行再训练.然后通过对“珍珠”这两个字的形变偏旁的解析,让学生了解形声字的构字特点.接着通过《语文园地八》中的“读读选选”进行巩固训练,在训练中指导学生练习说话：“竖心旁的‘愉’,愉快的‘愉’,和心情有关系.”这样的训练既强化了学生对形旁表义特点的认识,又培养了学生的语言表达能力.最后对本单元的形声字进行归类识记,从而使学生认识到形声字识字的多种方法,以便今后有效地利用所学到的识字方法进行识字.另外,在感知课文内容环节,我把本单元比较难记的词语与课文内容结合起来.例如,自读第31课《恐龙的灭绝》,了解恐龙消失的说法,再把词语（严寒、传染病、恐龙蛋、孵出） 填到儿歌中,在选词填空中进一步进行识字训练.这样的识字检测训练,层层递进,由浅入深,整节课学生对字词的识记和理解特别扎实.
2.对课文内容理解的设计和思考.
“语文主题学习”实验倡导把学生的课外阅读变成课内阅读,那么就出现了“教学内容的完成”与“教学时间的安排”这样一个冲突.所以,教师怎样围绕教学目标,大胆取舍,压缩教师讲授课文的时间,将课堂时间尽量留给学生进行大量阅读,是我们每一个语文教师必须思考的问题.
基于上述问题的考虑,可以把了解课文的主要内容环节安排在预习达标课上.其实,无论是高年级还是低年级的学生在读完一篇文章后,对其大概内容理解起来其实并不难.低年级的学生可能只是在概括方式上稍微有点困难.那么,我们就可以用多种形式给他们进行引导或铺垫.在我执教的这节预习达标课中,我是以表格、提示语填空和选词填空等形式进行的.让学生“伸伸手够得着”的同时,激起他们读书的,提高其对文章内容的感悟能力.例如29课《数星星的孩子》和30课《爱迪生救妈妈》,两篇文章都是写名人小时候的故事,所以可以用表格的形式呈现这两篇文章的大概内容,请学生填空.同时,注重对他们进行评价,以激发其课外阅读的兴趣.在对课文内容的理解检测时,可以把朗读训练巧妙地结合进去.例如,《数星星的孩子》一课按原文内容填空：爷爷说的话是（真的）吗？这孩子（一夜）没睡好,（几次）起来看星星.他看清楚了,北斗七星（果然）绕着（北极星）慢慢地（转动）.填空结束后,对括号中的词语加重音朗读,这样就使语句听起来更有感情.学生经常进行这样的训练,朗读水平会稳定地提高.结尾处,以文章内容为基点,设计了一个小练习,由学生自由表达.学生填出：张衡从小（爱天文、数星星、善观察、爱动脑）；爱迪生聪明（办法多、有智慧、救妈妈）；恐龙灭绝（说法多、是个谜）；阿德梦想（真奇妙、能实现）等.从这些练习中可以看出学生对内容的把握很到位,这样的练习也为精读引领课做了进一步的铺垫.
3.为精读引领课做铺垫.
“一课一得”是“语文主题学习”课堂教学的策略.有了前面的铺垫,在精读引领课上我们就可以直接抓住“语用点”进行“一课一得”的训练了.《数星星的孩子》和《爱迪生救妈妈》中有许多比喻句,那么语用主题就可以确定为比喻句的再训练.在原来学习比喻句的基础上,让学生知道“好像、犹如、就像、仿佛……似的”都是比喻词.《恐龙的灭绝》的语用主题确定为训练学生有依据地推测的能力,并运用“因为……所以……”进行句式练习；第32课《阿德的梦》训练学生大胆的想象等.这样,不仅做到了“一课一得”,又节省了教学的时间,提高了教学效率.然后再利用节省出来的课内时间,领着学生读书,一起在书的海洋里尽情遨游.
教学的艺术是一种遗憾的艺术,没有完美,只有更好.要做到更好,就要精心设计每一次课和每个教学环节,站在学生的角度考虑问题,用学生的心思思考解决问题的方法,这样才能真正打开学生的心扉,使学生张开智慧的翅膀.
（作者单位：齐齐哈尔市龙沙小学）
■ 见习编辑∕徐蕊
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参考文献：
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