论文试误教学法在专业教学中的运用，该文是教学法方面本科论文范文和教学法和专业教学和浅谈有关参考文献格式范文.
【摘 要】“学习就是不断尝试错误的过程.”在中职专业学习中就是需要学生不断尝试,这是一种学习方法,更是一种学习品质.“试误”教学法对教师而言也是一种重要的教学方法,但在教学实际中是否需要用、如何用都是值得探讨的.本文就“试误”理论在教学实际中的意义,“试误”教学法在教学中的具体运用及注意事项等方面进行了论述.
【关键词】“试误”；教学法；教学运用
一、“试误”理论
19世纪90年代美国心理学家桑代克设计了迷箱、迷笼等工具对动物进行实验研究.他把一只饥饿的猫关在笼子里,在笼子外面放了一盘鱼,让猫在笼子里不断尝试各种方法逃出笼子吃到鱼,终于在经过无数次的尝试后,猫终于找到正确的方法打开笼子吃到鱼,并且它以后都能打开笼子出去了.这就是桑代克的尝试错误理论.他认为学习的本质就是联结,即刺激反应,然后形成巩固的联系；学习的过程就是尝试错误.同时,他还提出了学习的三大规律：准备律、练习律和效果律.
二、“试误”理论在教学实际中的重要意义
（一）这是对学习观、教育观的一种修正
学习不是老师的事情,不是老师要求学生完成某项任务,或者是老师需要学生去习得某些技能.学习是学生的需要,学生自身缺乏某些东西而主动去获取的进程.因而,学习的主动权,发起者应当是学生；在这个过程当中师生之间的行为关系应如《论语》当中提到“不愤不启,不悱不发”.“试误”其实和我们常提到的启发式教学在观念上有异曲同工之妙.
（二）能激发学生的学习兴趣与学习主动性
“试误”的一个前提是没有了老师的满堂灌与“填鸭”,思维的出发点与探索路径都是由学生自己确定的,因而学生在其中能够感受自己的主导性,更有利于他们去探索去学习.
（三）这是一种重要的学习方法
在教学实践中总是有学生问学习方法,其实他们本身就在“经历”学习方法,比如：“听”,这是最常见的一种方法,听老师对知识的讲解,听老师解决问题的某种方法的选取缘由.再一种就是“做”了,其实在这里的“做”更多偏向于“尝试”,“试误”本身就是让学生自己去“尝试”,自己去经历,自己去发现问题、解决问题.
（四）对学生良好的学习品质建立有帮助
在教学实际中发现,很多学生缺乏尝试的勇气,有的学生在“失败”后很容易被打倒,不敢再继续尝试.他们的学习品质并不怎么坚定.但是,在这个过程中本身就需要学生去经历“失败”,在经过无数次失败的锻炼后,他们已经能正视“失败”这个事情,更重要的是,他们能明白成功正是源于这无数次酌失败.这对于学生的学习品质建立是非常有帮助的.
三、“试误”在钢琴教学当中的运用
（一）教学方式转变,将教师的“给”转变为学生的“问”
充分利用“提问”这种教学方式.在传统教学中,老师的课堂安排,总是习惯性地通过老师“讲解”知识点、学生听这种方式,直接将知识“给”学生,而这种方式的结果便是——学生转眼就忘了.“试误”的方式则相反,是让学生自己去找,通过自己努力得到的东西,他们的印象就相对深刻一些.同时,在问题设置时,教师可以人为地设置一些“陷阱”,让学生去辨别.在掉进陷阱后,引导学生自我反思,再思考,再尝试,直到学生能完全找到正确答案.
（二）面对学生寻求正确答案时,变回答正确答案为“回应”
在教学当中常见的一个现象就是,老师提出问题后,学生作答后就立马希望在老师那里得到正确答案.“试误”运用时,我们可以延迟回答,不急于给出正确答案,而是引导学生自己去寻找答案,让学生自己来完成“回答验证修正”这整个过程.如：学生问和弦乐段弹奏是否正确时,老师不急于给出答案,而是指出弹奏要点,再反问学生是否达到标准要求,让学生对照进行修正.
（三）买践操作中给学生自我探索的机会
钢琴课是一门实践性很强的课程,因而需妥学生大量的自我练习.在练习的过程其实也可以是“试误”学习的过程.老师可以在讲解完相关知识后,先不急于做示范弹奏,而是给时间让学生根据自己的理解进行弹奏练习.如：大调音阶练习,老师在将大调音阶规则及F大调音阶具体内容讲解清楚后,让学生自己根据大调音阶全半关系去推导弹奏G大调音阶或D大调音阶,待学生探索结束后再对学生的探索结果进行指导.
四、“试误”在运用时的注意事项
（一）注意内容的选择
并不是所有教学内容都适合让学生用进行“试误”学习.有的内容,如：1、2、3、4、5、6、7各音的音名、唱名等常识性、基础性的内容就没必要再用进行“试误”探索.而各大调的推导、新乐曲的弹奏等需要学生思考才能完成的内容就可以让学生去探索、尝试了.
（二）注意“试误”的尺度把控
在给定任务时一定是学生能力和经验范围内的,不能让学生漫无边际地去尝试.正如“最近发展区”理论核心观点强调的一样,“试误”的最大界限应当是学生努力跳一跳就能“够得着”的,整个过程还是要注意保护学生学习的积极性的.
（三）教师要适时的进行干预
让学生去“试误”不等于老师就置身事外,相反,老师应当注意对整个过程的关注.
（四）在学生“试误”过程中教师要及时鼓励学生
“试误”的过程肯定伴随着“失败”,但是其实学生的每一次尝试都是他们思考的结果,因而每次“失败”都是他们努力的表现.教师不但不能否认他们的“失败”,还应鼓励他们的努力,让学生知道他们的尝试、他们的每一次“失败”都是在学习,都是值得骄傲的.要不断强化学生这种愿意“试误”的学习行为.
【参考文献】
[1]冯维．现代教育心理学[M]．重庆：西南师范大学出版社,2005年
[2]桑代克．试误学习原理与《人类的学习》选读[M]．北京：中国环境科学出版社,2006年
归纳总结:本文论述了关于经典教学法专业范文可作为教学法和专业教学和浅谈方面的大学硕士与本科毕业论文教学法论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
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