论文论奥尔夫音乐教学法在音乐教学中的运用困境，该文是关于奥尔夫音乐类论文范文例文和奥尔夫音乐教学法和运用困境和困境有关研究生毕业论文范文.
【摘 要】奥尔夫音乐教法因其在音乐领域的专业性,在全世界音乐领域的老师都对它进行研究和探索,也正是因为对奥尔夫音乐教法不断深入的研究,所以在音乐领域的发展也得到不断提高.但是不同的地方受到地域差异、文化差异、民族特征、教育力量等影响,也使得奥尔夫教学法在很多地方没有得到正确有效的运用,我国亦是如此,有本土的文化背景和音乐理念,如何让奥尔夫教学法在中国得到有效的运用,就需要我们更好地去了解奥尔夫音乐教学法的运用困境,从而为音乐教学提供更好的依据和指导.
【关键词】奥尔夫音乐教学法；音乐教学；困境
中图分类号：G623.71
文献标志码：A
文章编号：11007-0125(2018)25-0164-02
奥尔夫音乐教学法是德国著名音乐家卡尔·奥尔夫所创建的.这是一个独创的音乐教育体系.它赋予音乐教育以全新的反传统的观念和方法,已经对许多国家和地区的音乐教育产生了深刻的影响.奥尔法音乐教学法为我们的音乐教学提供了新鲜模式,但是在我国音乐教学运用中也存在一些困境.
一、长久以来的音乐教学模式固化
我国是一个有着悠久历史的多民族国家,数千年来,各种封建思想和审美标准都已经固化很难改变.奥尔夫音乐教学法完全区别于我国传统的教学方法,一直以来我国的教学方法都是被动的教学,而奥尔夫音乐教学法截然不同,它不是中规中矩的,它更重视的是即兴教学,在即兴教学中来表达出喜怒哀乐等真实形态,正是因为这点也成为了奥尔夫音乐教学法在我国发展的阻碍.在奥尔夫音乐教学中,没有等级、没有阶层、没有年龄等限制,每一个人都是独特的个体,每一个人都可以在即兴中发挥自己的特点,也正是这样的教学方法,才更能够来激发每一个人的音乐潜能.奥尔夫认为,通过即兴的发挥能够让个体感受到他是音乐的主体,能够更加全身心地投入到音乐当中,并且无限地发挥出音乐的潜能和创作出更多音乐魅力.但是由于我国固有的一些思维和传统观念,很多人都不善于去表现自己,去表达个性化的自己,也不敢提出一些新颖的观点,这就让奥尔夫音乐教学法在我国实施起来变得非常困难.
二、奥尔夫教学法难以适应传统音乐教育体制
一直以来,我国的传统被动教育模式一直影响着我国教育的进程,长期以来都是以教师为主导,也正是因为长期受到这种单向教学模式的影响,导致音乐教育体制也一直得不到质的提升.我国音乐教育从学生接触音乐教育开始,都是采取的传统单向的教育模式,限制了学生在音乐领域的发展.另外,在音乐本身的内容上,传统的音乐教学只是片面地重视对技能知识的传授,为了应试教育,也只是不断地在知识和技能方面提升,但对于学生的发展来说,这些都是孤立存在的,学生学到的不是音乐的全面,这样长期下来,学生学到的仅仅是知识,与音乐的实际却相割裂,如果学生想要在音乐这一领域不断升华和提高,就变得举步维艰.另外,在音乐的教学形式上我们不难发现教学更多注重的是老师的讲授而不是学生的参与,重视的是对音乐技巧的训练而不是如何欣赏音乐的美,重视的是学生音乐成绩得到多少分而不是学生学习音乐鉴赏音乐的过程.奥尔夫音乐教学法一直都反对音乐教学过于理性化,他认为,音乐的魅力需要根据不同地区、不同民族、不同文化的特点来进行教学,这样的音乐才能够体现出真正的魅力.奥尔夫音乐教学方法不是死板的,而是灵活的,我们需要不断去学习其教育精髓,通过对奥尔夫音乐教学的了解并因地制宜来发展我们的音乐教学,才能够不断提升音乐教育水平.
三、音乐教学硬件设施达不到要求
德国作为欧洲音乐发展水平较高的国家拥有一流的音乐教学硬件设施,学习音乐的氛围也非常深厚、以及人们的音乐文化水平都非常高,并且,国家也非常重视音乐教育,愿意投入大量的资金来发展音乐,这就为奥尔夫音乐教学模式能够在德国顺利开展提供了良好的条件.毕竟就算奥尔夫音乐教学法再有效,如果没有硬件设施的支持,也很难实现很好的发展.音乐教学需要语言、动作和器乐三者相结合,这就限制了音乐教学必须要以物质条件为基础.奥尔夫音乐教学法提倡的即兴,是在教学过程中通过各种各样的器乐和设备来激发学生的创造性和灵感,因此,想要顺利开展奥尔夫音乐教学法就必须拥有各种各样的音乐教学器乐.但是就我国的教育现状来说,我们的课堂很难实现摆放形式多样的音乐教学设备和器乐.在我国的音乐教室,大多数能看到的就是大量的桌椅和一架钢琴,这样的现状想要针对每一个学生进行即兴的教学就变得异常困难.我们非常渴望能够引进奥尔夫音乐教学法,但是单凭这一腔热血是不够的,想要将奥尔夫音乐教学法落到实地、取得成效,就需要有各种各样的音乐设备和器乐作为载体,这也需要国家更加重视对音乐教学设备和器乐的投入,通过建设高标准的音乐教学环境和提供更多的音乐设备和教学器乐来实现.
四、音乐教师水平参差不齐
奥尔夫音乐教学法对于音乐教师的要求也非常高,它需要教师通过生动形象的表达来引导学生、激发学生的音乐兴趣,同时,也需要教师能够掌握多样器乐,这样才能够指导学生.但就目前而言,我国大部分音乐教师不具备这样的综合素质.通常,奥尔夫音乐教学法需要教师能够能唱会跳,能弹会教,教师如果能够通过自身的魅力来进行生动有趣的教学,也能够激发学生的学习兴趣,但是大部分音乐教师不具备这样的综合素质,他们并没有系统地学习过奥尔夫音乐教学方法,对于奥尔夫音乐教学方法的精髓也并不能在短期的培训当中深入地领悟.因此,奥尔夫音乐教学法想要得到很好的运用,也必须提高音乐教师的整体素质.学校必须重视对音乐教师的培养,通过不断提高音乐教师的音乐技能,并且要让音乐教师能够充分了解并能够熟练地运用奥尔夫音乐教学方法,这样才能够让音乐教师将奥尔夫音乐教学法充分地运用到教学实践当中,也只有老师的综合能力得到提升,学生才能够更好地进行学习.
五、音乐教育理论研究滞后
在我国,音乐的理论研究虽然较早,但是整个音乐教育的起步却是非常的晚,直到20世界90年代,我国才将音乐教育作为一门单独的学科进行学习.而我国音乐教育理论由于一直以来都是沿用西方的教育理论,受西方音乐文化和理论影响较深,因此,人们在理解本土音乐的时候就会容易受到西方音乐文化的影响.同时,我国的音乐教学理论研究与实际也脱节,我国的音乐教育更多的是重视对音乐理论的输出,而奥尔夫音乐教学法更多的重视的是对音乐的表现形式,因此这就导致了我国的音乐教育实践得不到有效的实施,一直处于模仿状态.因此,想要对本土音乐进行研究和深入发展,更重要的就是对本土音乐文化的深入了解和改变.我们将重心转到音乐文化本身,要改变传统音乐教育理念,要通过不断深入本土音乐文化的了解来不断改变本土音乐文化滞后的现状.我们对于奥尔夫音乐教学方法的引进不单单只是学习它的教学理念和教育方法,更重要的是通过这样的方法来发掘本土音乐文化的精髓.如果能够有效地运用奥尔夫音乐教学方法,就能够让我国的音乐教学更加的完善、成熟,也能够推进我国音乐教学改革的进程.当然,我们在引进奥尔夫音乐教学方法的时候不能盲目,不能照搬,要实事求是地认识到本土音乐文化的不足,也要发现国外音乐文化对我国有利的方面,尊重国内外音乐文化的价值.要更多地发现它与本土音乐文化的区别与矛盾,从这些区别与矛盾当中来吸取国外音乐教育的精髓,来更好地推动我国音乐教育的发展.
参考文献：
[1]李妲娜等编著,奥尔夫音乐教育思想与实践[M].上海教育出版社,2002.
[2]王丽新.奥尔夫音乐教学法本土化的制约因素[J].东北师大学报(哲学社会科学版),2012(02).
[3]王旭.奥尔夫音乐教学法在高校音乐教学中的运用[J].音乐时空,2014(07).
结论，该文是一篇关于奥尔夫音乐教学法和运用困境和困境方面的相关大学硕士和奥尔夫音乐本科毕业论文以及相关奥尔夫音乐论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 尝试教学法在地理教学中的运用 马 萌（江苏省新沂市棋盘初级中学,江苏 新沂 221423）摘 要“尝试教学法”旨在激发学生的学习兴趣,培养学生的自学能力 通过课堂上提出问题→指导阅读→议.
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