大学生专业硕士学位论文范文 与农科大学生专业思想调查分析和以贵州大学为例有关论文写作参考范文

农科大学生专业思想调查分析和以贵州大学为例，本文是关于大学生专业相关论文如何写跟贵州大学和调查分析和农科有关自考毕业论文范文.

刘丽,王巩

（贵州大学 农学院,贵州 贵阳 550025）

摘 要：目前,农科大学生专业思想不稳定现象十分突出,甚至呈现出“学农、厌农、弃农”普遍现状,不仅严重影响了学生自身的学习和就业,还影响了专业和学校社会价值的实现以及农业现代化的发展.从这一现状出发,本文以贵州大学为例,剖析了农科大学生专业思想现状及其原因,并对专业思想建设的途径提出建议,以期促进农科大学生专业思想教育、改良专业思想现状.

关键词：农科大学生；专业思想；择业观；服务三农

中图分类号：G 642文献标志码： A文章编号： 1004-390X(2017)06-0102-07

Surveys and Countermeasures of Agricultural

Undergraduates’Professional Thought：

Taking Guizhou University as an Example

LIU Li, WANG Gong

(College of Agriculture, Guizhou University, Guiyang 550025, China)

Abstract：The unstable status of agriculture undergraduates’ professional thought not only affects their learning and employment, but also influences the social value realization of discipline and college and the development of agricultural modernization. Taking the case of Guizhou University, this paper analyzed present situation and the reasons of these students’ professional thought, and advanced some suggestions to promote students to shape positive attitude towards their own major.

Keywords： agriculture undergraduate; professional thought; concept of career professionals; service for “agriculture, countryside and peasant”

农业为国民经济建设与发展提供着基础产品,在我国国民经济中占据着重要地位.《关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》指出,在“十三五”期间,要坚持创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念,大力推进农业现代化建设［1］.人才是社会发展的根本,农业人才是新农村建设与和谐社会发展的必要条件［2］.在大数据时代下,要使农业在现代化道路上昂首阔步前进,农业人才源源不断地输入不可或缺.这就要求社会加大农业人才的培养力度,提高农业人才专业技术,增强农业人才从事农业的决心.

农业院校是培养新时期农业人才的主要基地,是农业科技的发源地,其学生的培养力度及培养质量与农业的稳定和发展密切相关,其学生的输出与农业人才的输入环环相扣.因此,要实现十三五的农业规划以及后续农业经济的发展,必须重视农科大学生专业理论与专业技术的培养.要实现农业人才的输入源源不断,除理论和技术的培养外,还必须加强“学农、爱农、专农”专业思想的教育,促使农科类学生形成“扎根基层、服务三农”的择业观,稳定就业去向.

专业思想不稳定是涉农专业大学生缺乏服务三农意识的根本原因［3］.目前,这种不稳定现象在各大高等院校的农学院中普遍存在.有调查指出,涉农专业大学生中有清晰的职业规划并付诸行动的仅占97%,尽管愿意从事本专业的工作的学生占 82%,但只有7%的学生选择到农村和基层工作,绝大部分学生更愿意选择到事业单位、国企、政府机构或考研升学［4］.在2013—2016年贵州大学农学院的毕业生去向调查中发现（表1）,四年里升学人数为总人数的1379%~1647%,2016年的就业率和升学率分别最低和最高,可见,选择考研升学的学生逐渐增多.因传统农业仍占据我国农业主要地位,人民生活日益提高,致使涉农专业学生的生活条件和工作条件形成强烈反差,更加剧了消极的涉农就业思想,使其在学习上偏离专业思想,更影响了理论和技术的学习,形成了涉农专业发展不佳的恶性循环.因此,了解农科大学生专业思想现状,剖析专业思想现状成因,提高专业思想的培养成效,形成积极乐观稳定的专业思想是农科院校培养高素质专业人才和实现自身社会价值的固本之基.

第6期刘丽,等:农科大学生专业思想调查分析与对策

云南农业大学学报第11卷

表12013—2016年贵州大学农学院本科毕业生去向调查

年份总人数/人

就业升学待就业

人数/人比率/%人数/人比率/%人数/人比率/%

201650441983138316472040

201535829983525415085140

201427623183704516300000

201329024885524013792069

一、农科大学生专业思想现状

大学生专业思想不稳定的现象在各大院校、各大专业都屡见不鲜.高涛［5］对新入学大学生的专业思想研究显示,约一半新生对所学专业不满意,而约655%的学生表示愿意重新选择专业.而在涉农院校和专业中这种不稳定现象表现更为突出,甚至呈现出“学农、厌农、弃农”的普遍思想现状,具体表现在以下几个方面.

(一) 专业兴趣缺乏

　　受市场经济负面的影响,“学农没出息”“学农不能发财致富” “学农低人一等”等思想普遍充斥着社会,这不仅使涉农专业大学生的厌农、歧农情绪高涨［3］,更使大多数高考生不愿意选择涉农专业.据统计,涉农专业的学生有90%左右为非第一志愿录取,剩余10%左右的第一志愿录取的学生大部分也是因高考分数、专业级别、学校级别或学校所在地等才选择农林类专业［6］.因此,大多数学生从入学之初就难以融入本专业,尽管后期经过院校指导教育,能培养出浓厚专业兴趣的学生也寥寥无几.在贵州大学农学院农业资源与环境专业2013级的调查中发现,该专业学生共96名,通过第一志愿录取的学生21名,其中表示出浓厚专业兴趣的学生仅6名,经过院校指导和三年的专业学习,表示对本专业仍有浓厚兴趣仅4名,另新增12名,共16名,仅占总人数的167%.

(二) 学习热情度低下

“兴趣是最好的老师”,一个人一旦对某事物没有兴趣,就难以主动去求知、去探索、去实践以及获得愉快的情绪和体验.因此在专业兴趣缺乏的情况下,农科类学生对专业知识的学习热情度低下,学习往往是敷衍了事、只盼及格和获得学分、不影响书和学位证书的领取即可.除个别同学外,大多数学生课堂上精神集中率低,缺乏兴趣的学生60%以上的时间玩手机、睡觉或干其他与课堂无关的事情,更有甚者直接旷课；在课余时间的安排上,约82％学生的主要活动是上网、看电影、听音乐、网购、玩手机、睡觉等［7］,能进行专业相关学习或活动的学生甚少.最终使得学生在期末考试时形成考前临时抱佛脚、考后立马遗忘的学习状态,导致专业知识不扎实、专业技术不过硬的不良现状.

(三) 专业择业观消极

没有扎实的专业知识和技术,使涉农专业学生在毕业选择就业去向时摇摆不定.一方面舍不得四年的专业学习光阴平白地浪费；另一方面凭自身的知识技术不敢贸然选择涉农单位.加之农事工作多为体力活,大多数当代学生生活条件优越,担忧难以适应繁重的劳动,更使之望农却步.即使选择涉农单位,大部分学生也抱有将其作为中转站的心态,之后再选择自己喜欢的工作.黑龙江大学农资专业有85%的大四学生均表示不打算从事本专业工作 ［8］,贵州大学农业资源与环境专业2013级学生有直接就业意向的73名学生中亦有92%的学生表示不愿意事农或事农后会再择业,而愿意扎根基层、深入农村的大学生屈指可数.从2016年贵州大学农学院本科毕业生去向来看（表2）,平均升学率为1647%,其中农产品质量与安全、农学植物保护和农业资源与环境四个专业均在20%以上.在就业毕业生中,能在专业对口企业就业的人数占总就业人数的5098%~8333%,农产品质量与安全、农学（烟草方向）、农业资源与环境三个专业的专业非对口企业就业人数均在30%以上,其中农产品质量与安全、农学（烟草方向）分别高达4043%和4118%.可见,涉农专业学生的专业择业观和专业就业现状均十分消极.

表22016年贵州大学农学院各专业本科毕业生去向调查

专业总人

数/人

升学就业事业单位就业专业对口企业就业专业非对口企业就业

人数/人比率/%人数/人比率/%人数/人比率/%人数/人比率/%人数/人比率/%

农产品质

量与安全621422584775812426275745194043

农学46112391357609257124685792571

农学

(烟草方向)59813565186444784265098214118

园艺5635365394645943376981112075

园艺

（茶学方向）60061000000005833311667

植物保护561526794071433750276750102500

茶学7481081668919101515426364142121

农业资源

与环境98222245767755101316405263253289

中草药栽培

与鉴定4724264595742444327111112444

合计50483164741983133890726062051212888

注：各类就业比率的基数为就业人数；升学比率和就业比率的基数为总人数.

二、农科大学生专业思想现状原因分析

　　专业兴趣、学习热情与择业观三者相辅相成,是学生专业思想稳定与否的重要表现,也对专业思想的形成和稳定起着至关重要的作用.农科大学生缺乏专业兴趣、学习热情低下、择业观消极等体现出的专业思想不稳定现状,与学生自我塑造、院系教育以及社会发展等都密切相关,其主要原因如下.

(一) 生源调剂率高,来源比例失调

　　从录取情况来看,相较于工科、理科等专业,农科类专业的录取分数在各大院校普遍偏低.如贵州大学2012年工科类冶金工程专业录取平均分为507分,理科类材料化学专业514分,管理类旅游管理专业495分,而农学类农学专业仅为450分.高考生在选择专业时,往往根据自我的分数、就业前景及兴趣爱好等优先选择工科、理科等专业,农科类学生大部分由调剂而来.据统计,黑龙江大学农业资源与环境专业每年的调剂率基本均在90% 以上［8］.一旦被调剂,学生即容易对专业产生负面情绪,难以热爱本专业,甚至表现出退学复读或转专业的倾向.

　　从生源地情况来看,农科专业新生中农村来源比率远远高于其他专业,尤其在西部地区的农林院校该比例更高.贵州大学农学院2013—2017年标准生源中仅贵州省生源比例分别达到879%、837%、927%、948%和934%,且大多为农村户口.如农业资源与环境专业农村生源比例达75%左右,且此类学生大多数表示是因高考分数过低、贵州大学属于211院校、家庭经济困难或离家近等选择该专业,同时仍有大部分属于调剂生.农村来源的学生由于家庭经济压力等问题,往往在学习期间选择勤工助学、等方式减轻家庭负担,因此占用学习时间,影响学习效果.而城市来源的学生受平日生活等的影响极少具备吃苦耐劳的优良作风,怕苦怕累怕脏,因此对专业和就业前景的消极情绪较重,同样难以全身心投入专业的学习.

(二) 专业了解程度不高,认识不足

　　认识专业是大学生投入大学学习的第一步.初入大学的大学生对专业一般通过自己见闻、网络、电视、口口相传等常规途径得到初步认识,随后通过院系介绍、专业导论课及专业课程学习得到更深层次的认识.

　　好奇往往是兴趣的先导,而对事物的初步认识是好奇心建立的基础.因此,对专业的初步认识与专业兴趣的建立密切相关.由于农业生产在我国随处可见,加上社会对工业、商业等的重视度往往高于农业,使得电视、杂志、报纸等新闻媒体的报道大多是关于经济类的资讯,有关农业方面的资讯相对较少.涉农专业的学生从常规途径认识到的农业基本上属于落后农业,对专业的认识也趋于片面,以至于学生往往以“搞农业”“种地”“养猪”等概括自己的专业,难以树立正确的现代农业观念和充分认识到专业的发展前景并为自身的专业发展而奋斗,对专业前景抱有消极情绪.

浓厚的专业兴趣是在对专业的深层次认识中引发的.在大学学习中,院系介绍及专业导论课使学生对农业和专业的发展现状及趋势有更直接准确的认识,可使大部分学生初步了解到专业的要求、培养目标,并根据专业培养要求制定学习规划及大学生涯规划.但是大多数学生往往仅能在最初一段时间内（多为大一期间）热情高涨地根据规划安排详细的学习进程,而这段时间大多数是学习通识课程和学科大类基础课程,且时间安排紧凑,大学生刚建立的些许专业兴趣在繁忙的基础课程学习中通常会渐渐淡却.加上在后期专业课程的学习中,受学时条件等的限制,专任教师在讲授的过程中往往更注重理论知识的传授,忽略了知识在当代社会的应用及学科专业的发展现状及前景与课堂知识的有机结合.农科学生在学习专业课程后往往表示仍然不知道如何应用知识,难以将知识与农业紧密联系起来,更遑论对专业有进一步认识、产生浓厚兴趣.

(三) 服务三农意识缺乏,就业压力大

尽管涉农专业大学生在大学期间可获得不少就业及相关政策的辅导,但多集中在就业信息的提供和求职技巧方面,多数学生并不了解高校毕业生面向基层就业和创业的相关政策,导致对就业前景缺乏准确预测,基层就业认同度低,就业信心不足［4］.在学习过程中,大部分的学生愿意进行并更重视理论学习和实验室的研究,而对于农场、养殖场和 “三农”相关活动等生产一线的实践与学习则比较排斥.此外,相关实践实习多以参观的形式开展,学生参观学习时也多抱着了解、尝鲜、游玩的心态,难以真正地通过实践实习培养出解决问题和实践动手的能力.专业知识技术、专业兴趣的缺乏是农科类学生服务三农意识缺乏和难以实现服务行为的主导原因,而农事工作条件艰苦、农业科技人员待遇偏低等原因的存在,更使大部分农学院毕业生不愿意投身农业领域,造成学农而弃农的就业现状.

在我国高等教育大众化的趋势下,高校毕业生数量日益增多,如2015年全国高校毕业生人数在2014年727 万人的基础上又增长了22万人,大学生就业形势日益复杂严峻,如何促进大学生充分就业已是社会各界关注的重大问题［4］ .一旦涉农专业学生就业时弃农,势必投入到与其他专业的就业竞争之中,必不可免地增大了自身就业压力.随着现代农业的快速发展,建设新农村、实现农业现代化都亟需有专业背景的人力支持和智力支撑,即农科类专业人才的投入.据统计,若每年每个自然村需要1~2名涉农专业人才,则我国70 多万个自然村每年需要上百万的涉农专业大学生,倘若涉农专业学生愿意扎根农村、服务三农,届时农科类学生的输出将供不应求.

　　为此,帮助涉农专业大学生形成服务三农意识,转变择业观念,培养出热爱农业、扎根基层、服务三农的新时期高素质农业人才,是解决农科大学生就业问题的关键,也是建设新农村、实现农业现代化的前提之一.

三、农科大学生专业思想建设途径

(一) 加大专业宣传力度,深化学生对农业及涉农专业的认知

　　专业宣传是为提高高校新兴或冷门专业的知名度、扩大其影响力而通过采取一系列措施进行的一种教育宣传活动［9］.按照学生的学习阶段来看,专业宣传可分为招生宣传、新生宣传和老生宣传等.

招生宣传的优劣会直接影响考生填报志愿时的专业选择,从而影响高校的生源质量［10］.针对学生调剂率高及其引发的对专业认知度低的现状,加大招生宣传力度一方面可增加学生的自愿报考率、提高生源质量,另一方面可增加新生及调剂学生对专业的了解和认识.目前,招生宣传常见的方式有：学校招生宣传册,但通常专业宣传篇幅偏少；高考后高等学校高考生报考的动员大会,但此形式更利于高校邻近地区的高考生,且一般极少涉及专业宣传.因此,招生宣传中专业宣传十分缺乏.在网络愈发发达的现在,充分利用网络进行专业招生是可行之道.除学校主页设置招生专栏外,各专业亦可根据学院及专业特色在各自网站主页中设置招生专栏,介绍本学院及本专业历史、现状及前景.农学院的招生宣传中尤其要注重农业与科技接轨的宣传,突出农业现代化来改变考生和家长对农业和“务农”的传统观念；各专业则要力求多层次、多元化地从文字、图片、视频等多个方面展现专业特色、专业发展趋势以吸引考生及家长的关注.

新生宣传是促使学生认识专业、培养专业兴趣的关键方式,也是降低转专业率的方式之一.在新生宣传中,农科院校及其各专业的院系介绍和专业导论课要注意深化新生对农业基础地位的认识,引导新生“学农低人一等”思想的转变,帮助新生全面了解我国农业的现状和发展趋势,让学生看到学农的前景、明确专业的发展、增强社会责任感从而产生学习钻研的动力.

　　相较于前两个宣传,老生宣传是最不为院校看重、最容易被忽略的专业宣传,却也是学生形成稳定专业思想的关键.一般而言,在新生宣传后,专业的宣传即进入低潮期,学生对专业的认识几乎都靠自我意识.在后期的学习中,大部分学生的认识或停滞于新生宣传期或退步至厌农状态,能不断认识专业并养成浓厚专业兴趣的学生仅为极少一部分.因此,必须大力加强老生宣传力度,包括定期进行专业发展和前沿介绍、专业相关成果展览、学生自我专业认知及规划交流等以学生为主的宣传方式,让学生在大学期间能不断深化对专业的认识,培养出浓厚专业兴趣,稳定专业思想.

(二) 充分发挥班主任、导师和专任教师的教育引导作用

有相关专业背景的教师对学生进行日常的专业思想渗透,从思想上感染、引导和教育学生是比较理想的专业思想建设方式之一.从贵州大学教师结构来看,班主任、专任教师和毕业设计导师会先后活跃在学生教育的最前线,其中又以班主任和导师与学生接触最为频繁和直接,是整个大学时期学生专业思想建设的指明灯.但是,大多数班主任和导师的教育重心均在安全、纪律、学习和毕业设计上,忽略了学生思想的发展状况和专业思想的教育.完善班主任制和导师制教育,通过观察、谈话、讨论等形式经常与学生交流,了解他们的思想状况,引导他们解决学习上的困难,使之树立学好专业课的自信心,建立良好的专业思想.此外,尽管专任教师与学生的接触时间偏少,或许只有一门课的教学时长,但他们课堂教学质量的高低会直接影响学生的学习兴趣、知识摄入水平和专业素质［10］.字淑慧等［12］指出在教学过程中,教师指导学生将研究性思维引入到自身的学习中,不仅可以提高课堂教学质量,还能增强学生学习的信心、促进学生对新知识的探索并激发学生自主学习的兴趣.可见,专任教师对学生专业思想的形成亦有着重要的引导作用.然而,当前专任教师的教学多集中在完成教学任务,着重填鸭式理论教学［11］,甚少老师能对学生进行专业思想教育.因此,提高专任教师专业思想教育意识,使其在专业教育中潜移默化地渗透专业思想,用自己对专业的、热爱去感染学生以带动学生学习的热情,以专业先进的科研让学生领略专业的发展,以此教育引导学生形成浓厚的专业兴趣和稳定的专业思想.

(三) 发挥专业榜样对学生专业思想建设的积极作用

涉农专业的学生一般认为学农发展不好、就业前景不好,殊不知无论校内还是校外都有农业类榜样.校内如十佳学生、优秀毕业生等,校外如企业精英、政界翘楚、学术名家、基层骨干等等.榜样可彰显进步,可鼓舞斗志,可指引方向,可给人以力量.因此,要充分发挥榜样的先锋模范作用,引导学生塑造积极的专业思想.如在院系楼道、走廊或会议室等设置专业文化、专业的发展历程、市场人才需求信息、优秀毕业生的先进事迹、毕业生就业去向和专业成功范例、涉农就业优惠政策等相关专栏；并定期举办知名校友报告会、优秀学生交流会等,以熏陶专业学生,让学生从各类榜样身上认识专业的重要性和专业人才的美好前程,了解专业的内涵、发展前景和市场需求,逐渐培养出服务三农的择业观.

(四) 大力推动专业性社会实践活动

实践是专业思想教育的重要形式.农科类专业是实践性极强的专业,理论知识必需和实践锻炼互动融合才能有助于学生深入理解专业、认识农业,从而树立牢固的“学农、爱农、专农”专业思想.农科院校在开展学生专业思想建设的过程中,应鼓励及帮助学生参加各种途径的专业性社会实践.目前农科类专业性社会实践的形式较少,主要为院校要求的暑期“三下乡”社会实践活动,且多以送知识下乡、调研等方式进行,时间短、层次浅,学生投入不够,只图走形式、完成任务的大有人在,难以增长才干.因此,开展形式多样的专业性社会实践尤为必要.如对各年级暑期实践进行指导规划,大一进行“三下乡”社会实践、大二进行驻村/厂实践、大三则与毕业设计相结合进行“三农”课题研究实践；增加校企、院企合作,帮助学生进入生产一线实践；开设农学院村村通服务,为学生驻村实践搭桥等.在实践过程中,强调学生的主人公地位,督促学生主动积极地投入到实践之中,切实提高实践动手能力和社会适应能力,让实践加深专业认识、激发专业兴趣、引领学生建立服务三农意识,同时鼓舞学生将其转化为服务三农的自觉性行为.

(五) 利用手机媒体普及专业资讯

　　当今社会网络媒体迅猛发展,手机资讯的出现更是加快了新闻、知识等的传播速度、拓宽了传播面积.在专业思想建设中,充分发挥手机媒体优势,开通专业手机报、微信/微博公众号等平台,不仅可以通过信息推送把专业近况、前沿、发展等资讯送到学生身边,以大学生熟悉热衷的方式进行专业思想引领；还可通过公众号咨询、交流、问卷调查等形式解决学生专业疑问、学习困惑,了解学生思想动态,及时有效地促进专业思想教育活动的开展.

四、结束语

农科院校在重视理论和技术育人的基础上,要把思想育人提上教育教学的日程,加强学生专业思想建设,逐渐加深学生对专业的认知和认可,从而有效引导学生树立牢固的“学农、爱农、专农”专业思想.建设过程中,要避免空泛和教条,应为学生提供多元化、多层次、不间断的感受渠道,增加学生的专业兴趣,提高学生学习效率,形成自愿扎根基层、服务三农的择业观,增大专业就业率,使本院学生与现代农业、与社会完美接轨,促使学生为推进新形势下的农业现代化和快速发展做出贡献,并借此实现专业和学院的社会价值.

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本文点评,上述文章是一篇关于贵州大学和调查分析和农科方面的大学生专业论文题目、论文提纲、大学生专业论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.

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