论文中职院校CAD制图课程教和学的模式，本文是关于制图类毕业论文开题报告范文与教与学和创新模式和制图方面毕业论文开题报告范文.
摘 要：国家中等职业技术教育迎来前所未有的春天,中等职业教与学的鲜明特点,让其毕业生在激烈的求职浪潮中大受好评,这完全归功于中等职业院校创新课程改革的重要举措和国家政策的大力支持,而作为一门计算机绘图主流的应用软件——AutoCAD,几经更新变革,发展到今天这个阶段已经被业界熟知,并在生产实践和教学过程中,受到师生的一致好评,被认为是最实用、方便、快捷的一款绘图工具软件.中等职业院校CAD课程教与学的过程中,演变出多种具有良好效果的创新教学模式.本文主要将这些模式归纳整理,深入浅出地依次分析,与大家分享,以期让更多的创新思维深入课堂,让学生受益,教师教学事半功倍,实现教与学的完美融合.
关键词：CAD教与学 中职教育 教学手段 学习方法
目前,我国大多数中职院校CAD 课程教学过程中,教师主要还是以教材为主线,将教材上的案例与绘图方法作为主要知识点进行课程讲解,虽说融入了很多优秀的讲课方法和教学手段,但仍然改变不了教材单一的内容.学生掌握知识碎片化,难以应对生产实践中多变的图形样式和自身创造力的发挥.学生学习过程中难免遇到瓶颈,导致学习兴趣下滑,实践后劲儿不足,课下缺乏绘图命令与绘图技巧的熟悉练习,快捷键应用不熟练,导致绘图速度上不去等一系列问题.下面,笔者针对CAD 制图课程教与学过程中存在的问题,以及如何进行创新展开剖析.CAD 制图课堂创新教学手段涵盖任务驱动法、分层授课法、教学做合一法、开放性教学法等,让CAD 制图课程教与学的过程中充满乐趣,教师真正从课堂解脱出来,发挥学生的课堂主体,调动学生的课堂主动性和创造性,充分指导学生稳、准、快地完成绘图任务,适应社会需求,最终从课堂走向就业,真正将CAD 制图当做独门技艺,服务社会.
一、CAD 制图课程的教学分析
计算机CAD 绘图技术广泛应用于机械、电子、建筑、地理、化工等各个领域.该项技术也是相关专业中职毕业生的必备技能之一.CAD 是开放型的人机对话软件包,具有强大的绘图编辑功能,其教学过程中以各种图样的绘制、编辑、修改、标注等功能展开,主要对CAD软件窗口内的绘图工具栏、修改工具栏、命令行等展开教学.
传统的教学模式一般由教师进行课堂演练,带领学生共同熟悉命令按钮及绘图方法,或是借助多媒体教学手段,展示CAD 制图软件的功能键.这虽说课程表现直观,也能够基本完成教学任务,但是老师备课工作量大,课堂任务重,需要提前将示意图样绘制出来,再在课堂上进行二次演练,造成教师工作不断重复进行.而学生对所学知识点却是掌握得参差不齐,难免令教学质量与学生的学习能力达不到契合,学生容易在接受新鲜课题的时候产生困惑感,导致课堂表现不积极,对CAD 制图命令的认知全凭借教师的强势灌输,缺乏了创新开拓的积极表现,使教与学双方在课堂之上很少体会到获得感和满足感.这并不是优异的课堂表现,急需要采用更好的创新教学模式来满足学生们日益高涨的学习需求.
二、CAD 制图课程教与学创新方法简析
1. 任务驱动法
任务驱动是指在学习过程中,学生在教师的有效帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动.此种教学模式是中等职业院校CAD 制图传统课程改革的有效方式.中等职业学院教师利用课堂布置新的绘图任务,然后让学生分组进行讨论、搜集资源信息、寻找解决途径、完成新的课程任务的有效创新教学方式,大大调用了学生的课堂资源和主观能动性,释放了教师的课堂宝贵时间,使教师有充裕的精力实时指导学生去解决任务,驱动CAD 课程教学有序开展,是中等职业院校CAD 课程改革发展,教与学创新的高效方法.
以绘制五星红旗为案例,首先教师提出课堂任务,也可以通过多媒体教学的形式,展示五星红旗的架构组成、比例特点,以完成一面标准的五星红旗为课堂任务展开驱动.通过绘制五星红旗的任务驱动,学生可以进行互动讨论如何进行多边形绘制命令的延伸、辅助线与复制命令如何进行巧妙结合、如何进行快捷的图案填充等.
仅仅通过完成绘制五星红旗一个非常简单的课程任务,学生就可以从中学到矩阵命令、直线命令、复制命令、多边形命令、尺寸标注命令、旋转命令、修剪打断命令、图案填充命令等多个在以后绘制复杂图形时常用的方式,将绘图基础知识掌握更加牢固,教师可以穿插用快捷键输入法绘制图形的教学内容,来增加学生们的绘图速度与尺寸精准性,通过反复的任务驱动与练习,让中职院校的学生打下扎实的CAD 绘图基础.练好基本功,才可以圆满高效地完成教学任务,并提高学生的实操能力,使学生在以后的学习中更有、更有信心地完成复杂的课堂任务.
2. 分层教学法
分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下,教师有针对性地实施分层教学,从而达到不同层次教学目标的一种教学方法.而针对于中等职业院校CAD 制图课程,教师在讲课过程中要画一幅图的方法多种多样,必须要针对全体学生一一介绍讲解.以绘制一个简单的机械扳手来举例,同样一段圆弧绘制操作,可以有好几种实操方式,既可以通过编辑栏点击快捷按钮的方式,又可以通过命令栏输入快捷键的方式,也可以通过绘制辅助线的方式,还有很多其他的圆弧画法,有的简单直接,有的方便迅捷,也有的方式需要介入一些数学运算知识的辅助.
面对这些问题,不是每一个中职学生都能够有效快速地运用和领悟,需要教师根据整体学生进行分层化教学,有针对性地因材施教.比如,绘制一个六边形的螺母,CAD 计算机制图最直观的绘制方式就是用鼠标单机绘图栏里的多边形命令,然后输入要绘制的边数即可,而有的学生就喜好用快捷命令POL然后按回车键或者空格键来完成操作,这样不仅迅速而且画图精准.
CAD 计算机制图软件的快捷命令有近百种,每一个快捷键或快捷键组合命令都对应一种绘图方法,因此要求每一个学生都能够熟练掌握这些快捷键.这对于教师而言,教学难度相当之大,需要在课堂上反复强调演示,造成大量课堂时间的流失,不利于教学任务的完成,因此需要教师改进创新教学模式,对学生进行分层次管理,充分应用量体裁衣的办法.教师要充分认识清楚CAD 制图软件的工具性,教与学百变不离其宗,不管运用何种手段,只要是学生擅长发挥的,能够绘制出符合标准的多边形螺母就应该予以鼓励和认可.教师也可以用计算机CAD 制图课堂竞赛的方式,比一比、赛一赛,看看究竟哪种绘图方法完成得又快又好,从而充分调动学生的课堂表现力.分层竞赛一样能够满足学生对知识点掌握的教学目的,并且取得优秀的教学成绩.由此可见,分层教学法是中等职业学院CAD 课程教与学创新模式相结合最优异的体现.
3. 教学做合一法
教学做合一是生活法,也就是教育法.它的涵义是：教的方法根据学的方法,学的方法根据做的方法.事怎样做便怎样学,怎样学便怎样教.教与学都以作为中心.此方法源自中国教育家陶行知的教育理论,而中职院校CAD 制图课程中教与学主要体现的就是上机实操.这种教学做合一的创新手段,符合中职院校CAD 制图课程的教学模式.学生要想用CAD 画好一张图样,除了课堂要按照老师的讲课步骤进行跟进消化以外,还是要以做为主,也就是实际的上机操作演练,以做养学.每一个匠人取得的成功,都是一遍一遍重复做出来的精细活,所以CAD 制图教学做合一的创新教学模式,势必会让中职院校的学生成为精益求精、勤学苦练的大国工匠.
中职院校CAD 课程教学做合一的创新方式.以绘制机械吊钩为例,学生初次看到吊钩的图样,难免会犯怵,不知道从哪里开始下手绘制、如何进行辅助线的应用.在机械吊钩的绘制过程中,至少要涉及五次圆形命令的操作,如何找到精准的修剪点是绘图过程中最应该注意的关键地方,一不小心就容易出错,导致吊钩弧度失准、辅助线偏差等错误.在绘制机械吊钩过程中,“偏移”与“复制”命令应用的次数最多,学生只有不断上机实践,反复去做,熟能生巧,最终才会稳、准、快地将机械吊钩绘制成功.如果教师在课堂上教完关键知识点以后,学生将知识点梳理汇总,最终教与学产生交集,升华到做的合一状态,那还有什么图形是画不出来的呢？
当然,在教学做合一的创新教学模式下,教师一定注重对学生志趣的培养.首先抛出一个精美优秀的CAD 制图案例,比如有着强烈视觉冲击力的机械零部件,或者震撼无比的建筑效果图,恢弘大气的平面图也可以.这些都能激发处于热血青春期的中职院校学生产生浓烈的学习兴趣.虽然这些图样看上去很难画,可见到美好的事物心生向往是人之常情,而这些精美的图样本身就具有强大的吸引力和感染力,相信课堂上不用教师去强调或者采用激励措施,浓烈的挑战与欣赏情怀必定让课堂燃起激进的氛围,学生会恨不得马上开始去做,去尝试上机实践.这也是教学做合一的创新模式中的小窍门.通过这种创新教学模式培养与感召,中等职业院校的毕业生才是真正被用工企业所需要的高技能人才,因为他们还未就业,就已经成为成手、成为精英、成为典范.
4. 开放性教学法
中职院校CAD 制图课程教与学的创新,注定离不开博大的开放精神.开放的世界呼唤开放的教学,开放的CAD 制图教学,不仅打破传统局限于课堂、书本知识的传授,更有利于扩展中职院校学生的视野,加深学生对课堂知识的理解,也有利于学生利用所学知识技能去观察、分析解决实际问题.中职院校发挥自己的社会资源带动学校的本位课程,既能开拓学生的视野,又能让课堂注入外来的新鲜血液,实现资源共享、校企资源整合,让CAD 制图课程教与学达到互惠互利的多赢效益.
中等职业院校CAD 制图课程向社会开放,首先需要任课教师具有开放的心胸与大的格局.中等职业院校可以通过邀请行业内的一线精英、专家走进课堂,与学生交流分享校园外真实的工作情景、设计院工作常遇到的问题.他们是行业内的专业人士,在使用CAD 制图过程中积累的技能经验与解决问题的方法,远远要比经常在校的教师丰富.让他们近距离面对面地与中职院校学生进行接触,为学生答疑解惑,传授一些绘图实践中的巧招、妙招,或是一些好的简便方法,这样中职院校的学生一定获益匪浅.这也是一条学好CAD 制图的捷径.在课堂开放的同时,任课教师教学过程中的些许困惑相信也能够得到解决.
开放性教学法的服务主体是中等职业院校的师生共同体,它可以让教与学双方共同实现提高与进步,用专业的人去做专业的事,CAD 制图行业内的问题由行业高手去答疑解惑,收获的就是问题能够轻而易举地解决掉,节约了教学成本.此种教与学的创新模式,势必会给中等职业院校的CAD 制图课程带来活力.
三、CAD 制图课程教与学创新方法的意义与价值体现
一生二,二生三,三生万物,乃是道创生万物的过程,而中等职业学院CAD 制图课程教与学的创新改革,势必也要经历革旧出新的矛盾衍生,为中等职业院校教育课程改革带来深远的意义.CAD 制图课程教学方式千变万化、多种多样,而真正能让中职院校学生得到实惠、掌握知识根源的创新模式,势必会越来越多地被教师们所采纳.专业学院毕业的老师教CAD 制图课程很容易,而让学生真正掌握CAD 制图软件还需要这些老师们多做创新变革,多在教学过程中下苦功夫.这也在一定意义上提高了中等职业院校CAD 制图专业师资队伍的建设,强化了教师的专业技能,同时能够培养出优秀的创新型技能人才,可谓给中等职业院校带来双丰收,是利课、利学、利校的重大举措.
CAD 制图软件可以说是目前涵盖机械工程、建筑工程、装饰装潢设计等中职院校主流专业的实用性技能课程之一,也是必设专业技能课,其课程价值与专业性的体现,十分重要与必不可少.CAD 制图软件在很多同类型的制图软件中实用功能最为强大,绘图也最为方便,初学者容易上手,无论是二维平面图形,还是三维立体图形,都可以绘制,在生产实践中具有使用率高、安装简便、对计算机配置要求低等特点.掌握了CAD 制图,中职院校的毕业生一定能够实现就业,可见CAD 制图这门课程是多么的实用,目前来说甚至于无可替代,国内市场上能够超越CAD 制图的软件微乎其微.因此,笔者呼吁国家一定要在中职院校大力推广普及CAD 制图课程,鼓励中职院校勇于开拓创新CAD 制图课程教与学的方法,让越来越多的中职生掌握这门技艺.
四、CAD 制图课程教与学创新方法的效益中职院校课程创新一项举措的效益体现,主要是在给课堂主体带来的效益如何,课堂第一主体就是学生和教师,其具体体现为以下方面.
第一,学生层面.中等职业院校的学生一般理论课程文化程度不高,大部分学生思维非常活跃,动手能力普遍优于动脑能力,不喜欢理论知识讲授课,对动手能力强的实操课程往往是情有独钟的.CAD 制图课程本身就是一门注重实操,完全符合中职院校学生口味的技术课程,其教与学创新模式更加符合中职院校学生的内心需求.他们对课程实践的渴望远远高于理论知识的灌输,教与学创新的新鲜感可以充分刺激中职院校学生的痛点,令他们更加喜欢CAD 制图.学生的学习兴趣一旦被激发出来,势必给学生带来知识、技能层面的课程效益,来回馈自己的老师.
第二,教师层面.CAD 制图软件教与学创新模式,首先提高了中职院校教师的工作效率,让教师有更多的课堂时间与精力对学生进行技能层面的指导,把教学热情用到刀刃上,保证自己的教学质量不会回火；其次提高了教师的工作热情,推陈出新是每一个中职院校教师的渴望.只有创新才能带来成绩,看到了教学业绩,教师会更加有干劲、有创造力、更加孜孜不倦地创造教学效益来回馈自己的学生.
五、小结
中职院校CAD 制图课程教与学的创新模式,可以让CAD 这门技能变为财富,可以令中职院校创造价值,可以为社会创出产业.理念不创新,势必跟不上时代的发展；课程不创新,势必要遭到淘汰；教与学的模式不创新转变,就会让一门实用的技能课程枯燥乏味,学生学习如同嚼蜡,教师讲课形若呆板.CAD 制图课程教与学的创新模式推广十分必要,每一个中职学院亦应高度重视,不断地推陈出新,从上层建筑大力倡导,真正做到教与学的完美契合,让CAD 制图课程多姿多彩,成为中等职业院校毕业生手中掌握的必备技能,在就业的浪潮中脱颖而出.
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参考文献：
1、 我校省级课题少教多学教学模式 任维民山东省莱芜市莱城区南冶中学(271100)我校一直对“少教多学”课题进行着研究,特别是对于语文学科来说,语文是一门基础性学科,对于实践性的要求很强 在传统的教学模式中,教.
2、 关于实施少教多学教学模式的感想和体会 魏文秀参加“少教多学”教学实验以来,在旗教研室徐长林、安林老师的悉心指导下,经过不断的理论学习和努力实践,我对这一教学模式有了更深入的认识,没了最初的怀疑、惶惑,而多了些坚定、.
3、 小学数学教学中少教多学教学模式的有效应用 【摘要】随着教学改革的持续推进,作为一项全新的教学理念,“少教多学”逐渐被教育界所关注 数学学科是一类基础性的学科,相比其他基础学科来说,数学有一定的抽象性 传统数学教学模式异.
4、 基于做学教合一理念的中职数控专业职业课程开发和 文 于跃忠摘 要基于“做学教合一”理念的中职数控专业职业课程是根据国家课程标准、地方课程标准、国家职业资格标准、职业岗位能力……,以工作任务为载体,在真实生产环境中将职业技能.
5、 案例教学在中职院校动物解剖生理课程教改中和 【摘要】如今随着我国社会的进步,教育事业也随之快速的发展,其中中职院校就是我国教育事业中的重要组成部分,多年来其为我国的社会培养了大量的实践型人才,从而进一步促进我国社会的发展,如今我国正在进行的教育.
6、 高等职业院校开展课程教考分离和 摘要 针对当前传统考试方式存在的弊端,从教考分离的利弊分析、教考分离的实施、教考分离的成效……几个方面进行阐述,对开展教考分离的相关高职院校具有一定的参考价值 关键词 教考分离；课程；职业院校所谓教考.