论文反转背景下的大学生网络舆情诊断与教育引导基于罗尔募捐事件的分析，本文是网络舆情方面专科毕业论文范文和罗尔和罗尔募捐事件和舆情方面在职毕业论文范文.
2016年11月30日上午,一篇《罗一笑,你给我站住》的网文席卷了朋友圈,深圳女报编辑罗尔为自己患白血病女儿写下的网文让网友大呼感动.在营销公司转发一次就捐1元钱的承诺下．这场爱心接力活动迅速在微信朋友圈发酵.然而当日下午事件却出现颠覆性反转,网络上报道出罗尔在深圳东莞有3套住房．罗一笑治疗费用在报销后实际只花费了3万多元,之后愤怒的网友给予这次募捐贴上了“诈捐”,“染血的营销”的标签,甚至有一些激烈的网友对于网络募捐的可靠和真实性表示了怀疑.这是一次典型的网络舆论反转事件,且他并不是一起网络舆论反转的单一事件．随着互联网技术的不断发展,网民人数日趋增加,网络上虚拟性、匿名性,使得目前网络舆情反转事件的层不出穷.诸如哈尔滨“天价鱼事件”三度反转、南京“偷鸡腿妈妈”捐款又反转等,都曾是某段时间的热点事件,受到社会的普遍关注.
在互联网时代,高校一直都十分重视大学生网络舆情的研究和教育工作.大学生频繁的网络使用,对于新生事物的追求和一定的叛逆心理．极易成为高校网络舆情诱发因子．一场网络舆情甚至能在短时间将学校的思想教育成效化为乌有,在某种程度上讲．大学生网络舆情正冲击着大学生思想政治教育工作.而网络舆情反转更加剧了这一过程的发生.如不加以教育引导,大学生正在逐渐成熟的人生观、价值观、世界观势必会被反复的舆情颠覆性反转冲击的七零八落.目前,关于网络舆情反转这一些新鲜事物特别是在与大学生舆情教育的关联上的研究鲜见.本文将以社会热点“罗尔募捐事件”为切入点,对于“反转”背景下大学生网络舆情认知加以诊断．探析新形势下的大学生网络舆情教育的路径.
1基于“罗尔募捐事件”分析下的大学生网络舆情诊断
1.1网络舆情反转是一种更为复杂的信息传播形式,增加了大学生网络舆情教育的难度
网络舆情是指在互联网上流行的对社会问题不同看法的网络舆论．是社会舆论的一种表现形式,是通过互联网传播的公众对现实生活中某些热点、焦点问题所持的有较强影响力、倾向性的言论和观点[1].在校大学生作为网民的中坚力量,在使用网络的过程中．不可避免的会接触到网络舆情．受到网络舆情的影响．形成大学生群体对于社会问题的网络舆论.
而网络舆情反转目前还没有一个严谨的学术概念,结合反转的定义和实际网络舆情发展情况,我们将网络舆情反转解释为一种占主流的颠覆性的逆向舆情.这种反转不同于演变,它是一种完全颠覆式的．与之前舆论截然对立的一种舆情.以往的网络舆情,一般都呈现出相对稳定的一种主流舆论．这种较为集中的主流声音很难受到冲击,能够较为稳定的被公众所认知.而反转则打破了过往网络舆情的稳定性,一个网络舆件能在短时间内出现反复的截然对立的主流舆论．势必增加了大学生网络舆情教育的难度.以罗尔事件为例,短短12小时,罗尔从一心救女的慈父变为了诈捐的骗子,形成了两个截然对立的舆情.而在这个过程中,受到舆情反转的影响,学生个人认知也发生了根本性变化.据笔者观察自己的微信朋友圈,发现从号召“爱心接力”到愤怒斥责罗尔的学生不在少数.这种急速的变化加剧了学生对于典情的不信任．也使得学生价值观会随着网络信息的“风吹草动”而摇摆不定.这无疑会使高校正常的核心价值观教育受到冲击,同时由于学生对于舆情的不信任,也会导致网络舆情教育变得愈发困难.以往单一的高校舆情监管以及命令式的教育方式已经不能满足目前高校网络舆情教育的需要.
1.2网络时代大学生“群体极化”属性更为显著．并呈现出向极端化集中的趋势
“群体极化”的概念最早是由麻省理工学院斯托纳教授提出,芝加哥大学法学院教授桑斯坦将它定义成：“团体成员一开始即有某些偏向,在商议后,人们朝偏向的方向继续移动,最后形成极端的观点”圈.而对于90后的大学生来说,校园内的全网络覆盖让大学生有了随时随地上网获取信息和进行交流的条件.随着手机微信、微博、手机照相摄像等技术的广泛应用使大学生利用手机浏览新闻、浏览和发布微信朋友圈、微博成为大学生生活中不可缺少的部分.而大网络环境下平等的交流过程,使得原本生活环境各异,价值观千差万别的大学生在朝着“群体极化”的方向在发展.
这种在大学生中形成的较强的群体认同感,在面对一些热点的社会问题．受到舆情反转的影响,在一些网络“意见领袖”有意无意的引导下．极容易导致大学生的舆情认知向极湍化发展.在“罗尔募捐事件”中,由于罗尔最初隐瞒自身的经济情况和救治女儿的实际花费,以及营销公司的介入．使得当真实情况浮出水面．舆情发生了彻底的反转,特别是网络上的一些颇具人气的“大V”,发表的极具倾向性的网络言论,使这种舆情彻底走向了另一个极端.在事后新浪的相关问卷调查结论中也看到,近7成的网友认为慈善活动被商业利益污染造成了这次悲剧事件．超过8成的网友表示将不再会参与此类的募捐活动.而在事后笔者就此事在学生中的调研中,多名学生也表示此事以及之前的网络红人“郭美美事件”让自身对社会的爱心公益事业产生了巨大的怀疑.类似的多起网络舆情反转．也直接造成大学生对于政府组织及社会的公信力产生巨大质疑.大学生作为未来社会现代会建设的中坚群体．这种极端化的认知对于社会发展的伤害是显而易见的.
1.3大学生网络舆情的认知水平还需进一步加强
为了更为准确的了解大学生网络舆情认知情况,通过对于西安几所大学学生中关于网络舆情的交谈和调查可以看出．在网络舆情的获取问题上．超过9成的大学生普遍认为,门户网站的头条新闻和朋友圈、微博转载的舆情是他们普遍比较喜欢阅读和关注的：而一些标题比较有吸引力、有戏剧性的舆情也是化们首选点击打开关注的.而互联网舆情相比电视媒体和纸媒更易于参与其中,在一些感兴趣的舆情信息中．有6成的学生表示愿意发表自己的看法．甚至对内容进行转发：关于网络舆情对于大学生的影响问题,超过7成的同学表示网络舆情只是自己日常消遣的一种方式：多数同学表达了目前网络上的负面新闻使自己对于政府、社会产生了或多或少的负面看法,而只有不到3成的学生表示可以通过网络舆情获取到自己关心的时政或者社会新闻．能感受到网络舆情信息中的正能力并受到教育.在关于网络舆情的甄别问题,特别是对最近多次的网络舆情反转事件,近8成的学生表示曾经由于轻信网络舆情,在舆情反转后被“打脸”：超过一半的学生认同很多网络舆情的真假性有待于验证,对于网络信息应该有所甄别.还有少部分学生认为高校应该加强网络舆情的相关教育,净化网络环境.
总体来看．大学生关于网络舆情的上述认识有些是正面的,有些是负面的：有正确的态度,但也有些片面的认知.应该说网络舆情已经成为了大学生了解社会信息的一种重要渠道,并且会对学生的认知和所持价值观造成影响.
2高校大学生接受网络舆情教育的必要性
2.1大学生群体的特殊性要求高校必须加强网络舆情教育引导工作
在网络高度发达的现代信息化社会,一个网络舆情信息从发酵到广泛传播只需要一个很短的时间就能实现,然而当权威部门经过调查后公布事件的真实经过时,却往往受到公众的质疑,这需要我们去深思.舆情一旦进入到网络这个环境中,往往有巨大的发酵过程.网友似乎对网络舆情蕴含的正能量并不太关注,反而是多了很多意想不到的吐槽.而这种无需负责的随意评论反而传播的更快,对于还在价值观逐渐形成的大学生来说,他们往往缺乏分辨这些信息的能力.
因此,在高校开展大学生网络舆情教育是非常有必要的.从成长心理来看,大学生正处在对社会现象特别敏感、特别期待的人生阶段,这使得他们高度关注各种社会舆情信息.目前我们社会里存在着两大不公现象：一是腐败,一是贫富悬殊,仍处于无解状态,甚至是越治理越严重,引发了社会的公愤.90后大学生的成长浸润了市场经济的平等意识,对社会不公、官场腐败等问题都有着强烈的反感和改变的冲动.而网络的匿名性,低成本和免遭报复的热症,也让人们在网络上随着发表言论和传播信息[3]；因此,要让大学生正确认识对待互联网上的各种信息是非常有必要的.此外,大学生和其他社会群体相比,思想稳定,能和意识形态保持一致,文化素质相对较高,有一定的思辨能力,掌握了在网络中表迭自己意见的技术手段.假以时日通过教育引导,可以期待他们将成长为正确认识、理解和表达网络舆情的重要受众.
2.2网络舆情的双刃性需要高校加强网络舆情教育引导工作
高校开展大学生网络舆情教育也有着重要的现实意义.网络作为一种新兴的事务有着他的双刃性,一旦意外中刀,对社会对他人的伤害程度比现实更甚,所以大学生接触舆情和参与网络舆情信息的评论是需要一定的理论指导.目前很多网络舆情信息并不真实,夸大、臆测甚至中伤的情况都或多或少存在.一些别有意图的人,通过匿名在网络上造谣生事,也对整个的社会秩序,甚至是整个高校的安全稳定造成了影响；因此,网络舆情教育问题应该成为大学生思想政治教育的一项重要内容.
3反转背景下的大学生网络舆情教育引导体系的构建
目前,频繁反转的网络舆情已经严重干扰到公众对于舆情的判断．越来越不可知的舆情导致在公众中甚至出现了等待和期盼舆情反转的“畸形”心态.网络毕竟是一种在不断发展和研究的新鲜事物.在技术层面上如何保障网络舆情健康发展,在学校管理层面如何建立科学舆情应对机制．在课堂教学及日常教育管理中如何培育正面的舆论文化氛围．以及如何提高学生自身的媒介素养都应是高校舆情教育的重要内容,
3.1高校要高度关注大学生网络舆情,加强舆情机制建设
在校园网络舆情的传播和监控方面,高校理应发挥主导性的作用．培植舆论因子．致力于构建健康的网络舆论环境.特别是自媒体时代,随着数字化校园建设,信息传播的速度和范围都有了显著的提高．网络群体极化的频率也不断增强.面对网络舆情,特别是反转舆情,简单的回应或者粗暴的管理,不仅不能缓解事态,还可能造成学生的逆反心理,造成事态朝着更为严重的方向发展：因此．对于高校的管理部门,一定要做好网路舆情的监管测控机制,营造健康的校园网络生态环境.首先要高度重视大学生的网络舆情,要建立收集和掌握大学生网络舆情的长效机制．对于收集的相关舆情做好研判工作,一方面要包容学生在一些舆情问题上的多元性．畅通信息渠道,尊重学生发声的权利：另一方面．要准确捕捉网络舆件,尽可能的将危机消灭在萌芽状态.其次是要学校的媒体要重视网络舆情,要敢于发声,准确发布信息,加强与学生之间的沟通,逐渐提高学生对于校园官媒的信任度和认可度.最后是要重视网络舆情的危机应对机制.网络舆情有其自身发酵时间短,传播速度快．破坏力大的特点．网络舆件一旦发生．没有危机的应对机制也会对高校学坐的正常秩序以及学生本身的教育管理带来巨大的冲击：因此,建立高校网络舆情的危机应对机制,从日常的舆情信息的监管、报送,反馈问题的跟踪处理到危机事件出现的快速反应,以及对于学生的回应引导都应该制定详细的程序和制度,确保事件发生后学校依然能够做到从容对待.
3.2思政课堂教学要提高网络舆情教育的针对性,着力加强网络道德和法制教育
思政课的课堂教学是高校核心价值观教育的主要阵地,而网络舆情作为公民价值观的“观察哨”,一定程度上体现着现阶段社会的价值认知和走向．而这种走向也理所当然的影响着追赶网络潮流的大学生群体.这无疑对思想政治课的教学带来了机遇也带来了巨大的挑战.可以说．近年来每一个“反转”的网络舆情．都可以成为思政课堂教学中教学案例素材,讲好这些素材,能够帮助学生解读当下关注的热点问题,引导学生正确对待网络舆情,充分发挥学生的主观能动性,实现课程预期的教育效果.而如果课程脱离学生关注的网络舆情．单纯的讲理论或者早就过气的案例和事实,甚至当学生对网络舆情有问题时都避而不谈,那无异于任由不良网络舆情来摧毁学生的核心价值观念.同时,由于网络的虚拟、匿名的特点,容易使学生忽视网络道德和法律的约束：因此,在网络舆情的课堂教学环节中．要加强网络道德和法制教育的相关内容,要着力培养学生的网络社会正义感.网络社会正义感属于网络*的一部分.所谓社会正义感是人们根据社会公正原则对社会行为、事实进行判断,呈现赞成与反对的情况,并激发出为维护社会正义而采取奖赏或惩治的行为.高校对大学生进行网络社会正义感教育,首先要告知大学生网络中网民上传的舆情信息中有真有假是是非非需要甄别.对网络发酵非经权威部门发布的相关新闻或信息,大学生应该做到不轻信、不传播,更不能随意发表抹黑社会的消极言论.其次,网络舆情信息具有低门槛、虚拟性、图文并茂易误传误信的特点；因此,有如何正确、合理使用这项工具的问题.所以在向大学生进行网络舆情教育时．要求他们要时刻牢记网络中应理性表达社会正义感,在网络舆情信息的传播上．应做到以事实为依据,以法律为准绳,并为自己的言论负责.再次,认真宣传网络舆情方面的规定.教育学生在网络上表达社会正义感是有边界的,超过了界就是打着正义的幌子做违背正义的事情.在网络中,绝对不能搞“有罪推定”,舆情表达要合理,反对网络暴力,特别是要反对通过人肉搜索来进行人身攻击和侮辱人格.
3.3日常网络舆情教育管理要及时有效,注重引导和示范作用
网络舆情具备网络信息快速传播的基本特点.一个事件从发生到演变为大范围的网络舆情甚至不到24小时就能实现.而“反转”的出现,更足打破了网络舆情的稳定性,使其在传播过程得更加不可预知.同时网络舆情可能每天都在发生,单靠课堂教育是不够的,这就要求在课堂教学之外,要充分发挥日常学生教育管理的基本功能,这对于从事学生工作的辅导员和教师也提出了更高的要求.学生工作者要熟练掌握大学生日常使用的网络工具以及网络用语,贴近学生的内心,了解学生的诉求.要将关注网络舆情作为自身的一项日常工作,更要能对于网络舆情的酝酿和发展做出前瞻性的判断,能在第一时间能够用各种网络工具．用学生喜闻乐见的形式在学生群体中转发,并给予客观的评论.日常网络舆情教育一定要注重与学生间的交流和活动．要牢牢把握教育的主动权．说服教育要有理有据．通过自身在网络舆件中的客观准确判断,在学生中起到良好的示范作用.教育的目的在于传递经验指导实践.单纯的用禁止的方式来拒绝大学生参与网络舆情是不科学的.为达到这样的目的,在向大学生进行舆情教育时．可以充分利用网络舆情的经典案例进行说理.通过一些网络舆情的正面案例,具体展示一个正面网络舆情信息是如何来传播和讨论的,使作为网民的大学生有章可循,有序参加.
3.4要加强“意见领袖”的培养．提升大学生自身的媒介素养
当代大掌生有着网络时代的鲜明烙印,他们的思维和认知更加多元,运用网络发声和交流的强烈,对于网络的依赖程度和信任程度非常高.因此,单单依靠学校的制度和老师教育是不够的．还要在大学生中培养“意见领袖”．加强大学生的自我教育．提升大学生自身的网络媒介素养.具体来讲,一方面可以依靠学生会、研究生会以及社团等学生自治组织,这些组织目前大都具有微博、微信平台等网络发声工作,且在学生中具有一定的影响力；因此,要加强对于这些学生团体的日常教育管理,引导他们正确发声.另一方面,还要在大学生中挖掘那些政治素质过硬,学生中有威信,且具备一定的网络技术的优秀学生干部和学生党员,使他们成为网络世界中大学生信赖的“意见领袖”．成为网络舆情引导的“种子”[4]．配合学校和老师做好网络舆情的教育引导工作,在学生中间引导符合主流价值的舆情,形成合力,实现教育效果.
4结论：大学生舆情教育应高度重视网络舆情发展态势
高校加强对于大学生的网络舆情教育引导,绝对不是剥夺高校学生获取网络信息和进行网络监督的权利,而是帮助大学生合理甄别网络舆情．尽可能的将网络舆情对于大学生的伤害降低,引导大学生正确获取网络舆情.
互联网作为一种在不断发和研究的新鲜事物,在网络舆情的传播过程中必然会受到互联网技术的发展而带来变化.近些年的网络舆情发展,特别是近两年的网络舆情反转事件的频出已经印证了这一观点：因此,高校在开展大学生舆情教育时,一定要高度重视网络舆情的发展态势,面对新情况新问题,要运用网络信息传播的客观规律方法和思想政治教育的基本原理．分析大学生群体的时代特点,从学校管理、日常教育教学、网络媒介、学生主体等多维度,全方位的开展大学生网络舆情教育引导,营造积极向上的校园网络舆情氛围．提高大学生网络舆情的鉴别能力,弘扬正能量的网络文化.
该文评论,上述文章是一篇关于罗尔和罗尔募捐事件和舆情方面的相关大学硕士和网络舆情本科毕业论文以及相关网络舆情论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 社交网络下的羊群效应分析以罗一笑事件为例 摘要随着社交网络的快速发展,社交网络下舆情传播的羊群效应事件的规模和社会影响越来越大 本文以“罗一笑事件”为例,分析了社交网络中UGC的羊群效应的两种社会影响因素,对于社交网络.
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3、 网络舆情背景下的高校思想政治教育工作 摘要本文分析了高校网络舆情的现状及其对高校思想政治教育的影响,从中找出网络舆情背景下创新高校思想政治教育工作的对策 关键词网络舆情；高校思想政治教育中图分类号G641 文献标志码A 文章编号16749.
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