论文如何在PHOTOSHOP图像处理课程中应用课题式教学方法，本文是有关图像处理论文怎么撰写与图像处理和教学方法和PHOTOSHOP类论文怎么撰写.
如何在PHOTOSHOP图像处理课程中
应用“课题式”教学方法
文/刘长华
PHOTOSHOP图像处理是平面设计方向的一门专业基础课程.本课程以图像处理为基础,是学生学习平面设计的专业核心课程.“课题式”教学是近年来我国学校教育中不断探索、大力提倡的崭新的教学模式.它借鉴科学研究中的课题研究方式,将课堂教学和模拟项目开发相结合,启发学生思维创新能力、综合运用知识能力和行业实践能力.
一、PHOTOSHOP图像处理传统教学的特点与存在问题
在传统PHOTOSHOP图像处理课程教学过程中,一般仍保持教师主体地位,不可避免地存在以下几方面的问题.
1.学生学习目的不明确
在传统的教学中,虽然教师课前介绍学习本课程的目的、作用及内容,但学生刚刚开始接触专业方面的课程,对PHOTOSHOP图像处理的强大功能和重要性了解不多,没有切身体会,因此学习有很大盲目性,抓不住重点所在,不能充分调动主观能动性,不愿主动学习.
2.对知识不能活学活用
在学习过程中,教师大多采用理论加简单实例的教学方法,甚至有些教师采用“强灌”方式,直接告诉学生案例的操作步骤,而不告诉学生其中的操作原理.学生只是被动接受知识,对课程内容只是死记硬背,知识掌握过于片面,无法培养学生创造力和解决问题能力.
3.学习资源匮乏
老师提供给学生的PHOTOSHOP课程资源十分有限,往往只是课本上的案例,学生不知道获得课本之外的相关资源的途径.
基于以上原因,学生课上不能调动自身主观能动性积极投入学习,直接造成学生缺少学习兴趣,即使勉强掌握课上老师讲授的几个案例,也大多是“照猫画虎”,很难在将来的设计工作中加以灵活运用.课程结束后,因为缺少课上引导、扩展,学生很快就会随着这门课程的结束,将课本和所学内容束之高阁.所以要想让学生真正成为将来本领过硬的“金蓝领”,就必须对当前这种教学模式加以改变.
二、在PHOTOSHOP图像处理课程中灵活运用“课题式”教学
“课题式”教学作为一种崭新的教学模式,其教学理念和教学方法非常适合PHOTOSHOP图像处理这类专业基础课程.笔者在PHOTOSHOP图像处理教学中结合“课题式”教学采用了如下方式展开教学取得良好效果.
将教学过程划分为准备、实施和总结三个阶段,每个阶段又包含多个环节.
1.准备阶段
包括教师确定参考课题、学生选报课题、成立课题小组、课题筹备等环节,最终形成执行方案.
2.实施阶段
根据执行方案,学生课下自主理论学习、资料搜集、案例研讨,解决“课题”问题,并如期结题.
3.总结阶段
主要是课题结题和评选优秀课题.
比如在PHOTOSHOP图像处理学习完选区、图层、通道等内容后,安排关于抠图的四个课题：利用选区工具抠取图像,利用图层蒙版抠取图像,利用图层混合模式抠取图像,利用通道抠取图像.这四个课题对应的抠图方法不仅是对本阶段知识的总结,还囊括了现在行业应用中关于抠图的主要形式,是各种抠图方法的理论基础,具有很强的概括性、代表性.然后学生选报课题,学生对这种形式的教学既感到新鲜又觉着有趣,很快进入角色,争先恐后投入到选题和筹备中去.15级高级图像处理一班教学最终分成六个课题小组,推举出各自组长,并通过两天课下准备很快形成了课题执行方案.接下来的时间,学生们根据分工,在课余时间,有的进入图书馆,有的从网络上搜集,有的还跟往届同学联系进到企业进行了调研,积极从各方面寻找资料,并时常汇到一块讨论方案,期间有问题解决不了时,就给笔者打电话或联系.经过五天的努力,各小组都顺利完成了各自报告.接下来,在课堂上组织了热烈的答辩会,陈述人汇报,评委老师和同学提出的问题,并根据回答和表现现场进行打分.最后,教师对各课题组研究结果进行总结评价,并对优胜者给予表彰.
在PHOTOSHOP图像处理中采用“课题式”教学,收到了很好的教学效果.在谈到“课题式”教学对能力的提髙是否有帮助时,学生的反应十分肯定.大多数学生反映通过这种方式的学习,不仅对课本知识有了更加系统、深入的了解,拓展了知识面,还对很多知识有了全新的认识,了解了所学知识在现在企业中的应用情况,学到很多获得知识的途径,并且在与人协作、表达能力等方面也得到了不同程度的锻炼和提高,充分提升了自身综合素质.
三、“课题式”教学应注意的问题
1.教师要提前做好规划
在学期开始就要跟学生通报本学期课程“课题”计划,并强调人人参与、人人收获、严格过程考核的要求,使学生在课程之初就有意识地投入到课题准备中去,从而保证学生在课堂教学中能够自我约束、集中精力,创造良好课堂秩序.
2.课题要结合企业、行业应用
职业院校的学生面临的是就业,学生在校学习的技能要跟企业需求相结合,操作要符合行业规范.只有这样的教学才能保证学以致用,也只有这样的教学才是有效的教学.所以“课题式”教学在设置课题时要考虑到目前企业、行业实际情况,在保证学生构建合理的知识结构的同时,要跟行业规范结合起来,真正做到理论联系实际.
3.要注重中间环节
在课题开展过程中,每个环节有计划、有记录,充分调动每一个学生积极性、主动性；督促小组长做好检查工作,并定时、不定时对各组进度进行抽查,发现问题及时解决,保证实现最终教学目的.
4.“课题式”教学次数要适度
“课题式”教学环节多、跨度时间长.课题研究需要有一定的时间,短则一个星期,最长最好不要超过一个月.一般来讲,“课题式”教学课堂集中时间可以安排三次：第一次,安排分配课题；第二次,课题中间总结；第三次,结题总结.课题研究大部分工作要学生在课下自主完成.“课题式”教学相对一般课堂教学来讲囊括内容多,前后跨度时间长,对教师和学生来说,在时间和精力上都有更多的要求,为保证正常课程进度和研究课题效果,一般来讲一个学期可以安排1～2次.
5.要重视最后的课题总结
课题总结是整个“课题式”教学的精华部分.课题研究过程中学生大部分精力用在如何解决课题任务上.课题总结阶段,通过同学之间讨论和教师总结,可以借鉴彼此收获,认识到更多的新思路和创意点.这对于全体学生来讲是一个全新的认识和提高,会取得更大的整体性收获.
综上,“课题式”开放性教学是一种持续性、综合性、自主性很强的教学形式,是基于以“学生为主体”,以探究性学习为形式的一种新的教学模式；通过课题引导学生去主动发现问题、分析问题、解决问题、表达成果；通过多环节设置,制造学生参与机会,充分调动学生主观能动性,使学生在学习过程中不仅学到知识,获得学习知识的途径、方法,还让每个学生能够展现自我、体现自身价值、收获自信,使学生获得成就感和学习的乐趣,最终达到锻炼学生综合素质,提高课堂质量和教学效果目的.所以,“课题式”教学切合现阶段学生的生理、心理特点,有利于提高学生学习兴趣,培养学生的创新精神和综合能力,并具有很强的可操作性,且蕴涵了现代教学理念、教学思想,是一种值得推广的教学方式.
（作者单位：济南市技师学院）
总结，这篇文章为一篇关于图像处理和教学方法和PHOTOSHOP方面的图像处理论文题目、论文提纲、图像处理论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
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