论文世界技能大赛对人才培养和课程体系改革影响的探究以工业机械装调项目为例，该文是人才培养研究生毕业论文范文和课程体系和人才培养和世界技能大赛有关研究生毕业论文范文.
摘 要：世界技能大赛由世界技能组织举办,被誉为“技能奥林匹克”,是世界技能组织成员展示和交流职业技能的重要平台,是目前世界上级别最高的职业技能比赛.本文结合广东省技师学院工业机械装调项目考核模块要求及选手培训情况,提出了学校相关专业的人才培养方案及课程体系建设和改革思路及训练选手的建设标准、训练标准、考核标准,并把世赛先进理念、技能标准、评价体系以及最新技术加以转化,融入到相关专业课程中去,推动机械设备装配与自动化、数控机床装调维修等专业的发展,以促进整体行业技能水平的提升.
关键词：世界技能大赛人才培训课程体系改革
广东省技师学院以工业机械装调世赛项目为抓手,充分发挥世赛的引领作用,转化世赛先进理念、技能标准、评价体系,促进我校在人才培养、专业课程体系建设、课程标准制定、师资队伍培养和教学场地建设等方面与世界先进标准对接.
一、世赛选手培养方式转化为我校人才培养方案
通过对世赛规则、政策把控、教练团队及选手特点着手分析,除了有制定科学、合理的组织集训、选拔总体方案、加强国际交流、多方位收集信息、理论学习及体能训练外,笔者认为日常训练每个阶段、每个环节更为重要,特别是对教练和选手应进行层层把关,整理出具体、详细且科学有效的选手培养体系建设及过程把控显得尤为重要,对培养掌握高技能人才指明方向,对学院开展竞赛班、工匠班及冠名班有着重要的指引作用.下面谈谈培养世赛选手需要过的5道关.
1．第一关：选手选拔“梯队建设”把关
教练团队因把选手梯队建设模式常态化.
第一梯队：选手从第二梯队里选拔,一般选拔4名为备选选手,主要针对考题进行强化训练或备战状态.通过最终选拔,确定1～2名作为赛参赛资格.
第二梯队：选手从第三梯队里选拔,经过前期培养、观察及考核,选拔出6名作为储备人员,重点培养能够参加二届以上的选手.第二梯队处在过渡阶段,可以进行优胜劣汰调整更新.主要以竞赛考核模块为主展开训练,或与第三梯队的选手陪练以及做后勤服务等,训练时间为1年左右.
第三梯队：经过多次全校范围内海选、培养、观察及考核选拔,确定入围选手.年龄要能够参加三届以上的选手.开展基础课训练（如钳工、机加工、焊工入门课程）,人数为一个班的规模30人左右,分批次在不同课程中轮换进行训练同,训练时间为1年左右.
2．第二关：教练团队“紧盯”把关
每个模块都有教练全程跟踪指导,紧盯选手在训练过程中遇到技术问题及时提出,拿出解决方案,采用一对一或多对一的指导训练,通过不同方法、针对不同环境、不同条件反复测试,教练演示等手段来突破,直至问题得到根本解决,并指导选手写总结.例如,车削加工轴类零件时,表面粗糙度达不到考核,通过多方面分析,在刀具、材料、切削用量及设备等方面综合考虑,通过不同方法测试,比对查找到问题所在,最终达到考核标准.
3．第三关：教练团队“善变”把关
针对单一技能除不断地强化训练,强化基本功,确保选手按照图样要求进行加工或装配都是符合要求外,还应针对选手在不同阶段开展不同的强化训练、挫折性训练、模拟演练及对外拉练等综合性训练.可对单一技能在不同的阶段提出不同的考核标准,经常对选手进行技能考验,找出薄弱环节,再进行针对性的强化训练.在针对装配模块时,有过程性评价,针对选手适应能力及心理素质考核时,我们外请不同的裁判担任此模块的评价,让选手的沟通表达能力及现场应变能力都得到提高,重点考核选手质量意识、心理素质和职业素养.
4．第四关：选手训练“过程控制”把关
教练团队应把选手训练模式标准化.
针对不同梯队选手的训练方法不尽相同,则重点也不一样,总体而言对选手培养主旨框架如下（五字真言）.
(1)原理作指引,数据化指导.主要是指让选手懂得操作要领、结构原理、本质特点等,分步、分段化解,形成具体量化操作,细化执行.
(2)先粗而后精,定位心中求.主要是指在操作中定位基准优先,先粗加工、后精加工,先点焊、后施焊,先预装、后精调,打点画线准确,装夹定位可靠.
(3)全局定乾坤,细节定成败.主要是指培养选手全局思想,在各模块之间应互相联系又互相影响；抓住每个细小环节如选手的言行举止、训练的锯、锉、去毛刺等每一个细微动作不放过,达不到标准应及时更正,形成自然习惯及规范化动作.
(4)环境善其变,方法累其多.主要是指锻炼选手的心态,这里的“环境”改变是广义的,主要包括刀具、量具、材料、毛坯、设备、标准件、提供件、图样、考核要求、裁判员、工作人员发生改变.让选手不在“自然”,这也是挫折训练的一种.让选手能在不同“环境”中得到锻炼,同时也积累了不同的对应方法.
(5)笔尖出真理,一字值千金.主要是指让选手要有做总结,写心得的习惯.在训练中遇到问题是正常的,如何解决并把他记录下来才是最重要的,以便下次不再发生,同时也是总结积累经验.对合理的操作方法、步骤、动作应具体化,标准化,规范化.
5．第五关：选拔考核“标准”把关
世赛标准详细且严格,考核要点主次分明,知识面广,评判手段先进,采用世赛CIS评分系统.其中过程性考核评价对选手的综合素质要求高,因此,对选手的日常交流、行为举止、动作要领等都要纳入考核量化中去,总之对选手的评价方案应具体、全面及合理.
6．第六关：训练选拔“心理”把关
长时间、高强度的训练会对选手形成很大的心理压力和负面情绪,如果得不到释放,会对训练及参赛造成很大的影响.为及时调整参赛选手的竞技状态,心理辅导员要及时对选手进行科学的心理辅导.心理辅导员每周分别单独对每位选手进行心理测试和分析,并将选手的心理状态及时反馈给教练和专家,从而对选手的训练方案作出适当调整.实践经验告诉我们,定期对选手进行心理辅导是训练方案中不可缺少的重要一环.
二、引进世赛先进理念、技能标准、评价体系
以世赛成果转化为抓手,将工业机械装调世赛项目的先进理念、技能标准、评价体系以及最新技术加以转化,融入到相关专业课程中去,带动相关专业发展及推动整体行业技能水平的提升.
1．多元化、复合型人才培训模式改革
工业机械装调项目考核模块多,跨多工种,多课程,对选手基本技能及综合知识能力要求特别高.在人才培养的具体实施过程中,构建以专业教学为基础,以世赛竞赛项目为载体,实施“赛研学”三位一体的创新人才培养模式,其中“赛”是通过参与世赛技术交流和技能竞赛,让教练团队和学生共同参与世赛项目试题研究、竞赛载体开发及应用,并把竞赛项目运用到学生实训课程中去并加以转化,强化学生的实践能力并提升其技术创新能力,调动学生学习的积极性和创造性；“研”是通过世赛竞赛项目为依托,世赛项目为研究内容开展科研,侧重培养学生的技术研发及团队协作等能力；“学”是以世赛最新技术、技能标准及评价体系为学习内容和生产性实训项目相结合开展实施教学,侧重培养学生掌握最新技术、发掘新工艺、新方法,以解决实际问题的能力.
2．引进世赛技能标准、评价体系,推动我校相关专业课程改革
以世赛成果转化为抓手,借鉴世界技能大赛先进理念、技能标准、评价体系以及最新技术加以转化,融入到相关专业课程中去,带动与工业机械装调项目相关联专业课程改革.以“校企合作、工学结合、赛研学一体”为载体,紧贴企业需求,构建“基于工作过程”系统化课程体系,开发《钳工工艺与技能》《普车加工工艺与技能》《普铣加工工艺与技能》等一体化课程.促进以机械设备装配与自动化专业为核心的专业群发展,推动整体行业技能水平的提升.
3．竞赛载体、场地向实载体、训场地转化
工业机械装调项目与机械设备装配与自动控制、数控机床装调与维修专业相近,与数控机床装调维修竞赛、综合机械与自动化竞赛接近.因此,充分利用世赛竞赛场地为平台,在2017、2018年开展了两期的数控机床装调维修专业全省师资培训.2017年12月全省数控机床装调维修项目职业能力大赛融入世赛部分竞赛载体开展竞赛.在最近三年来,利用世赛竞赛载体为平台,开展机械设备装配与自动控制专业《基本电拖实训》《机床装配实训》《机床结构与装调》等课程教学实训.使教学设备、场地最大化的利用,使世赛与日常教学真正隔为一体,同时带动相关专业、课程发展.
4．将世赛最新技术植入国内竞赛
引进世赛工业机械装调项目最新技术和世赛理念植入到相关竞赛中去.例如,在2017中国技能大赛广东省数控机床装调维修职业技能大赛上,首次采用了工业机械装调项目的先进检测设备一一激光轴对中仪,并熟练运用世赛CIS评分系统,得到了上级及参赛单位的一致好评.在竞赛中融入世赛领域最新技术,提升了整体行业特别是偏远地区技能水平,新技术的推广及应用效果显著.
三、小结
世赛成果转化势在必行,也取得了一定的成效,今后还需要加倍努力,将单一型教师向“复合型”教师转化,将单一型人才培养向多元化、复合型人才培训转化,将竞赛标准向教学标准转化,将竞赛课题向实训课题转化,将竞赛训练方式向教学实训方式转化,将竞赛场地向实训场地转化,将竞赛管理向教学管理转化,将竞赛成果向教科研成果转化.
参考文献：
[1]相艮飞,恽孝震．世界技能大赛工业机械装调技术规则及训练方法研究[J]．科技风,2017(16).
[2]刘东菊,世界技能大赛对我国职业院校人才培养启示[J].中国职业技术教育,2012(36).
[3]徐媛媛,赵欣．世界技能大赛对我国职业教育发展的启示[J]．职教通讯,2013(11).
[4]徐大真．世界技能大赛中国选手的心理技能训练研究[J]．职业技术教育,201 4,35(10).
（作者单位：广东省技师学院）
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参考文献：
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