论文简析高中音乐理论基础在视唱练耳中的地位与作用，本文是视唱练耳论文参考文献范文和视唱练耳和理论基础和地位类毕业论文的格式范文.
【摘 要】音乐,是一门听觉的艺术,享受音乐,就是对艺术的享受,要想学习音乐,就要对视唱练耳进行充分的研究,视唱练耳是学习音乐的必修课,它能使学生很快提升识谱能力,只有把握好视唱练耳的关键,才能真正的学好音乐.
【关键词】视唱练耳；必修课；关键
中图分类号：G63
文献标志码：A
文章编号：11007-0125(2018)15-0208-01
视唱练耳是对学生音调、音准以及音高的专业训练,使学生具备识别和旋、掌握音乐节奏,准确运用单声部以及多声部的音乐能力,让学生能够理解各种音乐符号以及音乐类型.在学习视唱练耳的过程中,为了培养学生的音乐兴趣,提高学生的音乐素质,音乐基础理论课,也是音乐爱好者的必修课,其目的是为了培养学生的音乐素质和能力,视唱练耳则是音乐的实践课,而乐理,是音乐的理论课程.所以,音乐专业的学生一定要加强对乐理知识的学习力度,因为它是学习音乐的前提条件,是视唱练耳中的基础学习方式.
一、视唱练耳在学习音乐中占据主要的地位
视唱练耳主要分为四项内容：视唱、乐理、听写以及听觉,其学习的主要目的,就是提升在学习音乐时对基本元素的掌握,音乐爱好者在具有音乐天赋的同时,加强联系,重视视唱练耳学习中的每一个环节的学习,对视唱练耳学习课程中的技巧加以运用,会大大提升学生学习音乐的效率.[1]
二、视唱练耳的调式分类
（一）民族调式.在视唱练耳的学习过程中,要想判断一首歌属于哪个调式,就要充分的理解调式分类,我国古代将音乐分为五个调式,分别是宫、商、角、徵、羽,一般说来,宫调式和徵调式的色彩比较明亮,羽调式和角调式则显的比较暗淡,商调式介于二者之间,这个过程就要求我们熟练的掌握两个音之间的高低关系,比如：宫与角的大三度的音程关系,再找出整段旋律的结束音,也就是我们要学习的调式主音,就能准确的判断出民族调式了.例如我们熟知的藏族民歌《我的家在日喀则》音高关系是围绕宫调式进行排列的,主音是D,所以它又被称为是D宫调式,我们要牢记各种民族调式的特点,依据这些特点,才能够准确的判断出一首歌曲属于哪个调式.
（二）大调式与小调式.判断大调式与小调式的依据就是听其旋律色彩,在学习视唱练耳的过程中,培养音高的概念,是在熟悉乐理的前提下进行适当训练的.大调式的旋律色彩明亮,小调式的旋律色彩暗淡,这只是判断方式之一,其主要还是要依据和旋来判断,大调式中的稳定音连起来是一个大三和弦,比如,贺绿汀的《游击队歌》,因为其主音和它所在上方的第三个音为大三度的关系,所以整首歌曲听起来色彩明亮,大气；而小调式的主音和其上方第三个音为小三度关系,所以被称为小调式,例如柴可夫斯基的代表作《意大利随想曲》,由此可见,只要充分掌握音程的关系以及调式的色彩,就能准确判断出乐曲的调式了.
三、视唱练耳中节奏、节拍的类型
所谓节奏,就是指在音乐中组织起来的音的长短关系；而节拍,则是指重音及无重音在同样的实践片段,按照一定的规律循环的重复的节奏.德国著名作曲家奥尔夫曾经说过：音乐的灵魂就是节奏,如果在音乐中没有节奏存在,那将会是一堆散乱的音符,而节奏脱离了音高,便可以单独存在,并且不同的节奏所表现出来的个性不同,将它们组合在一起,便可以表现出某种意义.在视唱练耳的学习中,教师通过利用节奏感强的乐曲来训练学生的节奏感和节拍感,从而提升音乐课的教学质量.[2]
四、视唱练耳中速度和力度的控制
任意一段旋律中,速度都是表现其特点的要素之一,在进行视唱训练时,要注意速度的标记,才能准确唱出有特点的旋律,如果在乐句中没有注明速度,则要考验自己对音乐的理解能力,来以适当的速度唱出这段旋律,音乐的速度和乐曲的内容息息相关,如果不按照准确的速度来演唱该旋律,则会起到反作用,从而造成演唱者或听众对歌曲的误解,但有时为了进一步训练我们的节奏以及节拍,就要用到不同的速度来演唱该旋律.一般来说,快节奏是用来表现人们激动、兴奋、喜悦以及活泼等情绪的；而抒情、挽歌、沉痛的回忆时就要用慢旋律来表现了.音乐中音的强弱程度就用力度来表示,力度也是视唱练耳中的重要因素,力度的强弱和音乐的内容也同样密不可分.就《摇篮曲》而言,该歌曲的旋律是轻柔、优美的,要用慢速度来进行演唱,如果用快速度来演绎该歌曲,则会在听觉上给听众带来一种错觉.只要对歌曲的旋律充分掌握,运用正确的速度来演唱,则会给人们带来一种听觉上的享受,更好的塑造该音乐的形象.
总而言之,在学习视唱练耳时,音乐理论基础的学习是必不可少的,乐理知识的学习,在很大程度上促进了视唱练耳的学习效率,只有充分的掌握乐理,才能对音乐的学习起到指导的作用,在学习理论时,对其加以运用,准确的分析乐曲的节奏和旋律,从而理解音乐的特点,聆听不同的旋律,提升视唱练耳的学习效率.
参考文献：
[1]张宝林.参与式教学法在高中音乐鉴赏课中应用的研究[D].青海师范大学,2016,23(56):45-69.
[2]陈方.免费师范生适应基础音乐教育的研究[D].西南大学,2014,25(23):69.
本文总结,本文是一篇关于视唱练耳和理论基础和地位方面的相关大学硕士和视唱练耳本科毕业论文以及相关视唱练耳论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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