论文关于如何对待犯错误学生方法，该文是关于学生相关毕业论文怎么写跟犯错误和对待和学生相关毕业论文怎么写.
摘 要：如何对待犯错误的学生,是一个非常值得探讨的问题.方法正确,处置妥当,可以使犯错误的学生迷途知返,步入正轨.反之,则会加剧师生的对立关系,使学生在错误的泥潭中愈陷愈深,从而背离我们的初衷.正确的方法包括：当学生先入为主,为自己的行为做解释时,老师可以避开他的解释而另辟蹊径,让他的解释无效；当学生要和老师争辩时,老师不要落入与学生一论高下的陷阱,不给他发挥争辩才能的机会；当学生在“众目睽睽”下大喊大叫时,教师要尽量不在公众场合和他冲突,可以采取单独谈话方式；对待那些“差生”,不要轻易否定,要给予更多鼓励.
关键词：学生 错误 解决方法
作为教师,如何对待犯错误的学生,这是一个非常值得探讨的问题.方法正确,处置妥当,可以使犯错误的学生迷途知返,步入正轨.反之,则会加剧师生之间的对立关系,使学生在错误的泥潭中愈陷愈深,从而背离我们的初衷.毫无疑问,每一位教师在教育犯错误的学生时,其出发点都是好的,是对学生的关心爱护.因此,为达到动机和效果的统一,我们一定要注意方式方法,唯有如此,才能收到事半功倍的教育效果.而很多学生在犯了错误后,知道自己做得不对,但为了维护自己的“尊严”和“面子”,会有很多应对老师批评的言行.作为教师应如何应对？我认为,对待这样的学生,可以有很多方法,而采取 “避其锋芒,以退为进”,在情感上给予更多的鼓励与关爱,是一种不错的选择.下面通过几个典型事例,谈谈我的认识.
一、当学生先入为主,为自己的行为做解释时,老师可以避开他的解释而另辟蹊径,让他的解释无效
很多学生犯了错误,知道会受到老师的批评,所以在去老师办公室之前,就想好了如何为自己的过错开脱.于是他们见到老师后,不容老师说话,就先给自己的行为做貌似合理的解释.面对这种情况,我们应避开他的解释而另辟蹊径,让他的解释无效.
例如我们班的史同学,上课时经常精力不集中,在课堂上有很多小动作,左顾右盼.有一次上我的课时,他重蹈覆辙,又有小动作.于是,我让他站起来听课.下课后,有学生告诉我,他刚才上物理课已经站了一节课了.于是,在自习课时,我把他叫到我的办公室,准备对他进行批评.可他一进门就先给自己的行为解释说,“老师,上课时我弄后边的书呢.”我当时楞了一下,他已经给自己先解释了,而且带有一定的合理性.如此看来,我已没有批评他今天在课堂上行为的必要了.我决定不和他谈今天在课堂上的表现,而是暗示他,我今天叫你来是关心你,与你今天的课堂行为无关,让他的解释先无效.我不谈今天的课堂行为,而是转移到另一个话题,关心一下他的学习状态.于是我问他“你最近学习状态怎么样？”他说“就那样吧.”我继续说：“今天叫你来办公室,不是要批评你,而是告诉你,一定要抓住老师讲课的机会,在课堂上要集中精力,认真听课,课下要扎实复习,这样才能有好的学习成绩.”他看到我没有批评他,而是关心他,让他把学习成绩提高,心里有很大触动,听得很认真,因为他感受到了我的关心.这样既间接批评了他今天的课堂行为,他也基本接受了我的意见,虽然他没有完全听进去,但比直接批评他效果要好得多.
二、当学生要和老师争辩时,老师不要落入与学生一论高下的陷阱,不给他发挥争辩才能的机会
有些学生在受到老师批评时,不是反省自己的过失,而是和老师争辩,为自己找理由.他们从教师的语言中抓住一些漏洞,与教师搅缠不清,最终凭借他们的狡辩,与教师“战平”——谁也不能说服谁.遇到这种情况时,我们不要和他直接争辩,以免出现与学生一论高下的状况,就是说,不给他发挥争辩才能的舞台.
学校要求,在跑操时,学生要提前把鞋带系好,避免在跑步过程中离开队伍去系鞋带,这样会影响整个队伍.而有一次跑操,一名姓崔的同学跟我“搅理”,他说：“鞋带系紧了又开了怎么办？还是得离开队伍.”边上还有几个学生和他一起起哄.我们知道,学生的这种言行很容易让教师生气,但我想把他说服.在跑操结束后,我把他和另外一个学生叫到办公室,给他“解释”学校的要求,但他就是和我“搅”.我都记不清当时说了些什么,但最终结果是可以想到的.我没有说服他,最终与他“战平”,其实这种战平就是 “战败”.
生气之余我就反思,这样的学生到底是一种什么心理.事实上,他们也知道老师说的是有道理的,就是故意在挑毛病.这样的学生多数学习成绩比较差,因为他们在学习成绩上不能出人头地,就会通过其他方式引起老师的注意.他们想以这种方式告诉老师,“我也是你的学生”,从而获得“存在感”.我认为,对于这样的学生,首先告诉他们,“你是我的学生”,在他们振振有词的时候,不和他们争辩,不给他们发挥狡辩才能的机会.这样一来,他也会渐渐失去争辩的兴趣,这种行为也会慢慢消失.其次,教师在与他们谈话时,当发现他们在搅理时,教师不要试图立刻说服他,不要以他们擅长的方式与之交锋,可以尝试退一步,既然他们有理,让他说完,肯定他说法中有道理的一面,然后再把教师的想法告诉他.这样可以让他感觉受到尊重,让他接受老师的观点.最重要的是要从心里认可他们,努力发现他们学习以外的优点和特长,并给他们发挥特长的舞台,而不是把才能用在和老师的争辩上.
三、当学生在“众目睽睽”下大喊大叫时,教师要尽量不在公众场合和他冲突,可以采取单独谈话方式
有些学生在公众场合（当着其他学生的面）被老师指出错误时,会和老师大喊大叫,扩大自己在与教师“冲突”时的影响力,让同学看重自己.对于这样的学生,教师应该尽量不和他在公众场合发生冲突,以消减他的行为所产生的影响.
例如有一天,放学后,我去教室,有一个学生在玩手机,我就把手机没收了.这名学生大声喊道：“手机是我的,你凭什么拿我的手机.”我说：“学校规定不让学生带手机.”他仍旧大声强调手机是他的,要求我还给他.我停止了和他的谈话,让他跟我到办公室.我快步走回办公室,因为他的大喊大叫会引起楼道中其他学生的注意,就会有人来看热闹.而这样的局面一旦发生,他会更加“嚣张”.来到办公室,他立刻就不和我喊了,态度也缓和了很多.我告诉他,作为一名学生,可以向老师表达自己的意愿,但不能大喊大叫,这是很不礼貌的.你这样做,是想显示自己,博取同学们的同情,而事实上同学会看不起你.他对我的话表示认同,并承认了自己的错误.
所以说,对这样的学生,尽量不在公众场合与之冲突,让他不能获得“成功感”.而是在非公众场合单独找他谈话,对他晓之以理.同时,还要多鼓励他,让他感受到教师对他的尊重,这样他也会在心里尊重老师.对于这名学生,我尽量发现他的进步与优点,他迟到的次数少了,我就表扬他,这样他也更严格的要求自己了.
四、对待那些“差生”,不要轻易否定,要给予更多鼓励
对学生中出现的问题,我们可以根据学生所犯错误的严重程度,选择一种恰当的处置方式,但一定要把握好处置的“度”.
一天下午,学生正在上自习课,突然一名学生用手掐另一名学生的脖子,他们的行为扰乱了自习秩序.我叫他们出来,掐人的学生就是不动,我再次要求他出来,他却说：“我又没说话.”还是不动,此时我已略显尴尬,又不能上去硬拉他出来,他不出来我说话的权威又是荡然无存了,这时我没办法,转向另外被掐的学生,让他出来.这名学生立刻站起来,走出教室.掐人的学生看到被掐的同学出来了,也乖乖的跟着出来了.我先是肯定被掐的学生,我说：“今天你比较配合老师,我让你出来就出来了,这一点值得肯定.”因为被掐的学生也是一个平时爱和老师作对的孩子.但今天他确实很给我面子,他当时要是不出来,我也没有好办法,可能会权威扫地.被掐的学生听到我对他的肯定,立刻做了自我批评,承认和掐人的同学打闹,今后一定改正.掐人的学生看到这种情形,也承认了自己的错误,并诚恳地道了歉.
可见,对待差生,不要带有成见.李镇西曾经说过“我们不应把‘后进生’看做思想品德坏、学习成绩差的群体,而应该视为一个一个具有自己丰富而独特精神世界的‘个体’.”所以当他们有积极的表现时,一定要肯定他们,不要因人废“肯”.
通过上述事例,可以看出,作为老师,关心爱护学生、对学生怀有真挚感情是第一位,而方法是次要的.对待常出现这样那样过失的学生,不进行批评惩罚是不行的,没有惩罚的教育是失败的教育,如果一味迁就学生,只讲大道理,学生也不会真正认识错误,改正错误.当然,责罚不是目的,是为让学生健康成长.
苏霍姆林斯基说过：“一个好的教师,就是在他责备学生、表现对学生的不满、发泄自己愤怒的时候,他也时刻记着：不能让儿童那种成为一个好人的愿望的火花熄灭.”
所以说,对待这些的差生,我们更要讲究一些方法,减少与他们的正面交锋,多采取“以退为进”的策略.
更重要的是我们要从内心真正的、更多的关爱尊重他们,用心告诉他们,“你们是我的学生,你们很重要”.这样,他们就会努力改变自己,不断进步.
（责任编辑：晓角）
上文总结,此文是一篇关于犯错误和对待和学生方面的学生论文题目、论文提纲、学生论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
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