论文低年级识字教学点滴谈，本文是关于识字教学方面本科论文开题报告范文和识字教学和点滴和低年级方面在职毕业论文范文.
语文课程标准指出：“低年级识字教学的目标是让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望.识字教学一直是小学低年级语文教学的重点与难点,是语文教学中阅读与写作的基础,也是其他学科教学的基础.然而一不小心,识字就会变成一件十分枯燥的事,特别对于一年级的孩子来说,他们天生注意力集中时间短,活泼好动,又要学习那么多的生字,同音字、形近字等,如果不能吸引他们的注意,课上老师“侃侃而谈”,讲再多都是毫无意义的.那么,怎样才能使识字既不枯燥,又能吸引孩子的注意呢？怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我想肯定是在尊重汉字规律的同时,也要迎合孩子们的兴趣,他们喜欢玩什么、做什么,将这些他们感兴趣的东西融入课堂中来,孩子们学习起来也会比较轻松,我教得也会很顺手.那么,我依据自身的教学经历,对识字教学做了以下尝试.
一、一个字就是一幅画
对于一年级的孩子来说,什么最直观,什么就最容易记住,那就是画.而一年级的语文课本中,一开始学习的大多都是象形字,我们的古人参照事物画出它相似的图形,“一个字就是一幅画”,这类字就是象形字.基于象形字的特点,在教学中,我会通过图片、简笔画等方式来让学生直观观看,比如生字“鸟”,我会先在黑板上画一只鸟,接着用不同颜色的粉笔将这只鸟的形状描出来,紧接着我会写出这个“鸟”字,然后让学生观察“鸟”和这幅画的相似之处,将鸟的平面图切割,让学生说一说：“一撇到横折钩部分就是类似鸟的头,一点是小鸟的眼睛,竖折折钩是小鸟的身体,一横是小鸟的爪子.”让孩子直观地记住这个字的形状,再通过多媒体动画,演示鸟字演变的过程,让学生知道根据事物的形状,我们的祖先创造出了文字.同样的,出示“山”“川”“舟”“竹”“燕”等字的演变过程,让孩子自己说一说图片和字有哪些相似的地方.这样孩子的积极性增强了,也掌握了一种识字的方法.
二、一个字就是一个故事
对于一年级的孩子,他们刚刚从幼儿园升到小学,一些小学的习惯也伴随着他们,做游戏,听故事,这是他们养成了三年的习惯.进入一年级下半学期,语文课文中也会出现很多会意字,“一个字就是一个故事”伴随着一个个故事,孩子们听得津津有味,同时也能深刻地记住它.比如“休”,我是这样讲故事的：一个人外出游玩,走着走着走累了,正好看到有一棵树,他就靠着它歇一歇,这个字就是“休”.
紧接着,我顺势出示“停”,让孩子学着我的样子说一说,有的孩子说：“一个人在一个亭子旁边停下来了.”有的孩子说：“一个人走着走着走累了,看到一座亭子,就靠着亭子歇一歇.”“闻”,有的孩子说：“推开门用耳朵听.”我就会稍稍纠正他们,将“門”写出来,告诉他们是推开窗户用耳朵听.基于字义本身,有故事的字,孩子更能接受.孩子在记住字的同时,也能举一反三地学习新的生字,一举多得.
三、一个字就是一句顺口溜
形声字是在象形字、指事字、会意字的基础上形成的,是由两个文或字复合成体,由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成.形声字是最能产的造字形式,小学阶段最多也最容易搞错的也是形声字,因此,正确掌握形声字是完成小学识字任务的重点,也是难点.形声字的形旁和声旁结合的方式是多种多样的：有的形旁在左, 声旁在右；有的形旁在右, 声旁在左；有的形旁在上, 声旁在下；有的形旁在下, 声旁在上；有的形旁在外, 声旁在内或者形旁在内声旁在外.针对这一类字,根据字义编顺口溜既可以让学生记住汉字的意思,还能帮助学生识写,一个字就是一句顺口溜.
如在教授“晴、请、情、清”这些形声字的时候,先举例告诉学生：“晴”的形旁是“日”字,表示字的意思：出太阳了,“青”是字的声旁,表示字的读音.口诀可以这样编：太阳出来就放晴.然后让学生自己找一个字,按老师的方法来说.出示“请、清、情、蜻、睛”,比一比谁说得最准确.除了书本上的“天气晴,池水清,小蜻蜓,大眼睛,飞来飞去捉蚊虫”外,很多孩子都能发散思维,比如：太阳出来天晴晴,小小池塘水清清,看景让人养眼睛等.这样不但让学生记清了字形,而且弄懂了字义,学生学得很积极.
这种顺口溜既方便学生记忆,也能调动学生的积极性,所以在平时的教学中,看到可以编口诀的字就顺势编一遍.
晚：太阳下山到晚上,小兔尾巴捉迷藏.
话：言字旁,加舌头,上课发言先举手.
春：三个人,晒太阳.
竞：兄弟立正,准备竞争.
看：小手搭在眼睛上,手搭凉棚看远方.
回：大口围小口,回家走一走.
如果孩子能将顺口溜的方法掌握了,并通过长久的训练,孩子们看到这些字,自然而然地会想办法去记住它们.不论是拆分,还是找熟字、找朋友等方法,只要能让孩子自己去思考、去探究,那么这样的识字就是我们喜闻乐见的,举一反三,触类旁通,比单一枯燥地记更有深度.
总之,不论是怎样识字,关键是让学生容易接受,不是填鸭式地记忆,而是让学生学会观察、学会思考、学会运用.一幅画,一个故事,一个顺口溜,激发他们识字的兴趣,为他们学习语文、开展言语训练打下良好的基础.
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参考文献：
1、 低年级识字教学 李文慧甘肃省武威市凉州区金山乡九年一贯制学校733000 【摘要】识字教学是小学低年级教学的重点 如何培养学生识字的兴趣和能力,使他们积极主动的参与到识字活动中来,达到大量识字的目的 我认为兴趣和方法.
2、 多认少写理念指导下的低年级识字教学 何诗韵广东省广州市越秀区执信南路小学 （５１００３０）【摘要】语文课程标准在第一学段（１ ２ 年级）明确提出“多认少写”理念,本次研究将从类、因、法、果四个角度,即&ldquo.
3、 小学低年级识字教学探究 小学低年级识字教学的几点探究田克艳【摘要】小学低年级识字教学,不仅仅只是让孩子们认识教材上的几个字,更重要的是养成孩子们良好的语言学习习惯和科学的学习方法,这就要求我们抓住孩子们的心理和年龄特征,运用.
4、 低年级识字教学方式新探 王德红（江苏省南京市江宁区实验小学分校金箔路小学,211100）摘要识字教学是整个小学阶段语文教学的基础 创设符合儿童身心发展特点的情境,以游戏、表演、猜谜、编顺口溜的方式,激发学生的识字兴趣,丰富他.
5、 低年级识字教学方法的实效性 【中图分类号】G332 46 【文章标识码】B 【文章编号】13263587（2018）07004601 识字,是小学语文教学的重要内容之一,是一切探求的第一步 语文课程标准中提出了这样的理念&ld.
6、 小学低年级识字教学的点滴体会 廖裕娟（广东省兴宁市宁中中心小学 514500）近几年的小学低年级语文教学工作中,我认为小学低年级学生识字量很大,而且学生学得快,忘记得也快,变换环境后不能灵活认读 语文课程标准中指出低年级识字教学.