论文整合多媒体技术提高物理实验教学有效性许相富，该文是教学有效性毕业论文开题报告范文与物理实验和许相富和有效性类专升本论文范文.
摘 要：多媒体技术的应用为初中物理教学手段的改进提供了新的机会,产生了不可估量的教学效果.在物理实验教学中,如果能将物理实验与多媒体技术有机地结合,有效地利用多媒体技术的优势,激发学生学习兴趣,那么将大大提高实验教学的效果.
关键词：多媒体技术；物理实验教学
作者简介：许相富、滕万萍,湖北省钟祥市双河镇第一初级中学教师,研究方向为物理教学与信息技术整合.（湖北 钟祥 431913）
基金项目：本文系荆门市教育科学“十三五”规划教育信息化专项课题“信息技术环境下农村中小学有效教学的研究”（课题编号：JM2017X039）的研究成果之一.
中图分类号：G633.7
文献标识码：A
文章编号：1671-0568（2018）25-0056-02
物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学.在初中物理教学中,教师应充分发挥信息技术优势,激发学生学习兴趣,降低物理学习难度,突破教学重点难点,以达成提高课堂教学有效性的目标.例如,将多媒体技术、网络技术等现代信息技术运用于物理实验教学中具有直观形象、化小为大、化远为近,改变时空、动静变化、快慢可调、重复再现等功能,为以实验为主要教学手段的物理学科插上了理想的翅膀,给当前的物理教学带来新的生机与活力.在初中物理教学中,由于学生是刚刚接触物理知识,教师在教学中应尽可能地运用信息技术来讲解某些物理原理,揭示物理运动过程.这样既能优化课堂教学过程,降低学习难度,又提高物理课堂教学有效性.
一、利用多媒体技术的“放大”作用
在物理教学中有许多演示实验的可见度很小,很难使每个学生都观察得清楚,这就在很大程度上降低了演示实验的效果,影响物理教学的有效性.例如,教师在演示液化现象时,一般用做常温加压液化,但其可见度很低,因此可以借助视频实物展台.演示时将装有的封闭注射器放在载物台上,调节镜头使成像最清楚,当我们推动或抽动活塞做加压液化和减压汽化实验时,就能明显地看到液化和汽化现象,使学生获得直观感受,增强感性认知.又如,在“磁感线、通电螺线管周围的磁场”教学中,教师的演示是在讲桌上进行的,要让学生坐在座位上看清楚是不太可能的,所以教师需要拿着器材让学生看或让学生围到讲桌边去观看,这样做既麻烦又费时间.如果恰当利用多媒体投影仪进行放大让学生观看,既方便省事又节省时间,效果又好.演示时只需把磁体放在实物展台上,磁体上方放一块玻璃板,在玻璃板上撒些铁屑,并轻敲玻璃板,就可以在荧幕上清楚地看到磁感线的分布情况.在观察通电螺线管周围的磁场时,把螺线管磁场演示仪放在视频实物展台上,通电后可以非常方便地看到铁屑在油液中的排列情形和分布状况.同理也可以演示同名磁极和异名磁极间的相互作用,既生动形象效果又好,还节省了时间,增加了课堂的知识容量.可见,充分利用多媒体技术的“放大”作用,可以大大提高演示实验的可见度,能收到很好的演示实验的效果.
二、利用多媒体技术的“再现”功能
初中物理的教学是以实验为主要方式来进行教授的,有些实验在教学中虽做过演示实验或学生探究实验,在复习时可能因为时间的久远而忘记或记不太清楚了,这些实验中有的是不适宜重复做的,尤其在综合复习时更不可能把平时教学的物理实验都重做一遍.因此,利用多媒体技术的“再现”功能就可以达到很好的复习目的,既省时间又提高效益.利用播放音像资料的方法把一些实验“再现”出来,教师还可以边讲边分析.例如,天平各部分名称和使用方法等都可以利用多媒体技术的“再现”功能来进行复习教学；“凸透镜成像规律”是重点又是难点,在进行复习教学时,先让学生回忆凸透镜成像规律,然后利用多媒体技术再现凸透镜成像的规律实验,达到复习巩固的目的,提高课堂教学的有效性.
三、利用多媒体技术的“超文本”功能
超文本是以人脑的联想思维方式,用网状结构非线性地组织管理的一种先进技术,是多媒体系统的一种特性.多媒体技术的“超文本”功能,为物理教学提供了优越的条件.教学中,有时板书较多、例题及解题过程要规范,实物图、电路图或一些画面要出示等.如果按传统的教学方法在黑板上去写、去画,会浪费许多宝贵的时间.利用多媒体技术的“超文本”功能,就可以克服许多弊端.很多计算机软件都具有超文本链接功能,为课堂提供了很好的教学工具.例如,利用PowerPoint演示文稿软件,可以把讲课用的视频资料、例题分析、解题步骤、板图、练习题等用幻灯片的形式存储为不同的单元或专题学习性网站,再用超链接的方法链接到需要的地方.当教师讲到需要使用的内容时,就可以很方便的跳转到合适的位置,我们通过使用多媒体技术的“超文本”功能,制作电子教案,可以大大地提高实验教学的有效性.
四、利用多媒体技术的“拉近时空”作用
物理教学中有时需要师生列举出许多生活实例或历史事件,让学生在头脑中浮现出当时的生活情景,而这些生活情景部分学生能及时地浮现,而有的学生可能忘记了或在平时就没有亲眼见过,从而给理解和学习造成一定的障碍.若教师能利用多媒体技术拉近时空距离,适时地播放事先制作好的视频、音像资料,讲述一段古代的、近代的、过去的历史事件的片段,把陌生的情景、画面等直观地展示给学生看,在能活跃课堂气氛的同时提高物理教学效果.例如,在讲解船闸时,放映一段“葛洲坝船闸”工作原理的资料片；在探究平面镜成像的特点时,通过播放“浇不灭的蜡烛”视频录像,激发学生想象空间,增强学生求知欲,并把启发、探究、发现情境等教学方法加以综合运用,变复杂为简单,使重点得以突破,难点得以化解,让学生更好地理解平面镜成像的特点,从而提高学生的学习效率,收到较好的学习效果.这种效果是学生通过看书所无法比拟的,这些只有多媒体技术才能做到,它的效果明显优于教师简单、枯燥的讲授.因此,运用多媒体技术的“拉近时空”作用,能提高物理实验教学的有效性.
五、利用多媒体技术的“模拟”作用
多媒体技术的高速发展,使得教学信息的传递、加工、处理方式得到了进一步的改进,对于提高物理教学效果具有非常大的作用.多媒体技术在物理课堂教学中可以对实验原理进行动态分析,对实验仪器的结构进行自由拆分讲解,在进行模拟实验时突出教学重点、化解教学难点.例如,在教学“滑动变阻器”时,滑动变阻器的线圈、接线柱、滑片之间的关系是教学难点,滑动变阻器的原理、接线方法、电路中的作用是教学重点.我们采用计算机动画辅助教学,对滑动变阻器进行动态组装,学生就会对滑动变阻器的结构及各部件之间的关系一目了然,从而收到较好的教学效果.用多媒体技术辅助教学做“模拟实验”,并把电池组、开关、小灯泡、电流表、滑动变阻器等器件用导线连接成模拟电路.当开关闭合,导线中通过电流的部分由灰色变成红色,当演示滑动变阻器的滑片向左右移动时,随之改变电流流经部分导线的粗细,效果就非常明显了.通过对“模拟”实验的分析、总结、归纳,就会很快突破滑动变阻器阻值变化引起电流改变的教学重点、难点,真实地“模拟”动态电路的实验现象.因为在实际的实验中,电流虽然是真实存在的,但它却是看不见摸不着的,学生是观察不到的,只有靠学生自己去想象.这种抽象的知识信息,增加了理解知识的难度,对于大多数学生来说是有着很大难度的.而用多媒体技术进行实验的“模拟”,较好地将抽象的知识变成具体形象的知识信息,很容易就突破了滑动变阻器阻值变化引起电流改变的教学重点、难点,取得理想的教学效果.又如,在教学“摩擦起电”时,要涉及原子的结构,这对学生来说是非常抽象的,可以利用动画课件模拟出核外电子围绕原子核高速旋转的情况,帮助学生理解物理知识.
综上所述,将多媒体技术运用于物理教学中,让多媒体技术的优势完全在物理课堂教学的各方面得到充分发挥,这对提高物理教学的有效性具有更重要的作用和意义.
责任编辑 黄 晶
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参考文献：
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