论文数控专业教学改革评价，本文是教学改革有关论文如何写跟教学改革和数控和评价有关专科毕业论文范文.
摘 要：随着数控专业教学改革的不断推进,教学效果得到了明显的改善.本文旨在阐释数控专业教学改革的背景,分析对数控专业改革进行教学评价的作用,进而介绍数控专业开展教学改革所遵循的原则,最后阐释数控专业教学改革中教学评价的方法及实际应用,为数控专业开展教学改革提供一定的参考.
关键词：数控专业；教学改革；评价
一、开展数控专业教学改革的背景
自从数控专业开展教学改革以来,学校始终遵循市场要求、国家职业标准及职业教育规律,以能力为本位设计课程体系,并且编写以发展学生能力为目标的教科书、教学辅导书,采用以发展学生能力为本的教学模式,尊重学生在学习活动中的主体地位,教学质量得到显著提升,教学成效得到专业人士的肯定,通过开展教学评价进而改善教学成效仍然有待于进一步的研究[1].
二、教学评价的作用
教与学的关系是辩证的,这在中国古代教学中已经得到十分详尽的阐释.作为教学活动中极为重要的一个环节,教学评价的作用主要体现在以下几个方面：
(一)引导作用
教学评价的根据是教学目标,教学评价标准对教学活动发挥着重要的导向作用,催促着被评价的对象积极主动地向着评价标准而努力,既包括思想上的贴近,也包括向行动上的贴近.比如,依据教学评价标准对教师进行评价时,考察的重点主要体现在教学目标的观念、教学设计思路、教学开展成效等方面,在教学评价的引导下,教师会产生很强烈的对教学评价的认同感,进而将这种认同感用于指导自身的教学活动,从而使教学方法更为多样化、职业素养提高到新水平、教学质量得以有效提升[2].教学评价对学生提出的要求是成为专业素质强、综合素质高的人才,与之相应,学生在学习活动中就会自觉地按照这些要求来努力.
(二)反馈调节作用
在完成教学评价之后,就会形成反馈信息.评价者在分析这些信息的基础上,必然会对评价对象的相关信息有一个深入的了解.比如,通过研究反馈信息,可以了解到教师所设立的教学目标、采用的教学方法、设计的教学结构及教师综合素质的高低.与此同时,研究者也可以及时地了解学生的学习情况,例如学生的兴趣所在、学习习惯及心理需求等.在分析这些信息的基础上,教师能够对教学中凸显的种种问题予以有效的调控,从而改善教学活动的成效[3].此外,教师通过分析反馈信息,还可以对自身的优势及不足形成明确的认识,通过有意识的取长补短,可以提升自身的专业素质及综合素养,进而更好地开展教学活动.另外,学生能够总结成功的经验及失败的教训,从而改变学习方法,增强学习能力.
(三)激励作用
实施教学评价,有助于对某一阶段的教学效果及学习效果有一个清晰的反映.科学合理的教学评价的开展,有利于鼓励评价对象,满足评价对象的寻求认同的心理,使其继续努力,取得更为显著的进步,增强其积极性及自信心.同时,教学评价也有助于评价对象更为客观地认识自身的不足之处,从而有针对性地加以解决,进而发挥教学评价对评价对象的监督及促进作用.
(四)诊断作用
诊断是教学评价极为关键的一个作用.在进行评价时通过分析教学成效,进而追溯产生这种结果的原因,能够帮助评价人员认识教学活动各个方面的实际情况,进而对其效果、不足与问题有一个准确的判断.
(五)考察作用
教学评价可以有效地加深对教学效果、教师的优势及劣势以及教学活动潜存的问题的了解,体现出其具有考察的作用.对于学生来说,通过发挥教学评价的考察作用,可以起到甄别的功能.比如,进行模块测试有助于掌握学生的知识水平及能力水平,进而对学生学习下一个模块的进度加以区别.在数控专业课程改革中,选择专业课程及方向体现得更为明显,有助于帮助学生确定职业方向,并且为社会各个部门选拔合适的人才[4].
(六)教学作用
作为教学活动不可或缺的部分之一,在评价标准的指导下,被评价对象积极地增加知识积累、强化专业技能并提升综合素养.比如,对于考核测验来说,其首先被视为一个学习过程,学生必须在考核之前加强复习,将所学的知识融会贯通.测验完成之后,学生还需要对试题开展分析,改正自身错误,这一过程有效地加强了学习效果.
当教师和学生对教学评价要求有了一定的了解之后,在教学活动中,师生会在潜移默化中将自己的行为与教学评价要求加以对照,将自己的错误言行加以改正,是教师和学生对自身行为的一次反省式的学习.
相较于学科教育,课改教育出现了一些新变化.比如,依据生源情形、培养标准等,学校的教育理念发生了巨大的转变,选择与教育适合的学生变为选择适用于学生的教育,因而,在教学评价活动中,促进学生发展被放在了核心位置,教师要以此为目标开展教学活动,培养学生自主探究的能力,从而丰富学生的学习经验、提升学生的学习成绩.
三、数控专业教学改革评价的原则
(一)以适应社会为目标,开展发展性评价
推动学生发展是教学评价的根本目标,学生当前的发展情况应当受到教师的重视,学生的未来发展更应该引起教师的关注,立足于学生当前发展实际,提高其专业能力与综合素质,从而更好地适应社会,在自己的岗位上为经济社会发展和岗位工作需要作出应有的贡献.
通过分析我校数控专业教学改革开展的现状,以适应社会为目标,为学生的未来发展奠定坚实基础具有极为重要的意义.首先,建立发展性评价的意识,有利于打破已有的为评价而评价的桎梏,破除形式性评价及与学生发展相对立的评价,进而发挥评价的作用,不断推动着学生的发展和进步.其次,以发展为理念评价学生,可以使对学的评价更为全面,增加对学生未来发展预测的准确性,鼓励学生积极进取,步步为营地实现自己的人生目标.再次,增加肯定性评价所占的比重,通过多样化途径让学生认识到自身的优势所在,激发学生的潜能.又次,在制定评价标准、主体、方法及得出评价结论时,应当尊重学生的未来发展,并且为学生的未来发展打下坚实基础.此外,激起学生的自主意识,不要把评价结果与奖励和惩罚挂钩,营造轻松的学习氛围,为学生创造社会化的发展环境,发挥教学评价的作用, 推动学生的自主发展.
(二)以职业为指导,开展针对性评价
由于学生的专业不同,学生未来的职业发展也会存在一定的差异.因而,数控专业教学改革的评价应该以学生的职业选择作为指导依据,采取具有针对性的评价模式.第一,教学评价应当立足于学生的职业发展,完善专业教学评价体系,进而为社会发展和国家建设培养具有较强的专业素质的人才.第二,依据不同的目标范围,例如认知角度、技能角度及情感角度,选用与之相应的评价方式对学生加以考查和评价.第三,分析学生的心理特点、学习方式及学习特征等方面的不同之处,研究各种评价方式存在的不足,使得评价更为个性化,采取具有针对性的评价方式,使教学评价更为科学合理.
(三)以锻炼职业能力为目标,开展综合性评价
无论学生学习何种专业,最终都会走向工作岗位.为了保证技能型人才达到规定的培养标准,数控专业教学改革将培养学生能力作为核心原则,重视理论学习和实践应用的融合,将知识和能力相互贯通,凸显了教育的应用性特点.同时,数控专业教学改革还积极地拓展了学生学习的内容,拓展了学生的视野 ,深化了知识内容,教学.此外,内容体现出更为明显的应用型、针对性和时代性.此外,数控专业教学改革尤其重视遵循技能性、职业性原则,彰显专业特征及职业素养,注重锻炼学生的技能,进而为学生获取相应的职业资格证书打下坚实基础.
数控专业教学改革一方面重视学生的学习成效,另一方面还将关注的重点转向了探索知识的过程,对学生的评价更为多样化和立体化,评价方式也涵盖了问卷调查、课堂测验等多种途径,从而为学生的长远发展提供了高屋建瓴的指导.与此同时,数控专业教学改革也进一步落实了学生发展的三维目标.
四、数控专业教学改革中教学评价的方法及实际应用
教学评价是为实现教学目标服务的.随着各种教学方法研究的蓬勃开展,教学评价方法得到完善,并且在完善的基础上进一步加以创新.在总结教学评价的前提下,可以得出这样的认识,尽管应该使用多样化的方法开展教学评价,但是综合来看,我校数控专业教学改革的基本教学评价方法有如下几种：
(一)绝对性评价
这种评价方法通过确立一个独立于评价对象集合的客观标准,并且用评价标准衡量每一个被评价的对象,进而得出评价结论.比如,就数控专业来说,数控车工如果通过了所要求的等级水平测试就达到了标准.
(二)相对性评价
所谓相对性评价,就是将评价对象群体中的一个或者多个对象作为标准,用这一标准来衡量每一个评价对象,进而做出评价.比如,评价学生在某一模块的成绩时,应该把全体学生在这一模块所得成绩的平均值作为标准,把这个学生的成绩与平均成绩进行比较,从而得到评价结论.
(三)个体内差异评价
把评价对象的当前状况与过去情况相比较、或者把评价对象自身的各个侧面相比较,这就是个体内差异评价.比如,将学生今天的学习状态和昨天的学习状态加以比较,发现二者存在的差异.
(四)量化评价
在评价期间,或者在研究教育现象时,将数学方法作为评价手段,抑或将评价标准及评价结果加以量化,就是量化评价.这种方法涵盖问卷法、测验法及实验法等.数控专业教学改革中,课堂纪律考查对这种方法应用较多,学生是执行的主体,教师则负责监督[5].
(五)质性评价
质性评价将人文主义作为认知基础,使用文字和图片等材料,描述评价对象的特质,揭示其中蕴含的意义,使得理解更为深入.在数控专业教学改革中,这种方法通常被应用于评价道德素养和核心能力等.
(六)自我评价
所谓自我评价,就是评价主体遵循某些评价标准开展对自己的评价.在完成模块学习之后,学生经常使用这种方法评价自己在这一模块的成绩.
（七）外部评价
这种方法通常应用于如下几个方面：教师对学生的教育评价、学生对学生的教育评价及社会对学校的教育评价等.在数控专业教学改革中,外部评价法一般应用于完成模块学习之后,小组内成员之间的评价及教师对每位学生的评价.
除了上文介绍的这些评价方法之外,教学评价还有诸多其他的方法.同时,教学评价的方式并不是一成不变的.在数控专业教学改革评价中,应该依据实际情况,采取具有综合性、高效性的评价方法.比如,在教学过程中,教师可以将课堂教学及企业管理模式有机结合,从而规范学生的日常行为,也可以在教学期间利用项目技能评价条目评价学生的操作技能,当课程结束时,采取学习汇报的方式评价学生的学习结果.
五、结语
通过教学改革实践,我们可以发现,数控专业教学改革评价的价值主要体现在以下几个方面：第一,有助于检查教学目标的落实情况,检验数控专业教学改革的实际成效.第二,可以为数控专业教学改革提供有效的反馈信息,进而及时发现数控专业教学改革存在的种种问题,并且对教学活动进行调整.第三,能够帮助教师调整教学进度,为数控专业教学改革提供明确的方向.第四,可以在最大限度上发挥数控专业教学改革评价的激励作用,实现学生的全方位发展.第五,有利于端正教师的教学思想,在各个方面提升数控专业教学的教学质量.综上所述,教学评价有助于提升数控专业教学改革的质量,贯彻落实数控专业教学改革的目标,最大程度上激发数控专业教学改革人员的工作积极性.开展科学、合理的教学评价,有利于强化数控专业教学改革实际效果,实现学生的个性发展,进而激励学生不断实现自身制定的目标,为学生的未来发展打下坚实基础.
参考文献：
[1] 李健. 数控专业教学改革的技能大赛导向[J]. 电子世界,2013（14）：165-165.
[2] 张爱明. 模具数控专业教学改革的探索与实践——以梅州农业学校（梅州理工学校）为例[J]. 广东教育（职教版）,2015（1）：59-61.
[3] 陈俊杉. 技能大赛对中职数控专业教学改革影响和指导的探析[J]. 科技视界,2015（15）：190,242.
[4] 兰松云. 积极参加数控技能比赛,培养教师队伍,促进数控专业教学改革[J]. 科教文汇,2013（27）：72-73.
[5] 黄俊红. 从数控技能大赛谈数控专业教学改革[J]. 才智,2014（28）：134-134.
作者简介：
彭文静（1970.1— ）,男,汉族,湖南湘潭人,讲师,本科,主要从事机械数控应用研究.
（作者单位：湖南工程学院工程训练中心）
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参考文献：
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