论文诗词之学袁得之于心袁寓之于用，该文是关于诗词毕业论文提纲范文跟诗词和袁寓之和袁得之相关毕业论文怎么写.
《义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文教师培训手册》曾说明：人教版教材有中国新诗和外国诗二十多首,再加上古典诗词的篇目,这一切安排都突出体现了在教学中我们要通过诗歌教学,激发学生的读诗兴趣,丰富学生的情感,使他们具有初步的“诗”的审美意识和审美能力,能细心地体验人生,更好地发现和体味生活中的诗意.
温儒敏在谈到高考改革时也强调：语文课堂不讲诗,不讲散文,不讲小说,最终文学教育会崩溃.
《福建省初中语文学科教学与考试指导意见》在诗歌的考查上的要求是：了解古诗的文学样式；体味作品的内容和情感,初步领悟作品的内涵；品味作品中富有表现力的语言.考查的内容和形式并不难,但大部分老师和学生多仅拘限于对诗文内容和艺术特色的简单理解,而过分强调背诵默写,缺乏对诗词的用心感悟和独有的认识,没有深刻的理解,所以,虽然花了大量的时间背诵默写,但在考试中总无法避免在默写和简单阅读理解中出错.而现代诗,因为考试鲜少涉及的缘故,在教学中教师们往往轻描淡写而过.
诗词教学该如何更有效地进行呢？我以为可以在“得之于心,寓之于用”上下点工夫.
一、关于“得之于心”
(一)有心想学
即让学生明确诗歌学习的现实作用,带着自发昀兴趣去学习.撇开知识性的学习诗歌作用的理论不谈,201 5年第1 8期的《读者》68页文《我与妻子的传奇缘分》有一段话充分说明了学习诗歌的意义：“金山银山也有散尽的那一天,而诗人的诗句永远在自己心中.茫茫时空中,多少政客和富翁灰飞烟灭,穷困潦倒的诗人却能够以一句诗歌而获得永恒.”
中学生好奇心重,可利用故事去吸引学生关注领悟学习诗歌的意义,再联系学生的诗词积累举例,例如：“冬天到了,春天还会远吗？”让人记住了雪莱；“生命诚可贵,爱情价更高,若为自由故,二者皆可抛.”使人想到裴多菲.还有流传近千年的苏轼的诗句“但愿人长久,千里共婵娟”及杜甫的“会当凌绝顶,一览众山小”,李白的“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海.”等.许许多多的诗句在我们的生活中广为使用.因为经典的诗词中蕴含着深刻的价值观和丰厚的思想感情,有着动听的韵律及饱满精炼的语言,所以经典被广为传用.总书记讲话的艺术及“外卖哥”雷海为的事例都是激趣学习的典例.
在学生的心田撒下诗歌隽永的种子,这是让学生产生内在学习动力的前提,可以消除学生抵制大量背诵诗文的畏难心里,此所谓“得之于心”之“有心想去学习”.
(二)有心积累
用教师的亲身创作实戏让学生耳目一新,除了常规性的诗词教学方法外,教师积极地将教学与生活实际结合起来,用自己的日常诗词练笔来辅助课堂教学,可以影响学生对诗词学习的热情.
老师是学生最好的范本,一个热爱诗词的老师一定会带动学生的诗情.在人教版九年级第一单元学习诗歌时,我在对课文的学习中进行众多的“沁园春”体的习作导入,学后,恰逢校运会召开,就以校运会为题材,写了与所教班级相关的两首词让学生欣赏：《沁园春·入场式》——入场式上,锣鼓开道,旗舞清秋.看各班方阵,踏步有力.操场四周,豪气尽逸.创意展示,服装造型,各领占优势.站前台,赏众生表演,分外惊喜.师生如此尽力,引无数观者留频视.瞧七年新生,力争第一.八年老生,经验略丰.最喜九年,成熟有致,只为再把风采记.俱往矣,独帅气小伊（班主任领队入场）,备受赞誉.所任教一班级在运动场上表现出色,为此写了《渔家傲》——健儿赛场洒热汗,争创佳绩令人羡.初中生涯不遗憾.同声赞,九年五班是最棒.运动场上都上线,学涯苦海勇敢探,他日都将捷报献,敢宣告,青春岁月未怠慢！
并联系实际,说自己在平时对诗词的学习运用：朋友圈里爱好摄影的同学不时拍来雪景图,有同学帮忙制作相册并随时更新,这样的词附和：“姑苏城雪铺街墀,六花尽落街巷里.恋树寒酥卧青枝.心相系,摄得佳景永久记.琼妃起舞虽不易,千里玉鸾飞有时.同步相册更新替,无需比,此情更可待追忆.”平常时曰,看到初夏傍晚雨后的景致,脱口而出：“薄雨收寒,斜照弄晴,春意空阔.”并告诉学生用的是贺铸《石州慢》的句子.同学聚会后,将《蝶恋花》中的词句“衣上酒痕诗里字,点点行行,总是凄凉意.”改造为“衣上酒痕诗里字,点点行行,总是深情意.”以此来书写同学间的深情.假期去滕王阁游览后,用《临江仙·观滕王阁》的词句“有唐文采千秋艳,阁以序文名扬.慕名宾客千里迎.落霞依旧红,孤鹜杳无踪.游轮江上赏奇景,梦幻水色流光.历二十八次重建,仍飞阁流丹,人文海蕴涵.”来记录游后感.
在随时和学生进行的交流中,明确：所学知识要为生活所用方显价值,诗词的仿用是生活表达的最好形式,因为它们有诗情画意,又富有文采,最利于表情达意.多读、多背、多运用是学习诗词的有效方法,内化于心,才能外化于行.如果缺少了理解性的积累,定然无缘“腹有诗书气自华”.间接向学生阐明了初中阶段诗词学习积累的重要意义.同时,也明确了诗词学习的关键：领悟性学习,要用心所得,而非死记硬背.力求做到“入乎其内,出乎其外”.
为能恰当运用古诗词表达生活感触,要做诗词学习的有心人,此乃“得之于心”之有心积累学习.
(三)有心拓展
诗词的思想内容往往和诗人、词人的人生经历、思想渊源有着不可分割的联系.所以和诗人词人的人生经历建立联系,是进入作者内心世界的一条通道.在教学中,指导学生能拓展课堂学习,需要更多地通过相关的课外内容了解来辅助课内的学习.因此,老师对古诗词要有一份热爱之心和丰富的积淀,这样,在教学时才善于找到切合学生学情的切入口,将学生引进诗词的美好境界.学习辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》和《南乡子·登京口北固亭有怀》,我用《何人会·登临意？——辛弃疾》的相关故事导入学习,有趣、生动的故事加深了学生对辛弃疾的认识和对两首词主旨的理解,而后顺势推荐学生阅读古诗词的助读书籍：《蒋勋说唐诗》《蒋勋说宋词》《在唐诗里孤独漫步》《温和地走进宋词的凉夜》,激励学生进行课外的阅读,以提高自己的诗词阅读水平.
所以,“得之于心”还在于学生在老师的用心引导下有心自觉拓展学习.
二、寓之于用
我们教学的根本目的不仅仅是让学生理解和领会知识,而是在于使学生能在理解领会的基础上能够灵活运用知识.
学习诗词从创作入手深化鉴赏是一种好方法,对学生的语用能力的持续发展很有帮助,对于初中生来说,练习创作现代诗并不困难.余德予《诗歌写作入门》介绍了一种新诗的鉴赏方法：和诗.即“在原诗的启发下,有新意要说,或不同意原诗立意,或有同感,可以自己试着另写一首诗.有的可以和其意,有的可以反其意.格式不拘,不一定模仿原诗.”“和诗”是创作性悟读的一种方法.我曾让学生模仿进行创作,不乏佳作出现.
《梦想》：小时候,梦想是一支彩色的画笔,我憧憬未来,它为我描绘美好的画卷.长大后,梦想是一盏明亮的灯,我成长着,它为我指引前进的方向.后来啊,梦想是一缕柔和的阳光,我迷惘时,它为我带来黑暗中的希望.而现在,梦想是一双有力的翅膀,我在奋斗,它给我直冲云霄的勇气.
《我爱这班级》：我是班级里普通的一员,我热切地想在这此赞颂：这个温暖而又热情的集体,这个见证着纯真友谊的地方,这个记录着我们共同奋斗的家园,和那些亲爱的老师同学们……——我们将要毕业了,坚信这逝去了的都会是美好的回忆.为什么我们这样依依不舍？因为我们爱这个充满着快乐的班级……
学生在模仿的过程中,就在原诗的文句里来回阅读,读中有悟,自然就有了对诗歌的独特认识,带着这份认识自然加深了对原诗歌的鉴赏.这就是“寓之于用”所带来的独有的学习收获.
诗歌虽均为仿作,但学生将自己的感受注入了字里行间,传递出的感受是真挚的,所用的词句就不是单纯的模仿而来,而是确实出自自我内心,是真正的语言的“运用”,是将课堂的学习转化为生活的“寓之于用”.
教材可作为范例来用,尤其是诗词可恰当地借用来表达对现实生活的感受和人生的感悟,将诗词为生活所用,怎能不激起学生诗词学习的兴趣呢？
诗词学习让学生得之于心,寓之于用,自觉地过上一种课内外有机融通、互哺共生的真语文学练生活,可以避免考试不断出错的尴尬,还能通过对承载着审美、思维、人文素养都具有重大作用的诗词的热爱,让学生积极主动地学好文,立好人.用心教与学诗歌,师生共同得之于心并寓之于用,定能收获诗心,享受生活的诗意.
【参考文献】
[1]易军．初中语文古诗词教学中的问题、对策及创新实践[J]．新课程（教育学术）,2011(07)
[2]黄俊杰．掌握有效教学方法创设精彩信息课堂——浅谈信息技术环境下的课堂教学策略J].新课程学习（上）,2011(06)
概括总结：上述文章是适合诗词和袁寓之和袁得之论文写作的大学硕士及关于诗词本科毕业论文，相关诗词开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
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