论文国内外产学研合作人才培养模式比较，该文是关于人才培养专科开题报告范文和产学研和人才培养和比较研究相关专升本论文范文.
随着我国政府发出“大众创业,万众创新”的号召,为产学研合作教育带来了勃勃生机.产学研合作已成为我国高校培养人才的重要途径.然而,我国高校产学研合作与国外相比仍存在较大差距.因此,通过国内外产学研合作培养人才的对比分析,汲取国外的成功经验,对于提高我国高校人才培养质量,提升企业技术水平具有重要意义.
一、国外产学研合作人才培养模式1.美国的“合作教育”模式.美国在世界产学研合作教育的发展过程中一直走在前列.美国人才培养的核心是以市场为先导,依托市场经济环境,政府宏观调控,学校主动参与的合作机制.合作教育的层次形式多样,初级学院制以满足社区需要为原则,涉及专业范围广,多为两年制教学.四年制院校多采用分段式,学生在学期间完成两年或者三个学期的生产实践工作.在合作教育过程中,实践结束后学生要向学校提交详细的实践总结报告,接收单位要向学校提交学生实习表现的鉴定意见.美国的合作教育模式使学校的人才培养定位、培养目标始终与社会用人单位保持密切联系和高度一致,不断推动美国高等教育事业不断发展完善[1].
2.英国的“三阶段”模式.英国的产学研合作教育把学习分为三个阶段,也称“三明治”模式.该模式对人才进行分阶段培养：学生首先进入企业实践,通过实践学生对未来从事的专业有一个初步的感知和体验,经过一年的实践体验再回到学校完成理论学习,然后学生再进入企业进行工作实践,也被概括为“1+2+1”培养模式[2].“三明治”模式在英国较为普遍,政府以立法的形式对产学研合作教育给予保证[3].企业与学校共同建立合作办学制度,为学校提供教学实训场地和设备,并参与学校管理职务.该模式的优点是重视学生独立动手的能力,重视学生实训,实行现代学徒制度,为学生提供了适当的理论知识实践机会,增强了学生自身的职业竞争力[4].3.日本的“官产学”教育模式.日本的产学研教育模式是以政府推动为主导力量,又称为“官产学”模式.主要有内地留学、委托研究员和“科学城”模式.内地留学模式要求大学教师必须在一定时期内到国内大学、研究机构或企业脱产进行与专业相关的研究或提高实践技能.这样可以加强不同领域的沟通交流,使教师在实践中不断充实新知识以提高科研和教学效果.委托研究员模式是让研究机构或企业的研究人员或技术人员到大学或大学设立的研究所,进行研究生层次的进修学习,以提高自身研究能力,以便在企业未来发展中能够发挥更大的作用.“科学城”模式是日本政府实施的在中等城市附近建设高新技术企业、科研院所和大学密集的新城区,并以此来集聚大量企业,使大学和科研机构的研究成果迅速实现产业化.企业为学校科研提供经费,为学生提供就业机会,而学术研究也以企业的需求为导向.学校参考企业的需求设立专业,以增加学生就业竞争力.目前,各国都在开展人才培养模式的改革创新,由于产学研合作教育能够整合学校和社会两种环境下的教育资源,使其在各国高等教育改革中不断得到创新和发展.
二、国内产学研合作人才培养模式我国的产学研合作教育自上世纪90年代才得到迅速发展,产学研合作经历了一个由点到面、由低到高、由浅入深的发展过程,合作模式也随着不同时期而变化.
1.产学研共建型合作教育模式.产学研共建型合作教育模式是由高校、科研机构提供人才、技术等科技资源；企业提供资金、场地、生产及营销,联合组建开发中心、中试基地,共同实现科技开发和成果产业化的合作教育模式.这种模式使高校、科研机构与企业实现了互利双赢,可以充分发挥产学研参与各方的优势,提高企业的经济效益和市场竞争力.2.政府主导的合作开发模式.政府主导的合作开发模式是指由政府拨出大量科研经费,为解决企业生产过程中面临的并需要尽快解决的技术难题,或是企业认为有市场潜力的新产品,引导企业和高校及科研院所参与的合作模式.在这一模式中,政府处于主导地位,高校和科研机构是科学研究的主导力量,企业则是承担部分研究经费,提供试验基地,科研成果可以在企业直接实现的产业化和商品化.3.学研主体模式.高校和科研机构凭借自身的技术成果和人才的优势,直接参与高新技术项目的开发和技术创新,在政府的扶植下,以高校和科研机构为主导,通过创办经济实体或创建平台企业以实现科技成果的产业化和商业化.
在上述主要的几种合作模式中,一方面在产学研合作过程中学生能够直接参与企业的技术研发,提高学生的知识运用和创新能力.另一方面利用在产学研合作过程中建立的良好关系,学校可派学生进入企业进行生产实践.
三、国外产学研合作人才培养模式对中国的启示我国高校产学研工作取得了显著的成绩,但与国外发达国家相比还存在一定的差距,纵观国外产学研合作的成功模式,笔者认为我国产学研合作培养人才应着力解决好以下几个方面：
1.构建良好的法律政策环境.产学研合作要可持续地运转和发展,离不开配套的法律和政策来规范和推动.目前我国虽然出台了一些关于产学研合作的法规和政策,但还不够系统和完善,且缺乏有效的推动力.应尽快建立并完善支持和保护产学研合作培养人才的配套法规和政策,向发达国家学习,成立专门的指导委员会,配套资金支持、政策引导,形成产学研的良性互动.
2.发挥政府的主导作用.政府不仅要在政策和法律上规范和引导产学研合作的发展,作为社会主义市场经济的宏观调控者,对产学研教育应从由形式上的扶持转为内涵上的帮扶,扩大学校在市场中的活动空间,增大学校在产学研合作教育运行中的自主权.政府也可考虑设立专项资助基金,扶持和支持产学研合作项目.
3.高校要提高自我适应能力.市场经济的发展已将高等教育与就业紧密的结合在一起.面对市场需求,受教育者对高校的专业设置、课程体系、教学内容和教学方法等提出了新的要求,而高校管理体制不能对社会和学生需求做出快速反应.因此,学校应改革内部管理体制,进一步强调以市场为导向,提高适应市场需求的自我调节能力,克服内部管理部门间的功能性障碍,使教学管理、就业指导等环节与产学研合作培养人才间形成有机联系,为产学研合作模式创造更大的生存空间.
概括总结:该文是一篇关于产学研和人才培养和比较研究方面的相关大学硕士和人才培养本科毕业论文以及相关人才培养论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 职业院校产学合作人才培养模式 摘要实现产学合作,能使职业教育紧贴市场需求 通过加强产学合作,让学生较快地适应企业岗位；接触企业老师的教育,开阔眼界；更新产学合作理念、创新产学合作模式、完善产学合作的保障机制……途径,构建职院校产学.
2、 市场营销专业校企深度合作人才培养模式 摘要“校企深度合作”是市场营销专业发展的重要环节 在当前本科市场营销专业人才培养的过程中,“校企合作”在教学组织形式、内容、范围与教师队伍……方面存在一.
3、 高等函授教育校企合作人才培养模式综述 王凯（湖南科技大学 继续教育学院,湖南 湘潭 411201）摘要高……函授教育校企合作人才培养模式是应社会所需,与市场接轨,与企业合作,通过高……函授教育这一办学形式,基于理论与实践相结合的全新办学理.
4、 校企合作人才培养模式以苏州经贸职业技术学院和江苏华润万家超市有限公司合作为例 摘要2016年6月23日,苏州经贸职业技术学院与江苏华润万家超市有限公司正式签订了校企合作协议书 文章以该校企合作协议书具体条款为指引,逐步陈述与分析该协议书的相关内容与含义,以期推广一种能够真正实现.
5、 中等卫生职业学校新型校企合作人才培养模式 当前,如何使中职教育培养的人才与社会的需求相适应,成了众多中职教育者要思索并急需解决的难题 我国中职教育存在“重理论、轻实践”,理论与实践严重脱节的问题,而且也不能主动适应行业.
6、 基于校企合作实践的建筑装饰专业创业人才培养模式 基于“校企合作”实践的建筑装饰专业创新创业人才培养模式研究王 峡（海南科技职业学院,海南 海口 571126）摘 要随着建筑装饰行业的迅猛发展,人们对其的关注也越来越高 通过建.