论文如何有效开展小学语文综合性学习，本文是关于小学语文相关毕业论文怎么写跟小学语文和综合性和学习方面本科毕业论文范文.
【摘 要】2001年国家教育部颁布的《全曰制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称“《课程标准》”)首次把“综合性学习”纳入语文课程体系之中,同“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”相并列,构成语文课程内容的有机组成部分,意在“加强语文课程与其他课程以及与生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展”.
然而,语文综合性学习当下对我国广大语文教师而言毕竟是新事物,《课程标准》侧重于提出理念、目标、建议,没有提供系统的理论支撑,也没有提出完整的操作方法,需要广大教师在教学实践中自主地进行研究和探索,这是对广大语文教学工作者特别是第一线语文教师提出的挑战.笔者着力于小学语文综合性学习的教学研究,结合自己的教学实践,在本文中重点给我们阐述了在语文教学中如何有效开展综合性学习.
【关键词】有效开展；小学语文；综合性学习
近年来,新课程改革的不断深入发展,要求教师在课堂教学中,应当重视学生的德育教育,促进学生思想道德素质的提升.众所周知,语文学科兼具“工具性”和“人文性”的双重功能,教师的教学不仅要关注语文学科的工具性,同时也要关注人文性.就传统的小学语文课堂教学而言,教师在教学的过程中,往往只是重视语文学科的工具性,重视知识的灌输和传授,忽视语文学科的人文性,忽视学生综合素质的提升.因此,在小学语文的教学中,教师应当结合新课程改革的理念,重视语文的德育教育,实现良好的小学语文教学效果.本文中,笔者结合德育教育在小学语文教学中渗透的意义,分析相应的渗透对策.
《课程标准》明确指出,语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,实践机会和学习资源无处不在,要重视语文课程的综合性,突出跨领域的综合性学习,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,并致力于课程内容的革新,强调课程的现代性和创新性,努力建设开放有活力的语文课程,拓宽语文学习和运用的领域,开阔学生的视野,真正获得现代社会所需要的语文实践能力.
语文综合性学习是语文教科书的延伸和重要补充,对教科书具有很强的、无可替代的补偿作用.如何在小学语文教学中有效地开展综合性学习呢?据此,笔者根据学生的年龄特点和已有的知识经验、生活经验,依据《课程标准》和教材,结合本校开展的一些实践活动,有的放矢,进行了语文综合性学习活动有效性地探究.具体做法如下:
一、将综合性学习融于语文阅读教学中,让它成为阅读教学的有效延伸
有：（1）将阅读与写作相联系,即通过课文阅读引发学生想象性地写作、编写故事、演课本剧等；（2）阅读成果交流,就是从阅读中概括出学生感兴趣的主题,分小组搜集资料,进行辩论；（3）阅读与网上阅读相结合等几种形式.
如：在学习了《巴东三峡》一课后,开展了“三峡旅行社征集导游词及广告词启事”的学习活动,这就是阅读与写作紧密结合的语文综合性学习.活动中学生在教师的指导下编写创作导游词、广告词,还学会了搜集信息的方法.又如：课文阅读与网上阅读相结合,学习了《珍珠鸟》一课后,让学生进机房上了一堂网上阅览课,学生可以查看有关珍珠鸟的图片及其他信息资料,还可以在20来篇写鸟的文章中选择几篇认真阅读,让学生在接受相同信息的同时,有选择地自主阅读,不仅激发了学生的学习兴趣,还掌握了网上搜索资料的方法.
二、让语文综合性学习的“触须”伸进其他学科,打破学科界限,不仅能激活学生的生活体验,进入学生的生活世界,还能激发学生的求知欲
如：学习《赵州桥》一课后,可联系美术教材中的《家乡的桥》、《我为祖国造大桥》和科学教材中的《桥》,设计题为“桥”的综合性学习活动,可拟定的教学程序为：（1）知桥,利用图书馆、网络等信息渠道获取有关“桥”的资料；（2）画桥,画一幅自己设计的桥；（3）造桥,按照自己的设计,用胶泥或其他材料造一座自己喜欢的桥模型；（4）颂桥,写一篇赞美桥的文章.又如：学习《盐的世界》一课后,学生围绕“盐”提了不少问题：“海水为什么是成的？”“为什么海水不易结冰？”等等,教师就设计了以“盐的知识知多少”的卡片展,要求围绕一个问题介绍有关知识,语言要简洁,适当配画.来自各科学习中的问题取之不尽,这些问题都能成为学生探究的问题,使学科学习由课堂向课外延伸,与生活相联系.
三、将语文综合性学习与学校活动相结合,在活动中激发学生学习语文的热情,提高他们的合作协调能力
我们学校每年都会针对学生实际开展“校园五节”（即读书节、科技节、游戏节、体育节、艺术节）,其中“读书节”就是我们开展语文综合性学习的最好时间.在今年的“读书节”上,笔者就结合学校活动开展了“遨游汉字王国”的综合性学习.为保证活动的效果,我们安排学生以小组合作的形式开展活动内容:如第一小组猜字谜,第二小组搜集歇后语,第三小组搜集带谐音的笑话,第四小组了解汉字的来源.由于各小组学习任务的不同,教师要及时进行具体的指导和帮助,要求小组明确分工,每个成员都有具体的任务.最后以小组为单位开展成果汇报会,共享学习成果.可以说,通过合作学习,学生增强了团结合作的思想意识.在交流评价中,促进了情感的提升,也大大地提高了学习效率.
四、将语文综合性学习与社会实践活动相结合,指导学生进行小课题研究
如：以语文版第十册第二单元为例,本组课文安排了《猫》、《珍珠鸟》、《海豚救人》等课文,这些课文分别讲述了动物知识、人与动物之间的关系.该单元就可以生成“人与动物”为主题的研究专题.根据“人与动物”这一专题,又可以按层次递进分出这样几个小课题：（1）蚂蚁(或其他常见小动物)生活习性探秘(实地观察、交流介绍)；（2）生物的进化、人类的起源(搜集资料、汇报成果)；（3）动物知识知多少(知识竞赛)；（4）编一个童话故事,想像人和动物之间可能发生的故事(写作)等.
经验来源于探索,成功来源于实践.语文综合性学习活动作为一个新的课型,天地还很宽广,开展过程中伴随着问题与困惑,在今后的教学中还需要边学边做,许多问题还有待于在实践中继续探索.我们既然站在了这样一个无限延伸的舞台上,那么就让我们和学生们一起,手牵着手,向更加深远的方向旋转,让综合性学习活动真正成为学生们展示自我的舞台！
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参考文献：
1、 小学语文综合性学习的理性认识 反观中国教育发现,小学语文综合性学习方式源于我国九十年代兴起的综合实践活动思想 综合实践活动的思想基础是回归人性化知识的当代知识观和主张从静态性、封闭性转向动态性、开放性的当代课程观 根据新发展阶段论.
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