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重燃游戏热情,引发深度学习
让我们回到儿童的视角去剖析案例,有一个信息非常明朗,即一部分幼儿对仅仅变换线路、扩大规模来玩多米诺骨牌,已经失去了兴趣.基于此,让我们再次思考教育者的任务是什么.教师要尊重幼儿的兴趣,但不是简单地追随和放任幼儿,而是要分析当下游戏所包含的学习机会,继而设想幼儿可能遇到的困难和需要付出努力的程度,甚至引进具有挑战性、激励性的“困难”或“问题”,从而促进幼儿的深度学习.因此,我们不妨从以下两方面进行尝试.
1.在材料提供上做文章,让游戏更具挑战性
丰富多样的材料以及材料的组合呈现,会衍生出很多新玩法,增强游戏本身的挑战性,从而重燃幼儿对多米诺骨牌游戏的热情.比如,提供不同规格的多米诺骨牌,引发幼儿思考“牌”的高矮、厚薄与摆放间距、顺序之间的关系,探索怎样让它们出现连锁反应.又如,提供辅助材料引发幼儿探索将多米诺骨牌摆放在高低不同的平面上,或由平面、线性排列的牌引发局部垒高摆放的牌的连锁反应.材料的变换给幼儿提供了新的刺激,带来了新的挑战,潜移默化中激发幼儿去反复探索、深入思考.
2.在情境设置上下功夫,让游戏更具趣味性
具有吸引力和感染力的游戏情境,可以引导幼儿在轻松、愉快的氛围中迎接挑战、探究问题.比如,在多米诺骨牌游戏中,我们可引入“小球进山洞”的任务情境——靠最后一张骨牌倒下的推动力,推动小球滚进“山洞”；增设“炸碉堡”的情节——先用骨牌搭建“碉堡”,然后按照事先侦察好的几条安全路线排列骨牌,形成“导火索”,最后“点燃导火索”,通过骨牌依次倒下的连锁反应攻击“碉堡”,看哪条线路设计得最好.这样的任务情境也可引发大班幼儿在摆放、排列前做计划,培养计划性.富有趣味性的游戏情境可激励幼儿调动已有经验去探究和解决问题,从而提高游戏的趣味性,发展幼儿的思维能力,支持幼儿的深度学习.
（江苏扬中韦琴芳）
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参考文献：
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