论文从省略号中体会举例运用之妙，该文是省略号类电大毕业论文范文与省略号和举例和体会方面论文范文文献.
【摘 要】本文以课文《大江保卫战》中一个用了“省略号”的句子为例,论述从仿写例子、变换例子、添加例子三个层面,引导学生体会文本举例运用的精妙.
【关键词】省略号举例运用
【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2017）09A-0069-02
苏教版语文第十册教材《大江保卫战》一文中,第五自然段第二句话是：“在安造垸,他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在簰洲湾,他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望……”这句话运用了省略号,是对同类词句进行省略.笔者在教学这段话时从省略号出发,引导学生体会了文章的举例运用之妙.
一、仿写例子
师：同学们,这句话中的省略号是省略了什么？
生1：省略了救人的例子.
生2：省略了解放军还救出其他很多人.师：你知道解放军面对滔滔洪水除了救周运兰、小江珊外,还救了哪些人吗？（生从课前准备的资料中找出）生3：在新洲垸淹没区,空降兵某师后勤部部长李明龙数次乘坐冲锋舟冲进水区最危险地带,救出群众1300 多人.生4：在江洲,他们救出了敬老院里的21 位老人,救出了困在房顶的杨太太一家五口人.
……
师：同学们说的这些救人的例子确实是真人真事,都是可歌可泣的英勇事迹.我们能将这些救人的例子表述得有课本上的好吗？我们先看看课本上的例子好在哪里.
生5：课本的两个例子都是写救人,前一个出现“救”字,后一个例子没有出现“救”字,这样写就避免了语言重复.生6：后一个例子中“生的希望”其实包含了“救”的意思.
师：说得好,采用不同的字词表达同一个意思,就能避免重复（板书：避免重复）,这体现了汉语言文字的丰富性.大家请继续说.
生7：感觉课本的例子读起来更加朗朗上口.
生8：对的,课本上的例子更押韵.生9：押的韵是“an”,“拦”“珊”,所以读着书上的这两个例子感觉朗朗上口.
生10：我还发现整个第五自然段都押韵,押的是“an”或是“ang”.
师：真会观察！文中押韵的例子都能找出来（板书：押韵）,同学们具有敏锐的洞察力,值得表扬！大家再思考,课本的例子在表述上还好在哪儿？
生11：老师,我感觉两个例子句式对称,每个例子都有两个分句,且字数相等——都是“4+24”个字.
生12：这样的句式对称让我们读起来更有节奏感.
师：观察得真仔细,例子对称（板书：对称）这一点我们可是容易忽视的.从同学们刚才的回答来看,这两个例子从语言的表述上看有其精妙之处.我们举的例子是否也能做到“避免重复”“押韵”“对称”呢？
师生经过讨论,得出以下句子：
1. 在新洲垸,他们为家中已被淹的一千多名群众消除了死亡的危险.
2. 在江洲上,他们给困在房顶的杨太太一家五口送去了急需的平安.
二、变换例子
师：经过修改,我们所举的例子从表达形式上看接近课文的例子.那么,如果将课文的例子换成我们举的这两个例子可以吗,其效果如何？
生1：应该可以的.
生2：换了基本不会影响表达效果.师：真的能换吗？大家还记得吗,课文《诺曼底号遇难记》中船在大海中要翻了,船长大声喊道——
生3：“让妇女和儿童先走”.
生4：老师,我知道了,不好换,一般救人的时候都是要考虑先救妇女、儿童的.书本上的例子就是关于救妇女、儿童的.生5：救人先救妇女和儿童已经成为一种共识,而我们的举例中没有说明是救妇女或是儿童.
生6：妇女、儿童是弱势群体,他们更容易受到伤害,所以文中用上救妇女儿童的例子,就是在提醒我们救妇女和儿童显得更迫切些,而我们所举的例子达不到这样的表达效果.
生7：老师,我还发现了一点,“妇女”和“儿童”这两个词连起来用的时候,一般都是讲“妇女儿童”,妇女在前,儿童在后,刚好课文的两个例子也是妇女在前,儿童在后.
生8：所以要换的话,也只能换上有关妇女和儿童的例子.
师：说得好,作者举救人的例子,其救人的对象不是随便选的,而是有讲究的.三、添加例子
师：既然例子不能换,那能不能添上一两个例子呢？
生1：我觉得可以加上一个,因为省略号前面的例子一般至少有三个.生2：是这样的,上学期我们学过的《莫高窟》一文中,第三自然段省略号前面的例子就有五个.
（师出示《莫高窟》第三自然段内容：其中最引人注目的,是那成百上千的飞天.壁画上的飞天,有的臂挎花篮,采摘鲜花；有的怀抱琵琶,轻拨银弦；有的倒悬身子,自天而降；有的彩带飘浮,漫天遨游；有的舒展双臂,翩翩起舞……）
生3：还有这学期教材练习1“读读背背”部分《丝丝春雨》中省略号前面的例子就有四个.
（师出示语句：种子张开了小嘴儿,品味着乳汁的甜蜜；花苞笑了,包含着快乐的泪水；柳条醉了,摇动着纤柔的腰肢；小溪乐了,漾起了笑的涟漪……）师：省略号表示还有很多例子,同理为了表示例子多,省略号前面往往会举三个例子及以上,因为在汉语中“三人成众”,“三”表示多.而课文为什么只举了两个例子呢？
生4：整个第五自然段都很押韵,富有音律美,而且每个例子都很长,如果再加上一个例子,我们去读一读,在语音上感觉拖沓冗长了.
生5：文中的两个例子句式对称,再加一个例子就弱化了对称之美.生6：由于文中两个例子都是救妇女儿童的,这应该是提示我们救人时要先救妇女、儿童.
师：这么看来,从数量上说还是两个例子为好.这也告诉我们,省略号前面的例子一般情况下要三个以上,但有时也要视具体情况而定.
【评析】此教学片段围绕省略号展开,主要分为三个部分：找到语言表达特点进行例子仿写；探讨例子能不能换；探讨能不能添加例子.这三部分教学目标指向学生语言质量的提升,致力于语言文字运用能力的培养,使阅读教学不再停留于意会层面,体现着用“教材教”的理念.其中,仿写属于基本语言文字运用训练,由于其仿写的救人例子在语言表达上“避免重复”“结构对称”“韵律优美”,从提升语言质量的角度来说,有一定的必要性.而“例子能不能换”“例子能不能加”则是引导学生转换思维,从语言材料和例子的数量去揣摩语言规律,拓宽了学生进行语言文字训练的途径,丰富语言文字运用的内容和形式,将例子的本体性教学价值进行充分挖掘,使文本例子的功效得到了充分发挥.总之,教师在语文教学中要做有心人,钻研文本教材时要注意把握“语言文字运用”这一方向,并以此为基础从深度和广度做足文章.
（责编杨春）
上文点评,上述文章是关于对不知道怎么写省略号和举例和体会论文范文课题研究的大学硕士、省略号本科毕业论文省略号论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
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