论文新课标下高中语文阅读之探究，本文是语文阅读相关硕士论文开题报告范文与高中语文和新课标和探究有关论文如何写.
刘应旭
湖北省石首市城南高中湖北·石首４３４４００
【摘 要】新课标理念背景下培养和提高学生的阅读能力,提升教学质量,提高学生语文素养,让学生拓展视野,积累素材.培养学生的应用能力、审美能力、探索能力,养成写作探究与自觉思考的优良品质.
【关键词】高中语文阅读教学阅读能力培养探究兴趣
人类文明,亘古绵延；灿烂文化,浩如烟海；文字书籍,卷帙浩繁.人类文明成果与智慧结晶,都是以文字形式传承.
要想学习掌握前人蕴藏的智慧成果,必须凭借阅读这种方式完成.高中语文教学,如何在新课标理念背景下培养和提高学生的阅读能力,提升教学质量,是语文教师值得探索的问题.为了提高学生语文素养,让学生拓宽视野,积累素材,培养学生的应用能力、审美能力、探索能力,养成合作探究与自觉学习思考的优良品质.我就高中语文教学,构建阅读体系作以下探究.
１明确高中语文阅读的目的要求
１．１培养学生的阅读能力,使其掌握有关阅读的技能和方法.阅读能力的培养是阅读教学目的的重中之重.关于阅读能力的构成,我认为包括：感知能力、理解能力；想象、联想能力；鉴赏评价能力；应用能力.在这五种能力之中,理解能力处于核心地位,因为它是阅读的基本标志.
１．２让学生获得摄取文章的能力,并借以扩大基础学科和相关学科的有用信息储存量.这就需要培养学生自主学习、自觉学习的习惯,利用休息时间,走进图书室、阅览室、电脑室去阅读更多的知识.
１．３丰富学生的精神生活,培养他们的审美情感和审美能力,培养良好的思想道德品质,并借以提高学生的生活艺术修养.
１．４让学生获得接受和领悟科学与艺术两大智慧门类的基础常识,基本规律的能力,并借以提高学生的科学文化发展.
２重视在阅读教学中教师的主导地位与学生的主体地位
教师生活水平阅历丰富,有丰富的人生经验、丰富的知识,承担着教的责任.教师是课堂教学的组织者、实施者.一方面教师要在阅读教学之前把课文的时代背景及作者、作品等介绍给学生；另一方面把生活的感悟及独特的见解体现在阅读教学中.所以在教学中即尊重学生,又积极为学生创造条件,帮助学生理解文章.教师主导地位通过学生主体性的互动交流体现出来.作为主体地位的学生在教师讲授每一篇课文之前应搞好预习,自读课文,并对文章结构、主旨、写作技巧通过阅读有所发现,对文章精美语段有所感悟,从而达到学生自主阅读的效果.
３明确阅读教材,合理安排阅读时间
高中三年,语文教材共十四本.
３．１教材.
３．１．１语文（必修）５本.
３．１．２语文（选修）４本.即《中国现代诗歌散文欣赏》、《外国小说欣赏》、《中国古代诗歌散文欣赏》、《演讲与辩论》.
３．１．３语文读本５本.
另外,“名著导 读”１０ 部.《论语》、《大卫· 科波菲尔》、《家》、《巴黎圣母院》、《红楼梦》、《高老头》、“莎士比亚戏剧”、《谈美》、《三国演义》、《堂吉诃德》等.
３．２时间安排.
３．２．１高一上学期：必修语文第一册；选修《中国现代诗歌散文欣赏》；高中语文读本第一册；“名著导 读”《论语》、《大卫·科波菲尔》.
３．２．２高一下学期：必修语文第二册；选修《外国小说欣赏》；高中语文读本第二册；“名著导 读”《家》、《巴黎圣母院》.
３．２．３高二上学期：必修语文第三册；选修《中国古代诗歌散文欣赏》；高中语文读本第三册；“名著导 读”《红楼梦》、《高老头》.
３．２．４高二下学期：必修语文第四册；选修《演讲与辩论》；高中语文读本第四册；“名著导 读”“莎士比亚戏剧”、《谈美》.
３．２．５高三上学期：必修语文第五册；“名著导 读”《三国演义》、《堂吉诃德》.
４各类教材与“名著导 读”的阅读实施
４．１必修语文教材实施.
例案：语文必修２《荷塘月色》
学生通过课外预习,对作者所处的时代、作者的心境有一个准确的了解.并认真朗读课文.课堂上,教师应对重点写景语段让学生精读,体会重点字的含义,感悟意境之美.如：“月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上.薄薄的青雾浮在荷塘里.叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦.”
学生精读后,教师要对语速、语感、重点字的发音进行指导.通过精读,品味“泻”、“浮”、“洗”、“笼”等动词的妙用,从而感悟到这一语段所表达的意境之美.
朗读与精读是必修课的重要阅读形式.由于课文体裁不一,阅读方式也不一.在此不一一列举.
４．２选修语文教材实施.
４．２．１朗读例案《天狗》郭沫若.
ａ我把月来吞了／ 我把日来吞了／ 我把一切的星球来吞了／ 我把一切的宇宙来吞了ｂ 我飞奔／ 我狂叫／ 我燃烧ｃ我飞跑／ 我飞跑／ 我飞跑ｄ 我在我的神经上飞跑／ 我在我脊髓上飞跑／ 我在我脑筋上飞跑诗中极力渲染天狗不可一世的气势.指导学生朗读时声音宏亮而有,后一句比前一句声调更高.
４．２．２品读例案《海》臧克家.
从／ 碧澄澄的／ 天空看到了／ 你的／ 颜色从／ 一阵阵的／ 清风嗅到了／ 你的／ 气息攒着／ 潮湿的／ 衣角触到了／ 你的／ 体温深夜／ 醒来耳边／ 传来了／ 你有力的／ 呼吸指导学生停顿,有利于读者品读时语气的转换,有利于读者情感抑扬顿挫的表达.
这首诗表现了作者对大海的独特感受,可以理解其中蕴含着对大自然壮观的惊喜.在品读中注意气流的把握,体味诗的清新,体味出作者的欣喜.
４．３高中语文读本阅读实施.
例案：高中语文读本５欧阳修的《秋声赋》一般用晚自习两节课时间独立阅读.
过程：
４．３．１仔细默读全文.
４．３．２对作者及背景的了解.
４．３．３对“赋”的了解.
４．３．４字词疏通.借用工具书完成.在品读全文时,对重点字句采用打圈与打横线的形式对课文作下记号.
４．３．５阅读课后提示,完成对作者表达的思想感情、主题思想、写作技巧的了解.
４．３．６学生自觉完成读书笔记.
教师可每月检查一次,督促学生自主学习.
４．４“名著导 读”的阅读实施.
抓好“名著导 读”的指导,阅读需要带入学生的个人体验,包括生活体验和阅读积累.借助体验,学生能更好地感悟作品中的故事情节和人物,进而把握主题.并提高审美能力.“名著导 读”编进教材,成为语文教学的重要组成部分,这体现了名著导 读的重要.
教师应合理安排时间让学生阅读,且有计划性.每学期,学生必须阅读两部.教师应抓好读前指导、读中指导、读后指导三个环节.
每期期中与期末开展一次“故事会”,将全班同学带到绿茵场上,坐在草坪上形成圈形,由学生主持,选十名表达能力强的学生讲自己读“名著导 读”名著中的故事,并将由全体学生打分,给前三名颁奖.奖品可奖一本文学作品.
通过活动的形式激发学生阅读名著的兴趣,培养学生阅读名著的习惯,提高阅读名著的能力.经典阅读,站在高起点,直接与巨人对话.
５根据文体培养学生阅读能力
５．１诗歌.认真吟诵,体会诗歌的内在感情,运用想象和联想进行形象再创造,养成高雅的情趣,提高鉴赏能力.重要诗歌在吟诵后,能背诵.班级可举办诗歌背诵比赛.
５．２散文.把握散文的意境,感受写景散文中景物描写的美文妙句,感受抒情散文的真情流露.感受哲理散文中作品中人性与时代的呼唤,领会作者对社会的深刻、独特的见解.
５．３小说.欣赏小说中鲜明的人物形象,把握形象塑造的基本方法和技巧,欣赏小说精湛的语文和艺术匠心,透过语言认识社会风貌,了解人情百态,感知故事情节所蕴含的深刻主题思想,获得思想启迪与人生价值.
５．４戏剧.把握清晰的线索、生动感人的情节、集中突出的矛盾冲突,以及个性化、动作化、口语化、诗意化的台词等.阅读过程中,鼓励学生发散思维、求异思维、逆向思维等.
打破唯权、唯上、唯书、唯经验和盲从等思维定势,敏锐地发现不足,敢于质疑,大胆纠正谬误,培养思维的敏捷性、灵活性、深刻性、缜密性.
６指导学生课外阅读,培养阅读兴趣和养成阅读习惯
学生在课外时间阅读,教师应该认真指导所读书籍.可推荐《爱的教育》、《鲁滨逊漂流记》、《钢铁是怎样炼成的》、《雷锋的故事》、《老人与海》、《三字经》、《增广贤文》等.这些书能陶冶情操.另外还有《演讲与口才》、《散文诗世界》、《余秋雨散文选》、《文明的远歌》等,既能净化人的心灵,又能增长知识,还能增强语言表达与逻辑思维能力,也能帮助自己提高写作能力.
兴趣是最好的老师.兴趣是非智力教育重要的因素.因为有兴趣,就会减轻疲劳感,就不会感到负担过重.因而,培养学生阅读兴趣是学生完成阅读的重要手段之一.学生在阅读中有所收获,就有成功的快乐.兴趣也会渐渐培养起来.习惯是由多次重复而达到的有稳定性特点的自动化思维或行动方式.良好的习惯有利于学生高效地学习.教师可以在学生阅读时指导学生做读书笔记、做资料卡片、写读后感,并开展朗读中外名著精彩片段和背诵诗歌比赛活动.从而培养学生的阅读习惯.
７通过阅读,培养学生探究创新能力
探究能力的培养是向课文提出问题,再经过阅读思考,解答所有的问题,挖掘课文的深刻含义.创新能力的培养是将已经形成的阅读能力迁移到实际生活中.如：
７．１我班有位学生徐文通过阅读余秋雨的《道士塔》后,提出了一个令人深思的问题：王道士真的是莫高窟的罪人吗？７．２我班还有一位学生王浩通过阅读余秋雨的《文化苦旅》,提出了一个高深莫测的问题：屈原不是爱国诗人吗？
在学生质疑的基础上,我通过阅读,写出了探究性文章《质疑大师余秋雨》.供学生参考.
这两个问题的提出,表明学生通过阅读,敢于质疑,敢于探索,达到了一定的阅读鉴赏高度.
将阅读训练中吸取的精神营养化作改造主观世界、创造客观世界的力量,并能运用到写作过程中,让自己的作品得出有别于他人的独特感受和新颖结论.使自己的判断、推理能力与敏锐的洞察力能上一个新的台阶.
如学生谢炎的议论类散文《能屈方能成大丈夫》,以“孔明善察时势,屈居草庐,躬耕南阳,后遇明主,遂造三国鼎立、巴蜀天国之大业；刘备敛锋收息而待时势的智慧,屈方成大事；勾践卧薪尝胆,受尽百般凌辱,后终以三千越甲而吞吴,扬名天下,千古流芳.”为论据,结尾议论：“顺境时,乘长风而破巨浪；逆境时,屈小港而待阳光.能屈,方能施展才能；能屈,方能成就大业；能屈,方能展望明天.能屈,方能伸,方能成就大丈夫！”论据采用典故来支撑,熔情感、典故、哲理、形象于一炉.结尾从正反两方面,又用排比句式,使说理有力,以理服人.语言凝炼、精美.只有阅读,才能丰富学生知识,拓展学生视野,写作才能言而有典,言而有理,才能让作品折射出人性的光辉.才能让语言精美绝伦.
教育家朱永新说：“一个人的精神发展史就是他的阅读史,一个民族的精神境界取决于国民的阅读水平.一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育,一个书香充盈的城市一定是美丽的城市.”我们在教学之余一定要鼓励学生多读书,让学生找到精神信仰,找到心灵的依归,找到人生的价值,才是一名优秀高中语文教师的价值定位.
该文汇总：本文是适合不知如何写高中语文和新课标和探究方面的语文阅读专业大学硕士和本科毕业论文以及关于语文阅读论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 新课标下高中英语阅读教学存在的问题与教学 广西百色西林民族高级中学 彭 鸽【摘 要】阅读教学是英语教学的核心,也是培养学生阅读能力的主要渠道 本文针对高中英语阅读教学中存在的问题,结合新课标的要求进行教学实践,就如何以学生为主体,激发学生阅读.
2、 新课标下初中语文课堂教学探究 吴秀娟（蓬安县鲜店小学校,四川 南充 637800）【摘要】区别于传统的语文教学,教育部大力提倡的语文新课标将教与学结合,老师的教学方式与学生的学习方式都有一定程度的变化,在这场语文教学改革中,要随之.
3、 新课标下高中语文课堂情景教学法 新课程标准下为能深化学生的学习能力,就要以教学实际为主开展有效的教学方法,通过场景的创设,以更好地吸引住学生的注意力,激发起学生的兴趣,提高学生的学习有效性 一、多媒体技术渲染法语文学科的教材当中有非.
4、 新课标下小学生语文阅读能力的培养 【摘要】阅读是富有创造性的活动,其本质就是让学生在学习的过程中不断发展自己的个性 学生阅读能力是学生综合能力的体现,是小学新课程标准的具体要求,有利培养学生的审美观 培养学生阅读能力有心理学、大纲依据.
5、 新课标下对语文批注式阅读的再审视 义务教育语文课程标准（2011年版）（以下简称“新课标”）的颁布,对语文阅读教学提出了新要求 语文阅读教学的总体目标是“培养学生具有独立阅读的能力,具有较为丰富的积.
6、 新课标下初中语文阅读教学的评价 【摘 要】科学、恰当的评价不仅有助于学生学习兴趣的激发,以及课堂教学效率的提升,也能够为学生指引正确的学习发展方向,尤其是在新课标下,初中语文教师在设计、组织各项阅读教学活动的过程中,不仅要注重阅读材.