论文小议新课改下高中语文如何进行有效教学，该文是关于高中语文类专升本毕业论文范文和高中语文和新课改和有效教学有关毕业论文提纲范文.
黄迪君
（重庆市秀山高级中学校,重庆 秀山 409900）
【摘
要】语文课堂教学的有效性是语文教学的生命.衡量语文课堂教学的时效,并不是以“教师用最少的时间教最多的内容”为标准的,而是取决于学生在一定时间内尽可能地学到更多的知识技能,掌握更有效地学习方法.进一步促进思想认识水平的提高,取决于教师是否能充分发掘学生的潜能,调动学生学习的主动性和积极性,能否引导学生走进文本,与文本深入对话,个性化的演绎文本内涵,提升学生们对文本的感悟能力.
【关键词】新课改 高中语文 有效教学
中图分类号：G4
文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.068
语文教学的目标是培养学生的语文能力,即阅读、写作、听话和说话的能力.这是由语文学科的工具性、思想性和人文性所决定的.因为读写能力是学习和工作的必要条件,只有切实提高学生的语文能力,才算是真正提高了语文教学的质量.而语文教学的有效性,指教师与学生在特定的环境和条件下基于预定的课程目标,通过交流与互动达到预期的目标,以较少的资源投入取得较高的教学成效.广大语文教师对此进行了卓有成效的探索,总结出许多行之有效地途径和方法,取得了有目共睹的成绩.
但毋庸讳言,旧的教育观念还没有从根本上转变过来.笔者认为要彻底改变仍普遍存在的语文教学质量低下的状况,以适应现代和未来社会的需要,必须全面而准确地领会语文学科的本质属性,在语文教学中把能力训练放在首要地位.有效地语文课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程.
一、变“教教材”为“用教材”,创造性使用教材
教材是教师指导学生学习,获取知识技能,掌握学习方法的媒介.传统的语文课堂教学中,语文教师只是将教材中的知识点传授给学生,学生所学内容仅限于课本之中.教师的教学核心只是要“吃透教材”,研究教参中的标准答案；上课也只是“以本为本”,以大纲为限.这对学生语文综合素养的提升造成了严重的限制.新课程理念则倡导,教师应该是用“教材教”而不是“教教材”.
教师认真钻研教材,把握学科知识和教材结构,领会教材编排的意图,吃透教材的科学思想、文化底蕴,融合单元之间的知识,确定教学设计目标.教师应不受教材的束缚,以教材为蓝本,根据教学实际需要灵活处理教材,对教材内容进行合理整合、重组、补充,积极开发和利用各种教学资源,活化教学内容,实现现实生活资源与教材资源的结合,拓宽学生学习的知识面,激发学生参与学习语文的兴趣.
二、确立明确教学目标,优化课堂教学方案
高中语文课程标准指出：“高中语文教学依旧延续义务教育阶段课程标准倡导的教育理念,从‘知识与技能’‘过程和方法’‘情感态度和价值观’三个维度出发设计高中语文的教学目标.”为了提高语文教学的成效,让学生有的放矢的完成学习任务,我们在开展教学活动前要确立明确的教学目标,让学生拥有明确的探究方向.我们要重新审视语文教学,既要重视实用性目标,又不能忽视应试化目标,将高考当作一次学习生涯中的考验,在此基础上注重人文情怀的培养,做到双丰收,实现语文教学质量的突破.
为了保证课堂教学的有序开展,我们需要做好备课工作,优化教学方案,使教学任务有章可循.首先,我们的教学方案要突出学生主体地位,根据学生的心理状况和实际需求拟定教学计划,给学生提供自由学习的空间和展示才华的平台,注重引导性和启发性,这样一来,我们就能在教学大纲基础上有条不紊地开展教学计划,提高语文教学的整体质量.
三、创设教学情境,为学生的合作探究铺路
教师是课堂教学的组织者和引导者,不再是传统课堂教学中的主宰者；而学生是课堂教学中,学习的主体,而不再是被动的接受者.在课堂教学中充分落实学生的主体地位,激发他们学习的主动性和积极性是至关重要的.首先,作为教学组织者的教师要拥有能感染学生的.高效的课堂需要有.的课堂迭起,唤起学生的,驱动学生强烈的求知欲.其次,课堂语言要幽默.
幽默的教学语言生动、活泼,增添了教师讲课的趣味性和生动性,能扣住学生的心弦,使学生保持兴奋,清除疲劳和紧张.让课堂教学变得生动、有活力.最后,“让学生在生动具体的情境中学习”是新课程的一个重要理念.创设设疑、激思的问题,启发学生的思维,使学生在问题中质疑、批判、探索、创造.借助多媒体教学,让教学内容“具象化”,让课堂教学“有声有色”,增强教学过程的趣味性和可信性,有利于培养学生的学习兴趣,丰富教学内容,浓缩教材精华,扩大教学容量.
四、授之以渔,提高学生自主学习能力
“教师是知识的传播者”,这是长期以来形成的教育观念,严重地束缚了语文教师的思想.诚然,“授之以鱼不如授之以渔”的观念已被广大语文教师所接受,教师应以语文课本为范例,既要让学生从中学习到听、说、读、写的知识技能,更要引导他们掌握有效地学习方法.形成终身学习的能力.德国教育家第斯多惠说过,“一个坏教师奉送真理,一个好教师则教人去发现真理”.未来社会的文盲不再是不识字的人,而是不会学习的人.在语文教学的不同环节,教给学生不同的方法,引导学生学会用方法自学、自读、自悟.
五、形式多样的作业,同样是提高语文教学时效的重要环节
众所周知,传统高中语文教学中,作业设计以强化训练为主.教师为让学生更好地掌握课堂所学知识和解题技能,课后大搞“题海战”,这样的作业形式忽视了学生的个体差异,作业过程中以同样的标准来衡量学生,这样,很多基础不好的学生在作业过程中也就容易出现反感现象,导致作业不认真完成、抄袭等现象.作业是课后巩固的重要形式,为通过作业形式来更好地起到巩固作用,在语文教学中教师一定要注重在作业形式上多样化.
比如,根据学生的差异而设置具有选择性的作业.教师可在教学中对班级学生分层,针对学生层次要求学生完成必做题和一定数量的选做题.其次,除了书面练习外,教师还要注重以实践类作业来引导学生,如课后练笔、课后辩论、读书笔记等.
总之,新课程背景下,高中语文有效教学水平的提高,需要广大语文教师不断提高自我,努力探究有效地课堂教学策略,以更好地激发学生的学习主动性,让学生享受到学习语文的乐趣,感受到语文的独特魅力,促进学生语文素养的提高.
言而总之,该文是一篇关于对不知道怎么写高中语文和新课改和有效教学论文范文课题研究的大学硕士、高中语文本科毕业论文高中语文论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
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