论文多媒体展示创设美术交流平台，该文是关于多媒体类本科论文范文和交流平台和多媒体和美术方面毕业论文的格式范文.
□玉林市陆川县马坡镇初级中学罗燕华
【关键词】多媒体展示美术交流
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）10A-0110-01
在初中美术课堂教学中,为凸显学生学习主体地位,教师要展开多重学情调查,为学生进行思想交流、成果展示、作品欣赏创设交互平台,为学生提供更多课堂话语权,鼓励学生展示自我,促进价值观、审美观、世界观的形成.教师要运用多媒体手段,以优化环境、发动情感、课堂评价等多种教学形式,激活学生主动参与交流的热情,构建美术学习认知体系.
一、学情调查,搭建交互展示平台
初中生对美术课的认知呈现个性化特征,大多凭借兴趣参与学习,激趣成为教师在课堂教学设计中重点考量的问题.教师采用多种教学手段创设教学情境,可以提升学生学习美术的主动性.教师要先做好学情调查,了解学生的兴趣取向,根据学生实际创设多种交流机会,为学生展示创新思维搭建平台,如小组讨论、班级展示、意见征询、学法提议、课程改进、作业展览等,都是学生交流展示的重要平台.教师还可以创设网络交互平台,发动学生展开网络信息讨论、创意发布、作品展示等活动.在教学《古镇风情》的内容时,教师利用多媒体播放古镇风光的视频,引出课题,然后让学生欣赏古镇风光写生线描画作,引导学生观察、欣赏,提出思考问题：“他们是怎样表现景物的？哪些地方与真实景象不同？说说作品中的线条给了你什么样的视觉感受？”学生一边观察,一边讨论.有的学生说：作者用线条勾勒的方法,展示了古镇的大体轮廓,房屋、河流的细节与真实面貌不同.也有的学生说：利用线条表现古镇风情,可以快速达到写意的效果,给人带来直观感受.教师利用多媒体播放古镇视频,给学生带来形象感知.教师根据学生认知基础设计思考问题,成功引发学生热议,使课堂教学进入到正常轨道,学生成功启动学习思维,为课堂教学的顺利展开创造了条件.
二、情感发动,激活参与展示热情
学生学习美术需要调动丰富的情感因素,教师要关注学生心理变化和思想动态,及时展开思想情感交流,从内部形成教育突破.学生对美术作品的理解,也是情感活动的外化表现形式,教师要从情感角度出发,引导学生创设交流话题,实现师生的良性互动,以期获得良好的课堂交流成果.为此,教师要主动走近学生,对学生的学习表现进行客观、公正、激励性的评价,对学生的美术创意进行展示欣赏,对学生的个性思维给予鼓励和支持.学生参与班级交流展示的热情被点燃,美术学习效果自然会大幅度提升.在学习《图案与生活》一课时,教师利用多媒体展示一组图片信息,并提示道：“图案的历史源远流长,从原始社会开始,人类已经借助图案传递、记录信息,图案与我们的生活息息相关,现代人更离不开图案,我们可以找找身边的图案,看谁找得更多.”学生快速行动起来,有学生发表见解：“我的衣服上有图案,鞋子上有图案,文具上有图案,书包上有图案.”也有的学生说：“教室内到处都有图案,天花板、窗帘、教室门、地板、黑板报、墙报、点灯、开关等,都有不同的图案显示.”教师利用身边图案和生活的关系作为教学切入点,满足了学生和教材学习诉求,让学生在不知不觉*入美术学习,成功激活参与交流展示的热情.
三、作品欣赏,提升交流展示维度
在美术课堂训练中,教师要关注学生的个性表现,为学生的美术创作提供更多交流展示的机会.学生在美术训练中渴望获得认同感,教师要组织学生展开多种形式的作品展评活动,满足学生个性表达、创作追求心理.学生可以对美术作品进行个性化点评,赞美优秀的作品,对作品中存在的问题提出修改建议.学生的创作有极强的个性追求,教师要肯定学生的创新意识,也可以让学生自我诠释,以提升作品的展示效果.学生展示美术作品的方式不拘一格,教师要根据课堂教学实际需要进行设计,如在《传达信息的艺术——标志设计》的作业练习中,教师给出作业任务,让学生任选其一展开设计：1.给学校各个专用教室设计一个标志；2.给学校的晚会、演讲比赛、家长会设计一个活动标志.学生完成作品后,将作品平放在课桌上,全班学生轮流巡视作品,每个人挑选10 幅最佳设计.教师综合学生的情况确定十佳设计,并利用多媒体大屏幕展示出来,再组织学生对这些作品进行点评.学生积极发言,有的学生说：“电脑教室用变形鼠标作为标志,有很强的直观感,创意独特,让人一目了然.”也有的学生点评：“家长会用握手的图片作为标志,代表家长与教师的热情合作,显得很温暖,相信家长们会很喜欢.”教师组织学生巡视挑选优秀作业,给学生提供公平竞争的机会,学生参与热情很高.教师综合学生的意见,组织学生展开具体欣赏,让学生对优秀作业进行点评,特别是将学生的作业以大屏幕的形式展示出来,给学生耳目一新的感觉,为学生广泛交流提供契机.
总之,学生在美术学习中有交流的主观渴望,也有创新成果展示的诉求,教师要利用多媒体教学手段,开辟丰富的交流渠道,搭建个性化展示平台,为学生主动学习促进成长奠定基础.
（责编杨春）
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参考文献：
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