论文中等职业教育师资培养质量评价体系，该文是评价体系方面在职开题报告范文和中等职业教育和评价体系和师资相关参考文献格式范文.
［摘 要］中等职业教育师资培养质量评价工作由于评价主体、评价内容和评价指标的复杂性为质量评价体系的建立造成了一定的影响,传统的评价方式过于单一,采用文献法确定指标体系,采用模糊德尔菲法确定指标项,采用模糊层次分析法确定指标权重,最后进行模糊综合评判,能够有效保证得到的指标项和权重更加客观准确.
［关键词］职业教育；师资培养；质量评价
［中图分类号］G715［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2016）36-0104-01
中等职业教育师资培训质量评价体系的建立能够有效帮助送培单位、培训参与者、培训管理者和培训实施机构通过科学合理的评价对评价活动效果进行准确完整的评价.在科学的评价思想指导下,利用计算机评价系统创建科学合理的评价指标体系对提高中等职业教育师资培训质量具有重要的作用.
一、中等职业教育师资培训评价的复杂性
(一)评价主体的复杂性
评价主体在教育评价实践过程中占据着重要的位置,根据中等职业教师师资培训评价所设计的内容来划分,其评价主体主要分为四类：培训管理者、培训实施机构、培训参与者、送培单位.不同的评价主体有不同的价值取向和理由需求,对于培训质量评价的侧重点也各不相同,这四类评价主体既相互独立又互相影响,共同为保障和提高培训质量服务.
(二)评价内容的复杂性
中等职业教育师资培训的评价指标层次多、数量大,培训方案、培训师资、培训设备、培训管理、培训效果的评价等一级指标之下又有诸多二级指标,对于学员设计的评价指标体系包含了丰富的种类,从方方面面对中等职业教育师资培训进行评价.中等职业教育师资培养质量评价体系中评价内容的复杂性为评价活动增添了困难,确定科学的评价指标,分配合理的指标权重显得尤为重要.
(三)评价指标的复杂性
中等职业教育师资培训的各种指标体系组成复杂,包括宏观与微观、定量与定性等各种评价指标,这些指标之间又具有非线性、交叉等各种形式.评价指标的模糊性造成了测量的不确定性,无法做到精确量化,建立评价指标体系就需要衡量硬性指标和软性指标,进行综合考虑.中等职业教育师资培养质量评价体系的建立需要在多种科学的理论研究基础之上进行,在确定评价指标过程中重点区分硬性指标和软性指标,有针对性地采用不同的方法区分.针对硬性指标和软性指标在计算机评价系统中的后台数据进行调整,能够使评价体系更加客观,富有说服力.
二、中等职业教育师资培训评价系统构建的背景
国家开展中等职业教师素质提升计划,希望通过培训计划能够有效提升中等职业学校教师的综合素质,但是目前中等职业教师师资培训质量评价的研究仍然存在大片空白,无法科学判断教师通过培训活动在综合素质和专业能力上的提升情况.尽管目前的职业教育培训评价的研究能够为培训质量评价提供参考价值,但是由于其并不具备完善的系统理论,只能够为其提供参考借鉴意义,所以构建中等职业教育师资培训评价系统十分重要.中等职业教育教师评价系统的构建既需要有准确的评价指标体系,又需要有量化分析.在借鉴企业员工评价方式的模糊评价方法时要考虑到教育评价的特殊性,明白其虽然有一定的借鉴意义,但是并不能直接使用到教育评价体系中.
三、中等职业教育师资培训评价系统构建目标
中等职业教育师资培训评价系统开发的指导思想是从定性到定量的综合集成方法,综合集成方法从整体出发、分解综合、循环迭代的思路解决问题.采用人机结合方式的理论基础是思维科学,数学和系统科学是方法基础,技术基础是信息技术.从定性到定量综合集成方法将各种评价信息、评价技术引入中等职业教育师资培训质量评价之中,为更加科学有效地解决问题提供了新的思路.中等职业教师师资培训评价系统应该能够从不同的评价主体角度进行科学评价,对于培训过程中涉及的方方面面进行综合评价,针对评价过程中的硬性指标和软性指标有不同的计算方式,通过人机结合的方式有效保证培训评价活动能够科学有效进行.
四、评价系统设计
(一)确定指标体系
指标体系的确定有赖于查阅大量的文献,通过参考关于中等职业教育和培训评价的评价指标体系和国内外关于职业教育培训评价的标准能够梳理出评价指标体系和需要进行评价的内容,根据课题组的意见,设计评价指标体系.
(二)确定指标项
确定指标项要借用模糊德尔菲方法进行,采用专家问卷的方式,让专家就上述确定的指标体系给出评估权重值,据此建立模糊三件函数,其模糊权重涵盖广泛,能够有效综合很多专家的意见,有效提高调查的效率和可靠性.
(三)确定指标权重
确定指标权重需要采用模糊层次分析法,将传统层次分析法中构造一致性判别矩阵转化为模糊一致性判别矩阵,使得指标的权重更加客观、准确.确定指标权重主要通过构建模糊判断矩阵、构造模糊判断一致矩阵、确定权重这三个步骤获取指标权重.
国家开展中等职业学校教师素质提升计划以期能够有效提升中等职业教师的综合素质,但是由于中等职业教育师资培养质量评价体系研究存在大量空白,因此需要以复杂性系统理论为指导开发对中等职业教育师资培养质量评价体系培训活动进行科学评价,以确定培训活动对教师能力的影响.
参考文献：
［1］刘阳.以就业为导向的中等职业教育教学质量评价体系研究［D］.湖南师范大学,2013.
［2］魏娜,欧阳明.论中等职业教育师资培训质量评价体系建设［J］.教育学术月刊,2012（1）：94-96.
此文结束语：本文论述了适合不知如何写中等职业教育和评价体系和师资方面的评价体系专业大学硕士和本科毕业论文以及关于评价体系论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 构建集团化、区域化现代职业教育协同培养体系 李海英（天津交通职业学院经济管理分院,天津 300110）摘 要各职教集团在实施校企一体化育人过程中,虽取得了一定成绩,但也存在一些问题,主要就存在问题的系统提出了自己的构想,即专业设置以区域主导经济.
2、 基于现代学徒制模式提升职业教育人才培养质量的实践和 杨前邦,刘林梅（江苏省泗阳中……专业学校,江苏宿迁223700）摘要在社会经济全面转型升级的大背景下,经济发展进入“新常态”,智能工业制造兴起 为适应经济与社会现代化的发展要求.
3、 加强人才队伍建设提高中等职业教育师资水平南宁市中等职业教育人才小高地建设和综述 摘 要建设高水平的师资队伍,是实现职业教育又快又好发展的重要基础和根本保障 南宁市中……职业教育利用市级人才培养项目“南宁市人才小高地”,凝聚了全市职业教育的优势资源,建设高水.
4、 高等职业教育人才培养目标下的课程体系建设策略探究 【摘 要】在当今社会, 随着我国社会经济的不断发展,对高……职业教育课程体系的建设提出了最新的要求, 对高……职业教育人才的培养目标也相对的提高 在高……教育人才培养目标下,课程体系的建设需要遵循的一.
5、 德国双元制职业教育师资培养模式的实践和 摘要德国双元制师资培养有健全的法律保障体系,一体化的培养方式和科学的考评制度 对德国双元制与我国职业教育在师资方面进行比较研究,我国职业教育师资培养存在缺乏适宜职教特色的法律,师资培养方式缺乏科学性和.
6、 意大利职业教育师资的角色和培养 王雅文（沈阳师范大学 辽宁 沈阳 110034）摘要意大利拥有较为完善的职业教育与培训制度 从层次上看,分为中……职业教育与高……职业教育；从形式上看,分为学校职业教育与职业继续教育 职业教育师.