论文幼儿园音乐活动中图谱教学的有效运用，本文是有关幼儿园音乐论文范本与图谱教学和有效运用和幼儿园方面硕士毕业论文范文.
一、问题的提出
幼儿园教师所面对的教育对象都是3 -6岁的幼儿,他们的思维方式主要是直观形象思维,这就导致在音乐教学中出现了“一节唱歌教学活动下来,孩子们歌词还记不住,更谈不上有表情、有感情的演唱了”.教师教的累、孩子学的烦.为了改变这种现状,于是,我便逐渐尝试着把图谱应用于音乐教学中,它是一种视觉符号,它可以把音乐直观、形象、趣味的表现出来.那么,如何把图谱有效性的应用在音乐教学活动中呢？
二、解决问题的策略与措施
1 图谱教学在各种音乐活动形式中的有效运用.
1.1 图谱在唱歌活动中的有效运用.
在唱歌活动中,图谱发挥着非常重要的作用,它可以帮助幼儿记忆歌词、了解掌握歌曲的情感,如：歌曲《风儿找妈妈》中,将歌词按乐句变成了可视图谱,第一句歌词“太阳回家了”,在乐谱的下面用太阳和房子的图片来表示,一句完整的歌词加上教师引导,孩子自己就会总结出来.后面的风儿、月亮、想等内容分别用图片、、来表示,通过图谱的视觉提示,非常具体直观地将内容呈现出来.最后一句“风儿好想她”在风儿图片的下面教师有意识的加上几滴泪珠,这样不仅让幼儿很容易的理解并记住了歌词,还让孩子体会到歌曲中风儿想妈妈的情感.
再如中班歌曲《爸爸妈妈爱我》,我将歌词和图谱有机结合,如“爱我你就亲亲我”,我就用画有一个红红的嘴巴来表示；“爱我你就夸夸我”,就用大拇指来表示,“爱我你就抱抱我”就用双手来表示,当幼儿理解这些图谱的含义后,在接下来有类似图谱出现的时候,他们很自然地将知识进行迁移,容易而有趣,幼儿还能看着图谱随音乐优美的唱和有节奏的说.这些都能充分体现图谱唱歌活动中的有效运用.
1.2图谱在韵律活动中的有效运用.
韵律活动作为一种以人体动作表现的艺术活动,是人类审美活动较集中的表现.我们只要留心观察就不难发现,几乎每个孩子在开心时都会手舞足蹈的表达自己的情感.而韵律活动又恰好符合孩子们的天真活泼、好动好奇、模仿性强等生理心理特点,我利用图谱为载体,向幼儿传授韵律活动的精髓.在中班韵律活动《扭秧歌》中,我先请幼儿观察老师的几个动作,如走十字步,双手随身体的摇摆,左右甩绸带等,然后再将动作用图谱表示出来,结合音乐,让幼儿边听音乐边看着图谱进行韵律活动,使整个活动变得轻松而简单.
1.3 图谱在打击乐活动中的有效运用.
打击乐教学是幼儿园音乐教学的一个重要的组成部分.每个孩子对声音具有一种天生的敏感性,打击乐就很适合幼儿这种与生俱来的本能.在活动中,幼儿手、眼、脑、心并用,使大脑建立起复杂的神经联系,让头脑变得灵敏、聪慧.活动中对音乐灵感的寻求、对演奏状况的把握、对作品的处理、分析,使幼儿的观察力、记忆力、想象力、创造力得到锻炼和提高.
我们平时使用的乐谱,其结构体系十分复杂,对于认知水平有限的幼儿来讲,要很好地把握,是很困难的.为此,我根据不同年龄段孩子们的理解程度专门设计了一些生动、形象的图形符号来代替.
例如：在小班打击乐活动中,小铃用“,”来表示,而且还用疏密大小来表示音乐的快慢和强弱,表示串铃的用来表示,用线的长短来表示乐句的长短,木鱼的用“．”表示,同时,这些不同的抽象符号也区分了音乐性质的不同.孩子们到了中班,我又尝试用形状和彩谱,让孩子们来区分声部和强弱,即用某个图形或颜色代表第几声部,这种方式不仅对幼儿的整体感知有帮助,而且会提高幼儿感知音乐的兴趣.
例如：出示三种图形△,先与幼儿一起商定三角形为甲组拍手,圆形为乙组跺脚,方形为全体幼儿拍手或跺脚.黑色三角形代表强拍,嫩绿色三角形代弱拍等等,让幼儿来一起合作,整体来感受乐曲,这样训练效果会好的多.
1.4图谱在音乐欣赏活动中的有效运用.
有效的图谱必须是形象具体的,符合幼儿直觉行动的思维特点,能为幼儿理解和接受.例如：在音乐欣赏《狮王进行曲》中,在音乐的开始部分,是小动物欢迎狮王的一段音乐,我们将这段音乐用粗细不同的竖线来表示,而且几声就用几条竖线,“重音用粗线条,弱音用细线条”,这样幼儿既了解音乐引子的变化,又能了解音乐中强、弱音的变化.在音乐速度很快的情况下幼儿容易看清楚有几条线,说出几个乐句或者几小节了.狮王走路的音乐用狮王的脚印来表示,狮王大吼的音乐用弧形锯齿,幼儿在音乐背景的烘托中,再加上图谱的帮助就很容易联想到音乐表现的情景了.
1.5 图谱在音乐游戏中的有效运用.
在音乐游戏中,幼儿必须根据音乐的性质、情感、节奏、结构等要求进行游戏,所以,幼儿首先必须理解音乐,才能更好地去表现音乐,进行音乐游戏.
如：准备一些形体或走路速度相差悬殊的动物图片,让孩子和教师一起同进行游戏.例如：大狗熊和小蚂蚁、乌龟和小老鼠、老黄牛和小猫等,来训练孩子们的听力.当听到强音幼儿举起大狗熊的图片,听到弱音举起小蚂蚁的图片,听到快音出示小老鼠图片,听到慢音出示乌龟图片,听到长音举起老黄牛的图片,听到短音举起小猫的图片.孩子们在快乐的游戏中便区分了音乐的强弱、长短、快慢.
2 图谱呈现的有效时机.
2.1整体呈现方式.
如《风儿找妈妈》中,一开始我整体呈现,先让孩子看图谱,并根据图谱内容,引导孩子自己总结出歌词,然后在孩子记忆歌词的过程中,我逐渐拿掉孩子们学过的歌词图片,直到拿掉最后一张图片,但孩子们还能很自信的唱出歌词.我又通过孩子们唱出的歌词帮助孩子理解其内容,让孩子在不知不觉中体会到音乐的情感.
2.2分部呈现方式.
如《拍手舞》,老师先出示了小木偶的形象,很好的解决了节奏活动中的停顿问题,然后再出示了拍手的图谱.在老师语言的帮助下,孩子们很快掌握了“拍拍手、停一停”的节奏型.
三、图谱教学产生的效果
1 图谱的运用可以使活动变得生动、形象、富有趣味,充分吸引幼儿的注意力.如果只靠语言来传递信息,则会给幼儿以单调和枯燥的感觉.有了图谱,活动内容的表述会更生动、形象.当你像变魔术一样拿出图片时,孩子们充满了兴奋和期待,幼儿形象思维占优势,这是他们的特点.在教学中恰当地运用图谱,幼儿的注意力便能被充分吸引,学习兴趣也能被充分调动起来.
2图谱的运用,可以促使幼儿自己动脑,发展幼儿的观察比较能力,让幼儿思维处于最佳状态,从而积极思考,自觉接受新知识.通过老师的教,逐渐过渡到幼儿主动的学,利用图谱的重要意义在于有效的图谱能够帮助幼儿自主学习.
3 图谱的正确运用,对于幼儿音乐的感知活动起到了支持和强化的作用.音乐课堂不应该仅仅是听觉的感知活动,而应是多种感知协同活动的感知活动.以图谱为手段吸引幼儿主动投入到音乐活动中,帮助幼儿体验和感受音乐,感受音乐活动中的快乐.
图谱教学有着独特的作用,图谱教学是提高幼儿音乐学习的助推器,也是提高音乐教学的助推器.为此,我们必须合理、有效地运用图谱,充分发挥图谱教学在音乐活动中的教育价值.
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参考文献：
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