论文互联网＋微课教学和传统教学的融合，本文是关于微课教学相关论文如何怎么撰写跟互联网和传统教学和微课教学有关论文如何怎么撰写.
王争艳,李丽娜,张雷伟
(铜川职业技术学院,陕西铜川727031)
［摘 要］微课教学从2011年提出以来,就引来众多教师的青睐,当下“互联网+”又给高校中的微课带来了新的发展机遇,将互联网思维融入教育领域,推动了教育教学的快速改革,“互联网+微课”的教学创新了传统的教育教学模式,为此文章通过分析在“互联网+”背景下将微课教学与传统教学进行融合,从而来实现翻转课堂教学,激发学生的学习兴趣.
［关键词］微课教学；传统教学；互联网；融合
［DOI］10.13939/j.cnki.zgsc.2017.18.301
1传统教学的特点
1.1传统教学的优势
1.1.1传统教学有利于师生之间的情感交流
传统教学教师在进行授课时,面对学生,教师的一举一动,一个眼神或手势,都对学生有启发诱导的作用,教师的肢体动作和面部表情对学生潜移默化的影响是非常重要的,教师也可根据课堂上学生的反应情况及时地对教学方法做出相应的调整,学生通过观察教师对于问题的分析方法和解决思路,也能提升学生自身分析问题和解决问题的能力.
1.1.2传统教学的教学进度可控
传统教学是一个教师对一个班级的学生进行教学授课和辅导,教师对各班学生按照教学进度计划进行教学,教学目标和学习目标明确,教学进度有序可控,有利于进行教学管理.
1.2传统教学的不足
1.2.1很难实现以学生为主体的教学理念
传统教学教师在课堂教学中主要以讲授为主,整个过程教师占据主导地位,学生只是听众和配角,整个教学过程学生的主要任务是理解和记忆,而对于现在的高职高专学生而言,他们本来的文化基础就差,一味地讲授可能无法激发他们的学习兴趣,更甚者会加重他们的厌学情绪,从而导致他们失去学习兴趣,这样也不利于培养学生的创新精神、独立思考和实践能力.
1.2.2无法满足学生的学习需求
课堂教学时间有限,授课容量小,无法满足学生的学习需求,阻碍了学生创新能力的发展.
现在的高职高专学生理论基础知识较差,抽象思维能力较弱,而现代知识更新速度越来越快,知识面也越来越宽,课堂教学时间有限,教学容量也较小,所以教师很难在规定的教学时间内将知识较全面地传授给学生,这样不利于学生的个性发展和创新能力的提升.
2微课教学的兴起
2.1教学改革的需要
2.1.1学生不愿学习
在传统的授课课堂中经常会看到这样的情景,教师在上面讲得津津有味,学生在下面呼呼大睡,为何出现这样的现象,其实就是学生不愿学,但是现在的学生对互联网却都非常感兴趣,学生们无时无刻不拿着手机,手机好像已经成为他们的一部分,所以我们可以利用这一点,在教学中将互联网、微课教学与传统教学有机地融合在一起,达到教学的目的.
2.1.2学生学习效果差、学习效率低
传统的教学主要是课内教师教授,学生只是理解和识记,丧失了自主学习,主动学习的能力,而对于现在的高职教育的目标而言,应该是要看学生应用、分析、评价、创造的能力,而这些恰恰都在传统的教学中无法实现.
2.2时代的需要
当今社会已经进入了互联网时代和微时代,微时代的到来,使得人们的学习方式发生了改变,互联网时代使得人们的“注意力”进行了转移,现在各种教育教学平台的出现,也使得学生线上线下的学习更加方便,所以将互联网技术、微课与传统教学有效地融合在一起,便可以轻松实现翻转课堂,从而扩展了学生的学习时间,有效提高了教学质量,课堂教学主要以学生为主体,使得学生应用问题、分析问题、评价和创造的能力得到了全面的提升.
3微课教学的特点：短、小、精、悍
3.1时间短
微课的时长一般为5~8分钟,最长不宜超过10分钟.因此,相对于传统的40分钟或45分钟的一节教学课来说,微课的教学时间短是显而易见的.
3.2空间小
微课之所以小,其一是微课主要是为了突出课堂教学中某个重点、难点、疑点内容的,相对于传统课堂微课更简练.相对于较宽泛的传统课堂,微课的问题聚集,主题突出,更适合学生的学习需要；其二微课的小体现在它的视频文件所占的空间小,再加上现在移动互联网设备的普及,学生可流畅地在线观摩微课视频,也可将其下载保存到终端设备上,随时随地地观看学习,极大地提高了学生学习的自主性.
3.3设计精
微课在设计上一定要做到精心、精致、精彩,要富有新意.要精心设计讲解的内容,精心设计讲解的过程,精心设计要布置的内容,精心设计拍摄的过程,所做出来的微课一定要精致、精彩,这样才能吸引学生的学习兴趣.
3.4效果强悍
好的微课所达到的效果一定是非常强悍的,并不是微小的,因为它是互联网时代的产物,采用微课教学,可以让学生在线上线下都能进行学习,是学生在课余时间进行探究性学习的最好载体,也是辅助学生进行自主学习的有效途径,学生通过线下自主学习,可以实现翻转课堂教学,使得课外学习成为学生学习的主要场所,课内学习变成了师生共同交流探讨的活动场所.
4微课与传统教学的有效融合
在教学中如果能将互联网技术、微课及传统教学有效地进行融合,这样就可以扩展学生的学习时间,也使得学生课堂内外的学习情况都能让老师了如指掌,也使得教师在课外也能有效地与学生进行互动,方便教师有针对性地对学生随时进行辅导.由于现代“互联网+教育”新形态的出现,移动终端设备的广泛应用,微课的兴起,使一切变为可能,微课也成为“人人皆学、处处能学、时时可学”的新型信息化资源.“互联网+微课”教学改变了学生被动学习的模式,激发了学生自主性、主动性地学习,从而提高了学生的学习兴趣.
4.1课前组织
课前如果学生漫无目的地进行学习,其对知识的掌握是具有很大难度的.所以在“互联网+教育”的模式下,我们可以将传统教学中教师所需讲授的知识点进行总结,拍摄成适合学生学习的微课视频,在上课之前教师根据教学内容的需要,通过互联网教学平台给学生下发学习任务,并且以微课的形式引导学生学习,这对学生学习理解知识点可起到事半功倍的效果.课前,学生通过分组讨论,对老师布置的任务进行计划、决策、实施,在此过程中学生的创新能力、团队协作能力、分析问题解决问题的能力均会得到提升.
4.2课堂组织
学生通过课前任务的学习,已经对教学任务有了初步的理解,在课堂上教师首先组织学生对课前学习的情况进行成果汇报,汇报结束后教师引导学生一起对任务完成的情况进行点评,对任务完成中存在的普遍问题,教师再进行知识讲解,并指出关键点,对于每个知识的关键点,教师可以将其做成微课,以方便部分没有理解的学生能够在课后继续学习,最后让学生重新进行任务的总结汇报,加深学生的记忆,提高课堂教学效果.另外课堂教学中提问也是学生和老师非常重要的互动环节,是教与学活动的重要部分,教师可将要提问的问题设计成微视频,以多视觉画面和动画设计为主,不仅清晰地表达了问题的多维度,而且也会使学生从不同的视觉思考问题,从而达到最优的课堂效果.如此整个课堂教学中使得学生应用、分析、评价、创造的能力得到了提升.
4.3课后组织
作业是巩固课堂教学知识点的有效途径,传统的教学中都有课后作业,在教学中我们可以根据不同层次的学生设计不同的作业,以使得不同层次的学生都可以得到进一步的提升；另外我们还可将作业的解析制作成微课,让学生以微课的形式在课外学习,不但拓展了学生的学习时间,也节约了课堂时间,而且学生在课外还可以根据自己的实际情况不断地反复学习.最后学生通过网络教学平台将学习的结果反馈给老师,老师可以根据学生的掌握情况及时调整教学.
5结论
随着“互联网+教育”的发展,微课在教学中的应用越来越普遍,它既有助于学生短时间内形成完整的知识结构和体系,又可以节省教师课堂时间,增强学生学习兴趣,因此将微课与传统教学有机地融合起来,利用现在的互联网技术,充分发挥两者的优势,取长补短,加以优化组合,才能形成合力,提高教学质量,达到良好的学习效果.
参考文献：
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总结,这是一篇关于对不知道怎么写互联网和传统教学和微课教学论文范文课题研究的大学硕士、微课教学本科毕业论文微课教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
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