论文在水力学教学中培养学生的工程意识，本文是水力学方面有关在职开题报告范文跟水力学和水力学教学和工程意识有关在职开题报告范文.
孙 杰 张 寅 王 俊
（河套学院 内蒙古 · 巴彦淖尔 015000）
中图分类号： G642 文献标识码： A DOI： 10.16871/j.cnki.kjwhc.2018.09.034
摘 要 在 “水力学” 教学中培养学生的工程意识, 能够有效提升学生的专业修养, 奠定学生的职业技能.工程意识在“水力学” 课程教育中的地位不容忽视.本文以 “水力学” 学生工程意识培养为内容进行几方面论述.
关键词 “水力学” 学生能力 工程意识
1 引言
所谓工程意识, 就是工程技术工作者在设计、 施工、 技术管理的过程中, 始终从工程角度出发, 进行材料、 施工、 勘测等方面的研究和决策.这是个体认识客观世界、 改造客观世界的活动, 这种活动会直接影响工程建设成效与质量.意识会制造人们的行为, 因此在 “水力学” 教学中, 培养学生的工程意识, 能够奠定学生的专业基础, 培养其工程视角下研究问题、 解决问题的能力, 这对于学生未来的发展、 就业都有非常大的帮助.
2 工程意识培养对 “水力学” 教学的作用
2.1 有利于学生对知识的理解
“水力学” 是研究以水为代表的液体的宏观机械运动规律, 以及在工程技术中的应用.在 “水力学” 中包括了水静力学和水动力学, “水力学” 中的教学内容具有一定的抽象性,所以在教学过程中如果教师无法找到正确的教学方式方法, 就会严重影响学生对 “水力学” 的理解.因此, 在教学过程中教师应该将 “水力学” 的教学内容与实际案例等进行充分的结合, 让学生从工程角度进行了解, 就可以在很大程度上掌握 “水力学” 的教学内容.例如在一些泄洪发生时, 往往就需要使用工程措施进行修复,来减少泄洪发生时水流对下游河床的影响, 避免对坝体造成危害.将这样的实际案例与教学内容进行充分联系,学生不但可以对这方面的内容加深印象, 同时在以后的实际应用过程中, 学生也可以将工程意识与实际工作进行相连, 更好地对消能防冲进行设计.
2.2 有利于增强学生的分析能力
“水力学” 是与水利工程兴建共同发展, 那么在进行 “水力学” 的学习过程中, 学生所学习的内容较为复杂, 同时知识点也较多,这样的情况就会导致学生在对知识进行分析时出现困惑, 也严重影响了教学的顺利程度.在一些灌溉引水工程中的虹吸管等方面, 在实际处理时就要使用到 “水力学” 中的内容, 采用恒定总流能量方程对这样的问题进行处理, 就可以让学生有效掌握能量方程的内容, 对这样的问题学生也可以进行详细的分析,也就是说将工程意识运用到“水力学” 教学中, 在一定程度上可以提升学生的分析能力.
2.3 有利于培养学生的创造能力
学生工程意识的培养,有利于促进学生创造能力的提升.创造力培养是当今教育的整体趋势, 在 “水力学” 教学中也是如此.教师在进行 “水力学” 教学时, 应该紧紧依托工程实际, 实现理论教学与实践教学相结合, 如此才能够奠定学生的职业能力基础.秉持这样的教学原则, 教师通过案例教学法、 项目教学法, 拓展学生思维, 促使学生运用所学习的理论知识解决实际问题, 给予学生充分的自主学习空间, 在提高学生操作实践技能的同时, 也拓展了学生思维, 提高了学生创新能力与意识.
2.4 有利于增强学生的学习主动性
很多教师在进行 “水力学” 教学授课时, 都会选择理论与实际结合的教学方法,这样不但可以让学生更好地理解教学重点, 还能有效掌握实际应用能力.因此, 培养学生的工程意识, 让学生感受到工程实际中的问题可以运用 “水力学” 知识进行解决, 激发学生对 “水力学” 的兴趣, 调动学生的积极性, 认识到 “水力学” 的乐趣, 从而让学生在平时就对“水力学” 具有一定的兴趣, 使学生逐渐具有学习主动性.
3“水力学” 教学中工程意识培养的途径
3.1 提高教师工程素质
就目前我国 “水力学” 教学来说, 教师的工程素质水平相对较为薄弱,教师的工程素质水平薄弱就会在一定程度上影响学生工程意识的培养.首先教师应该充分了解工程意识的含义, 所谓的工程意识就是将创新意识、 实践意识、竞争意识、 法律意识以及管理意识等进行结合, 让学生在学习 “水力学” 知识的过程中树立这些意识.那么对于教师来说, 自己要先对这些意识进行了解, 并且自己本身也具有这样的工程素质水平, 然后在教学中培养学生的工程意识； 其次学校也要对教师的工程素质水平进行提升,定期开展相关的培训等, 加强教师的教学能力, 丰富教师的社会实践经验,这样在教学过程中有更多的实际案例可以满足学生对知识的好奇心.
在 “水力学” 教学过程中教师培养学生的工程意识, 经常会走进两个误区,第一是忽视理论知识与实际情况的结合, 很多教师认为教学就是为了考试成绩, 而到了实际工作中也极少会用到理论知识,这样的误区就严重影响了学生工程意识的培养.第二是教师过分依赖教材, 也就是我们常见的传统教学方法,教师在讲台上按照教材中的内容进行讲解授课, 让学生自己发现理论知识与实际操作的联系.但是往往学生并不能自主联系实际操作,从而在学习“水力学” 的过程中产生问题.因此, 教师工程素质水平的提高尤为重要.
3.2 创新教学方法
传统的教学方法已经无法满足现在学生对知识的需求,创新教学方式方法势在必行.尤其在新课程改革实施后, 要求在教学过程中以学生为教学主体, 尊重学生的差异性个性化发展, 注重教学的方式方法.因此, 在 “水力学” 教学中教师不但要遵循新课程改革的要求,还要注重学生的具体情况, 按照班级学生的具体情况创建合适的教学方法.例如我国信息技术发展日益提升, 那么在 “水力学” 的教学中教师就可以充分运用多媒体方法进行授课,添加一些实际案例的视频、 图片等, 让学生更加直观地了解到 “水力学”知识的应用, 另外, 创新教学的方式方法可以在一定程度上激发学生的兴趣, 让学生眼前一亮, 感受到教学中的乐趣,从而更加愿意学习 “水力学” 知识.
3.3 重视实践教学
在 “水力学” 教学中, 实践教学尤为重要, 不但可以锻炼学生的动手能力,还能让学生提前了解在实际工作中出现问题后怎样去解决； 教师可以充分利用学校中的实验室, 让学生融入到实践教学中, 更加直观地了解到 “水力学” 教学知识, 加深印象.
比如：教师使用小型自循环系列实验仪器进行传统演示实验的同时, 要给学生留一些思考余地, 提出问题, 让学生设计一些综合实验, 侧重学生动手能力和协作能力.学生结合局部水头损失和沿程水头损失的原理设计出来的量测不同局部损失系数的仪器.按照 “水力学” 知识, 局部损失系数一般按照包打经验公式取经验系数,这样在很大程度上不准确.学生经过自己学习、 向指导教师请教、 查阅文献资料等得出结论：局部损失系数的取值与边界条件的具体变化情况有关, 可概括为进口、 出口、 突扩、 突缩、 渐扩、 渐缩、弯管、 叉管、 折管、 阀门等, 各个边界变化不同、 流速不同、 粗糙度不同、 温度不同等都会导致局部损失系数的变化.于是采用人工砂模拟不同粗糙度的仪器测出了突扩、突缩状态下的局部损失系数取值方法.测量过程中充分考虑沿程损失和局部损失的影响,利用扩前和扩后增加测压管方式减小沿程损失的影响.通过这样的实践设计, 强化了学生的工程意识, 也培养了学生的应用能力与操作能力.
3.4 完善考核体系
一堂完整的 “水力学” 教学并不是要让学生掌握多少知识就结束了,完善考核体系也是教学过程中较为重要的一方面,在课堂结束后教师可以让学生进行互评或者师生互评,这样教师可以认识到教学过程中的不足,从而进行改正,而学生之间的互评更可以让学生找到自己在学习中的位置, 向学习好的学生学习, 进行互补.教师在教学思想方面也要摒弃传统的考核思想,很多教师都较为注重学生的考核成绩,而考核成绩只能证明学生近段时间对知识的掌握情况, 并不能作为对学生评价的全部.
4 结语
在 “水力学” 的教学中, 教师应该借助合理的教学设计、组织实践操作等手段, 激活学生的思维, 培养学生的工程意识.培养工程意识是为了教会学生运用工程视角, 去分析问题、解决问题,进而最大限度获得工程经济效益与社会效益.这样才能够适应当前社会背景下市场对人才的需求, 才能够为国家、 为社会奉献自己的力量.
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参考文献：
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