论文高校优质数字化教学资源共建共享有效策略，本文是有关数字化教学论文范文数据库与共建共享和数字化和策略类专升本毕业论文范文.
中图分类号院G434 文献标识码院A DOI院10.16871/j.cnki.kjwha.2018.01.001
摘 要高校优质数字化教学资源共建共享是比较热门的研究课题之一,同时是高等教育改革与教学质量提升的核心.通过共建共享,能够使数字教学资源进行优化配置,促进高校间数字教学资源的均衡分布,减小各高校间数字教学资源的贫富差距.但是,因长期以来的观念和体制的约束,导致数字教学资源在共建共享过程中存在诸多问题和阻碍,进而使大量的优质数字教学资源未能实现共享.本文首先对目前各高校优质数字化教学资源共建共享现状进行了分析；然后归纳出目前高校数字教学资源共建共享过程中存在的主要问题；最后,根据前文的分析和研究,提出促进高校优质数字化教学资源共建共享的有效途径,以期为解决高校数字教学资源共建共享提供参考,进而提升高校的教育教学质量.
关键词高校数字化资源共享机制共享策略
Research on Effective Strategies of Co-construction andSharing of High Quality Digital Teaching Resources in U原niversities // Tian Zhongfu,Liu Nan,Li Guiying
Abstract The construction and sharing of high-quality digitalteaching resources in universities is one of the most popular researchtopics, and it is also the core of higher education reformand teaching quality improvement. Through co-construction andsharing, we can optimize the allocation of digital teaching resources,promote the balanced distribution of digital teaching resourcesbetween colleges and universities, and reduce the gapbetween the rich and the poor in digital teaching resources amongcolleges and universities. However, due to the constraints of ideasand systems for a long time, there are many problems and obstaclesin the process of co-construction and sharing of digitalteaching resources, so that a large number of high-quality digitalteaching resources can not be shared. This paper first analyzesthe current build quality of digital teaching resources of collegesand universities sharing status; and then summarize the currentconstruction of university digital teaching resources sharing themajor problems in the process; finally, according to the foregoinganalysis and research, put forward effective ways to promote thequality of university digital teaching resources sharing, so as toprovide reference for colleges and universities to solve digitalteaching resource sharing, and improving the quality of teachingof higher education.
Key words colleges and universities;digital resources;sharingmechani;sharing strategy
1 引言
各教育领域逐渐加大了信息技术的应用,因此使传统的教育环境、形式和学习形式产生了较大影响,“互联网+”的教育理念逐渐得到认可,在教育中出现的各种新型教育资源和教学形式,使传统教育受到了较大的冲击和影响.目前,各高校的数字化教育资源体系的共建共享正处于逐步发展过程中,经过多种培训,教师的信息技术能力得到了提高.习总书记在2015 年5 月的国际教育信息化大会上表示,我国应以信息化为手段增加优质教育资源覆盖范围,通过教育信息化,逐渐减小区域、城乡的差距,极力促使教育资源的公平,使亿万孩子同在蓝天下共享优质教育、利用知识来转变命运.优质数字化教育资源的共建共享问题作为教育信息化工作的重要组成部分,可以提升教育资源的建设质量、增加优质教育资源的覆盖范围,是推进高校教育资源均衡配置的必要条件,促进高校教育公平发展的有力推手.
通过对国内外数字化教学资源共建共享情况的研究,可知国外对于优质数字化教育资源共建共享的政策、方法、平台、模式研究已经获得了一定的成果,具有一定的借鉴意义,但是针对优质数字化教育资源共建共享有序推进的系统而完备的推进策略却缺乏研究,而国内高校优质数字化教学资源共建共享已取得了初步成效,已初步建成了网络教学和资源管理平台.但是,通过文献和调研发现,目前中国数字化教学资源建设仍存在建设经费投入效益低下,优质教育资源匮乏,教学资源使用率低和教学资源配置失衡等问题.数字化教学资源共享是高校教育改革、教学质量提升的重要基础,更是推进高校信息化教育的核心.伴随信息技术、网络技术的飞速发展,高校信息化教育深入地推进,开展网络环境下各类数字教学资源共享已是迫在眉睫的问题.因此,结合目前国内形势提出一些促进高校优质数字教学资源共建共享策略具有较强的现实意义.
2 高校优质数字化教学资源共建共享中存在的主要问题
目前,高校在优质数字化教学资源共建共享过程中,只愿意对一般信息进行共享,而真正的信息共享要求共享有价值的优质信息；缺乏从实际情况出发,在较高层面寻求解决数字化教学资源共建共享的机制等核心问题.总之,高校优质数字化教学资源共建共享中存在的主要问题可概括为以下几点：
2.1 高校本身问题
高校教学信息资源难以发展,首要原因就是高校自身对于发展存在着制约.我国高校众多,层次多样复杂,对于高校自身存在的问题可以归纳为以下两点.
2.1.1 教学资源共建共享的意识淡薄
通过大量的调查研究发现,我国高校师生大多仅仅通过校内来获得教学信息资源,却较少通过他校获得资源.显然,高校本身对于教学信息资源的共享意识非常淡薄.不仅各高之间,更有甚者连高校内部各部门之间的教学信息资源也很少进行共享.所以,高校间的沟通和交流不足,许多共享平台形同虚设,而没有达到共享教学信息资源的目的.
2.1.2 高校间具有强烈的竞争意识
中国高校间竞争意识很强烈,这种情况不仅在高校内部各部门间存在,而且在各高校老师和学生之间同样存在.尽管竞争在某种程度上可以增进自身的发展,然而在教学信息资源共享方面这只会使其消息更加封闭,教学信息资源非常不足.学校认为本校自有的优质课程信息、教学档案信息资源等均是其特有的资源和优势,是很宝贵的资源,其自身可以在所有高校中具有优势正是因为这些资源,若把它们进行共享了,那么自身的优势可能也就没有了.因此,各高校都不愿意把自己的优质资源共享给其他学校.所以,很多教师认为并不是自身共享意识的淡薄,或是共享意识的不够,而是本身就很不情愿将其所独有的教学资源进行分享.
2.2 教学资源共享缺少顶层设计
高校优质数字化教学资源共享是一个全局性的工程,而非较少几家高校就能实现的,应该是在教育领域内做好顶层设计、合作发展以及联合管理,以确保共享系统的高效运行.因此,该系统的顶层设计至关重要,也是需要亟待解决的问题,这些应由政府和高校协作设计,进而促进优质数字化教学资源的共享.另外,目前的各类共享平台、联盟均是政府利用行政手段通过立项、资助经费,借助于高校或某些机构而构建的.这种政府主导的共享形式,很大程度上限制了优质数字化教学资源的共享,因而,构建一个健康有序的共享机制和市场式共享环境是非常必要的,进而为该系统的顶层设计提供有力保障.
2.3 教学资源不足且缺乏有针对性的类型划分
若要共享教学资源,首先要保证这些资源是优质的,如果不是,那么需求者就没有共享的愿望与积极性,进而更不可能通过支付经费来进行共享.目前,在共享系统中真正所需的优质数字化教学资源是很匮乏的,即便是国家投入大量人力、物力而建设的精品课程、视频课程等资源,真正的优质数字化教学资源并不多.因此,在优质数字化教学资源共建共享过程中,研发、挖掘各类优质数字化教学资源是实现共享的基础.
目前,就国内高校优质数字化教学资源共享的实际情况看,还大多是按块进行分类的.但这样的分类,未考虑优质数字化教学资源共享的实际需求和实际情况.如各高校的各类数字化教学资源的差异很大,造成共享困难的结果.因此,数字化教学资源的通用性是实现共享的前提条件,在优质数字化教学资源共享时,需要进行具有针对性的分类,进而为数字化教学资源的共享提供基础保障.
2.4 行政主管部门问题
行政主管部门的行政干涉对高校优质数字化教学资源共建共享的影响主要表现为以下3 个方面：
2.4.1 数字化教学资源配置不合理
政府相关部门对数字化教学资源的分配偏向性很重,不同层次高校所拥有的资源量具有较大的差别,这种不对等的局面要实现资源的共享,非常困难.另外,因为名校的各种影响,如名校、名人效应,政府对其的财政支持力度很大,社会名流对其的捐赠也非常多,进而增加了名校与普通学校之间的差距.
2.4.2 资金投入不足
目前,教育主管部门对数字化教学资源共享平台的建设资金支持力度不够,导致所建立的共享平台也较少,并且大多投入在高校精品课程教学信息资源的建设上,如“CCTR公共教学资源库”和“东西部高校课程共享联盟”,这些平台可以有效提供优质课程资源共享.这些平台的构建是高校教学信息资源共享的较大突破,然而其所共享的范围较小且其共享的进程很缓慢.
2.4.3 政策支持力度不够
目前,政府对高校数字化教学资源共享政策支持力度不足大体体现在：(1)相关制度不健全.若发展高校数字化教学资源共享,必须提高教学资源的数字化程度,然而当前各高校教学资源的数字化程度不高,这是因为政府的政策引导不够所引起的.(2)数字化教学资源管理的相关立法相对缓慢.当前,教育部只是提出全面深化改革,推进依法治信,完善政策环境的方式.但其只是全面概括,对于怎样依法治信,有哪些法律政策可以依据都没有明确指出.
2.5 优质数字化教育资源匮乏,缺乏统一建设标准
由调查的结果发现,在许多方面,师生对现有资源的满意度都很低,这主要是由于优质教育资源不足,资源堆积现象严重,各平台资源缺乏整合以及资源标准化程度低等因素所致.已有的教育资源只是化解了“有无”的问题,若要实现资源“能用”“好用”,则建立统一的资源建设标准、严格的资源评审制度至关重要.
3 高校优质数字化教学资源实现共建共享的策略
3.1 加强资源共建共享意识
若要改变高校对优质数字化教学资源共建共享的观念,首先要让高校充分了解共建共享的本质和内容,还必须让高校了解共建共享的好处,这样才能激发高校形成共建共享意识,加入高校优质数字化教学资源共建共享的行列.
应使高校正确看待竞争与共建共享之间的关系.目前,竞争在各个高校间是客观存在的,但是,应该使高校认识到竞争与共建共享绝不是对立的,而是可共存的.高校在参与竞争的过程中,能够很快发现自身的优缺点,对于高校而言,参与竞争能够知道自身与其他高校的差异,何为优势、何为劣势.通过高校间的相互共建共享,以查漏补缺,发扬自身优势,借鉴其他高校优点,从而共同发展.
3.2 做好顶层设计
中国教育资源管理体制不统一,是优质数字化教学资源实现共享的一个阻碍因素,由于优质数字化教学资源共建共享应由多方协调而实现,需要有科学、高效的管理体制才能实现共建共享.因此,必须在深入研究涉及优质数字化教学资源共建共享的多方关系的基础上,由顶层设计的方式来研究高校优质数字化教学资源共建共享的现实环境和体制需求,形成科学、高效的管理体制.
3.3 对教学资源进行分类共享
不同类型高校其特有所需的优质数字化教学资源存在较大差异,若不按类型进行区分,一刀切地进行高校优质数字化教学资源共建共享,肯定达不到预期的目的.而同一类型的高等院校,它们具有较多的共同学科特征,它们的资源需要也大致相同,这就拥有了实现优质数字化教学资源共建共享的前提条件.因此,高校优质数字化教学资源的共建共享,应在同一类型的院校或专业学科范围内开展.
3.4 加强政府的引导、支持力度
3.4.1 建立政府调控下的市场化资源配置
为了防止各高校间数字化教学资源的严重分化,因而资源的配置应该在政府的调控下进行,这不但能够保证资源可以根据市场的流动方向进行配置,同时能够较好地预防高校发展的偏差.相关部门对高校进行政策引导、制度制定以确保可以构建起较好的信息化共建共享环境,并提供资金扶持.高校在规章制度下,将其优质的数字化教学资源通过互联网技术和通信技术上传到网络资源库中,以提供资源的共享.
3.4.2 加大政府资金支持力度
许多国家政府都非常重视高校数字化教学资源共建共享问题,该项工作并不是可以由某一个或某几个高校共同所能够实现的,其必须由政府提供大量的经费支持.在这一点上做得比较好的国家有英国、美国、日本以及加拿大等国,我国政府可以借鉴这些国家的做法,成立专项基金,专门用于高校教学信息资源共享的建设,解除高校在共享时的后顾之忧.
3.4.3 提高政府政策支持
政府需制定相关制度、法规,如精品课程信息化、教师资源信息化以及教学档案信息化等,从而促进整个高校教学资源的数字化和信息化,进而可以有效地推动数字化教学信息资源的共建共享.其次,政府应该在法律等方面加强对信息产业的支持,制定和完善相关的政策.加快对信息产业的立法,将信息领域的信息交换和管理纳入法制轨道.建立完善这些政策能够让高校在进行教学信息资源共享时有法可依.最后政府还可以采取适当的激励措施,如颁布实施《推进高校教学信息资源共享办法》.
3.5 建立统一的资源建设标准和规范
在数字资源共建共享统一技术标准的构建过程中可以学习和借鉴一些国内、外相关领域的技术标准.如国外的Dublin Core 元数据标准、IMS 的学习资源元数据规范以及学习对象元数据标准LOM；国内的《教育管理信息化标准》《现代远程教育资源建设规范》《学习对象元数据规范》《教育资源建设技术规范》以及《基础教育教学资源元数据规范》.
数字教育资源可以通过规范的元数据标准和接口规定实现跨平台、多终端、跨区域共建共享,用户可以根据规定将其所共享资源做详细的描述.平台供给的共创区域要求具备常见格式的视频、音频、动画、文本以及图片等编辑工具,还要求供给诸如XML的内容导入、编辑和转换方案.
4 结论
综上所述,促进高校间数字化教学资源共建共享服务体系,是一项亟待推进和涉及面非常广泛的系统工程,若完全改变目前各高校对数字化教学资源分散管理、各行其是及低效共享等现状,一定要尽最大努力构建一套结构性合理、门类齐全、紧扣各高校实际所需的共建共享服务平台,最大限度发掘高校各类优质数字化教学资源,达到最大化的共享服务,进而使各高校能够实时、高效、便捷地共享数字化教学服务,真正实现高校各类数字化教学资源共建共享的应用技术标准和制度保障,促进高校各类数字化教学资源的有效共享和教育教学质量的稳步提升.
综上资料,本文是一篇适合共建共享和数字化和策略论文写作的大学硕士及关于数字化教学本科毕业论文，相关数字化教学开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
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