论文PBL教学模式在GIS教学中的应用，该文是有关教学模式论文如何怎么撰写跟PBL教学模式和应用研究和GIS教学类在职开题报告范文.
一、引言
地理信息系统（Geographic Information System,GIS）是一门综合性学科,其综合了地理学、地图学、测绘学、遥感、全球定位系统以及计算机科学等多种学科,是用于获取、输入、存储、编辑、处理、查询、分析和显示地理数据的计算机系统.随着地理信息系统的不断发展和社会需求的增大,开设地理信息系统课程的本科高校不断增加,我国的地理信息系统教育也取得了长足的发展.但是,我国地理信息系统课程的教学都存在很多不足之处,课程体系及教学内容与社会需求脱节；教师专业素质与教学水平亟待提高.高等教育中GIS课程的教学注重两个方面,一是使学生打下坚实的理论基础；二是培养学生牢固的计算机能力,最终使学生成为地理信息系统及相关领域高水平的专业人员.传统的GIS教学模式是老师先介绍基本的概念和原理,再带领学生进行实践练习.具体表现为整个教学过程以教师的教授为主,学生通过自己的参与和实践获得的知识很少,因此整个过程中学生处在被动的地位,他们的主观能动性没有获得全面的发展.同时,很多高校因为计算机实验环境和相关资料的局限性,课堂教学时教师更倾向于更多的理论知识的讲授,而且学时有限,能进行计算机实际操作的机会就更少了.这些因素都使的学生对技术原理产生厌烦情绪,缺少应用的兴趣.因此学生学完GIS课程后,不仅理论知识没有掌握,更难进行独立地应用与开发.
本文结合《地理信息系统原理与应用》课程以基于问题的学习（Problem Based Learning,PBL）为教学理念和教学策略来进行课程设计,重点论述课程的教学内容、问题学习与教学评价的设计.
二、PBL教学方式
PBL（Problem Based Learning）是一种以问题为核心,以解答问题为驱动力,以分组阐述、展示、讨论及相互交流为手段,以激发学生积极主动自学、培养学生创新性思维为主要目标的全新的教学模式.PBL的教学目标尤其要突出学生的独立自学能力、创新思维能力、资料组织能力以及创新能力的培养.
与传统的教学模式相比,PBL教学模式在提高学生学习兴趣和动力、自主学习等方面具有明显的优势,这种模式创建的是一种比较宽松的、平等的、独立自由的学习环境.其优点主要表现在：以能力培养代替重知识传授,以综合课代替学科基础课,以学生为中心代替以教师为中心,以小组讨论代替班级授课的教学模式.
PBL教学模式是以设置明确教学目标、需要解决实际问题、最终效果容易展示、所设定问题具有连贯性等颇具特点的环节,最终实现一些特定功能的课程.地理信息系统课程要求学生熟悉计算机的基本操作,通过设定具体的问题,引导学生应用空间分析的方法解决问题,并最终以地图或其他的形式将结果展现出来,所以PBL教学方法完全适合GIS课程教学.
三、PBL教学模式在GIS课程教学中的实现
（一）教学目标
地理信息系统原理与应用是我校测绘工程专业本科生的必修课.将PBL教学模式应用于GIS的课程教学,其目标在于培养学生解决实际问题的能力,并通过解决实际问题来获取相关知识；帮助学生利用基础知识建立有效的分析过程,并培养学生自主思考和终身学习的能力.教学目标对毕业生要求的支撑关系见表1.
（二）问题设计
教学内容和安排上采用传统教学方式与PBL教学方式相结合的教学方法,基本内容和教学安排仍按照大纲要求进行,在教学初期向学生提供10个相关地理信息问题供学生进行解答,学生选择完成后,教师再将相关资料发送给学生.
（三）成绩评定
参照问题设定时的目标,结合实验过程中学生的自评与互评,由指导教师给出最终成绩.阶段性成绩评定以小组为单位,最终成绩按照自评（20%）+互评（20%）+教师评定（60%）的比例给出.
四、结束语
地理信息系统是与实际问题结合非常高的一门学科,PBL教学又是从问题入手实施教学的一种教学模式,在实施过程中要特别注意教学材料的选择、实践平台和软件的选择、教学内容的选择、教学方式的改进等.只要我们教师不断地提高自身的专业水平,并不断地挖掘学生自主学习的能力,注重学生个性的发展,就一定能取得良好的效果.
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参考文献：
1、 循证医学自修课的PBL教学模式设计和应用 何倩,吴骋,赵艳芳,张新佶,贺佳（中国人民解放军第二军医大学卫生勤务学系卫生统计学教研室,上海200433）摘要了解医学本科生循证医学自修课PBL教学模式的教学效果,为提高教学效果提供理论依据 以PB.
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