论文如何消除学生和文本的情感隔阂，本文是关于学生方面硕士学位论文范文和情感隔阂和文本和消除方面论文写作技巧范文.
最好的文学是用心血写成的,是带有感情的.最好的阅读就是“披文以入情,沿波讨源,虽幽必显”.从某种意义上说,学生是否达成阅读情感的体验不仅涉及到阅读质量,更关系到阅读行为成败.新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本、教科书之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的过程.”但当下的应试实境,文本作为对话的主体却不知不觉中被工具化思维所羁绊,情感灵魂被吞噬.
一、原因解析：寻求情感隔阂的缘由
应试下的语文阅读教学,由于受知识本位教育观的导向和现实中考试压力的影响,高中语文阅读教学以传授知识、应付考试为轴心,以终极的意义解读为目标,过分地侧重于一种“技能”训练.从阅读教学的内容、方法到评价,形成了一个相对独立的“封闭”体系.学生与文本之间始终是隔膜的.因此阅读教学时,我们要积极消除学生与文本之间的情感隔阂,让学生能够从心理上亲近文本,进而对文本进行深层次地阅读和体验.笔者教学实践中积极探索“生本亲近→生本碰撞→生本交融”等有关策略,由此来加深学生的情感体验,让学生在深刻领略文本魅力的同时,也能丰富自己的情感体验.
二、生本亲近：在文本“陌生感”消弭中激发阅读热情
文本对于学生来说,既有一种最初的阅读期待,也有一种最终的陌生感.因此,阅读教学的首要任务就是使学生熟悉文本内容,了解文本大意,获得对文本的感性认识.最初的阅读过程应该是学生个性化阅读的原点,决定着学生展开阅读的基本状态,需要教师积极而慎重的对待.对此笔者会通过如下方法来帮助学生进入状态.
1.创造氛围,培养阅读情绪
学生的情绪最容易受到氛围的影响,教师要利用这一点来唤醒学生的原初本性,促使学生回归真我,真诚地感受文本中的喜怒哀乐.教师应该要结合文本内容借助图片、音乐、视频等素材来营造阅读氛围,由此来给予学生最为直接的刺激,激起学生情感上的共鸣.
2.转化角色,缩短生本距离
在对经典美文进行学习时,尤其是学生初次进行阅读,教师要让学生将自己设想为文章的作者,随后即进入声情并茂的朗诵状态.或许学生并没有真正了解文章所要表达的内容和主旨,对阅读情感的把握并不十分到位,但是这种充分的投入感将是一种自我激励情绪的外显,它将有效缩短学生与文本之间的距离,学生对文章的陌生感也将因此而淡化.教学过程中,我们还可以让学生将自己转化为文本中的人物,从而设身处地地感受文本内容,进而获得更加深刻的阅读体验.
三、生本碰撞：在情感共鸣中推动理解
文本用了哪些文字进行表达,使用了怎样的表达方式,这些都是作者在写作过程精心推敲的结果.学生在阅读过程要深度品味,明确作者是怎样来书写的.
1.咬文嚼字,感受共鸣
情感的载体是文字,正所谓“言为心声”,我们要让学生在咀嚼文字的过程中,体会其中的情感,感受心灵的共鸣.所以在阅读过程中,一些看似平淡的语句,唯有细细品读,才能在平淡之间感受创作者的用心良苦.同样,文本中反复出现的词句、貌似矛盾的语句、反语法使用的语句、反感彩使用的语句,这些都是学生在阅读过程中要细细品味的.
2.给予空间,自由感悟
学生的情感体验需要一个宽松的空间,而且只有获得充分的自由,学生才能尽情地想象和感悟.比如《怀念红狐》的教学,笔者观摩过很多公开课,很多教师都是让学生找出文中描写红狐的句子,理解红狐的可爱,从而表达对生命的赞美,而对于文章体现的“救赎”主题往往无从落实.我设计了这样一个环节：以“红狐”的口吻复述这个故事.当“被告”红狐陈述偷鸡的缘由,这种拟人化的手法让学生深深感觉到母爱的伟大.
四、生本交融：在水融的过程中促成情感超越
文本是一个开放的体系,在阅读过程中,读者将运用自身的情感来重新完成文本的解读和创新.所以在教学中,教师要善于积极调动学生的生活与经验,进而促成情感的升华,完成对文本的超越.
1.积极联想,反映生活
作品中所展现出的很多人、事、物都与学生的生活具有相似性,教师引导学生进行阅读时,要将学生的个人经验与生活体会作为课程资源,要鼓励学生在阅读过程中展开积极的联想,并由此来解读文本,让他们比较作品中所展示的情境,聊一聊生活中的真实情形,由此让学生获取更加独特的感受和体验.
2.想象补白,实现超越
优秀的文学作品都会在情节和形象等方面适当留白,为读者留足想象的空间.读者进行补白的过程正是与文本和作者进行情感交流,对自己生活进行深度思考的过程.而且这种想象又是因为基于学生对文章的理解,自发唤醒对生活的回忆,这也就富有一定的创造性,且属于学生的个性化体验.
在指导学生进行阅读和学习时,我们要让学生深切地感受到,文章不是生涩枯燥的文字,它是饱含感情的一种存在,作者在创作时向其中倾注了自己的情感和体验.我们的学生在阅读过程中更要真情投入,不仅要读进去,更要读出来；不仅要读懂作者,更要读懂自己.
★作者通联：江苏通州高级中学.
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参考文献：
1、 重视探究题提高学生的文本赏析能力 高中生对文本的赏析能力,除了需要扎实的语文基础知识之外,更为重要的一点就是能够运用扎实的语文基础知识去探究文本,探究文本语言的特点,探究语句中所蕴含的深刻含义,探究作者在文本中所要表达的思想情感……内.
2、 引领学生走进文本的三招两式 江苏南京市滨江中学（210015）陈量文摘要语文阅读教学的关键是学生能真正走进文本,与文本、与作者、与编者、与老师展开对话 然而,由于学生对文本的陌生感及学生知识储备、人生阅历的局限,上述多重对话很难.
3、 加强语文阅读教学促使学生体会文本情感探究 朝花夕拾是鲁迅先生唯一的一本回忆性散文集,是对他童年、青年生活片段的结集,其中蕴含的情感至真至纯,感人肺腑 而藤野先生更是饱蘸了鲁迅先生对日本求学期间的老师藤野先生的思念之情以及对祖国的热爱之情 学生.
4、 精读文本提升学生素养 ■孙杰语文核心素养中关于审美鉴赏与创造的诠释是语文学科作为培养学生良好审美情趣和提高审美能力的重要学科和有效途径 在实际的语文学习过程中,通过对优秀文章的阅读、学习、理解、分析和研究,让学生切实体会文.
5、 将高职学生情感纳入教师评价和 摘 要学生情感是指对学习本身或学习环境的感觉和情绪反应包括动机、兴趣、态度、价值观…… 总所周知,高职院校的学生相对本科院校的学生来说,学习基础差,没有良好的学习习惯 总的来说,大部分高职学生没有强烈.
6、 例谈用正面管教消除学生的问题行为 摘要随着国家经济的发展和社会的进步,学校更应体现以学生为本,全方位地关注学生本身及其行为,特别是关注学生的问题行为 如何让有问题行为的学生取得进步,减少这些学生给学校、家庭和社会带来的不良后果非常有意.