论文性督导评估对学校自主的促进作用，该文是关于发展硕士毕业论文范文与督导评估和作用和自主有关自考开题报告范文.
【摘 要】 发展性督导评估是以现代教育发展观为指导、以“学校是发展主体,督导是发展保障”为宗旨,以促进学校发展为目的、以学校发展过程为对象的评价过程.它关注学校的发展目标和潜力,注重诊断发展中的问题,寻求促进学校发展的关键因素,从而发现和判断教育的价值,并促使教育增值.学校发展性督导评估追求的是改进和发展,主要特征是促进学校发展,引导学校在依法办学的基础上创建特色,强调学校合作互动,注重学校个体差异.
【关键词】督导：意义；必要性；促进性；发展性
1.对学校进行发展性督导评估的意义
符合学校实际的发展规划可以帮助学校在发展过程中更好地把握学校的发展方向,更加明确学生的培养规格,使各种措施和方法得到最合理的安排,使人力、物力、财力等资源可以达到最优化的使用,挖掘学校的发展潜力,实现学校的发展目标,达到教育价值增值的目的.
1.1增强了学校管理层的自主规划意识,提高了自主规划能力,有助于学校、教师、学生自主发展观念的转变；
1.2全员参与,发扬,集结了智慧,凝聚了人心,使实施发展性督导评估的过程成为反思、成长、锤炼队伍和分析诊断、促进学校发展的过程；
1.3评价导向为学校内涵自主可持续发展拓宽了空间,不断缩小“规范性指标”在外部评价总成绩中所占权重,扩大“自主发展性指标”项目权重,促使学校更多地考虑和注重学校内涵自主发展.
2.对学校开展发展性督导评估的必要性
学校要根据自身的实际情况,在教育督导评估部门的指导和帮助下,科学地制订学校自评工作的制度和方案.其中包括自评工作的组织机构,自评工作领导小组人员的职责分工,自评工作的意义、目的、要求、计划、内容、方法以及实施步骤等这些都要有明确的规定,以确保学校自评工作的规范化和程序化.
2.1有利于促进教育的均衡发展和素质教育的实施：从学校教育实际来看.目前仍存在办学效益低下的问题,其主要表现在以下方面：
2.1.1教育与社会需求、个体需求相脱离：为了追求升学率,好多学校的眼睛只盯着少数“尖子生”,致使大量升学无望的学生因知识结构单一、素质达不到社会的要求而不能适应社会的需要.
2.1.2资源配置和使用不合理：有限的人力、物力和财力等资源都大部分被用到城区学校、乡镇中学和中心小学,村级学校、教学点的办学条件长期得不到改善,教学质量每况愈下；
2.1.3开展中小学办学水平发展性督导评估,有利于促进城乡教育的均衡发展和素质教育的实施.
2.2有利于实现学校的可持续发展：发展性督导评估淡化了学校办学条件等“先天”因素,强调学校在提高办学水平上的“后天”努力,较好地解决了由于办学基础、所处区域、史、生源等原因导致的办学水平悬殊问题以及由此带来的教育不公平问题,无论是对办学基础较好的学校,还是对办学基础薄弱的学校,都有积极的意义,能有效调动学校的办学积极性,促进中小学教育的均衡发展和可持续发展.
2.3有利于调动学校的办学积极性：以往的学校督导评估,采取的都是同类学校运用同一个指标体系的做法,忽视了校际间存在的基础性差异.评估的结果是：基础条件占优势的学校排名总是靠前,而办学规模小、基础条件差的学校排名总是在后边,导致排名在前的学校盲目乐观,排名在后的学校怨天尤人.前者容易不思进取,后者因深感“望尘莫及”而容易产生消极失望情绪.发展性评估针对被评估学校的自身现状,依据发展性指标要求,确定学校的年度(或阶段性)发展目标,并以发展幅度为评估结论,由过去校际间的横向比较转变为学校自身的纵向比较,促进了学校办学整体水平的提高.
2.4有利于督导者和被督导者之间的互动：以往开展的学校督导评估,是由督导部门单方面制订督导评估方案及指标体系,并依据指标体系对学校进行评估,被督导单位(即学校)完全处于被动的地位.而发展性评估就是要在督导评估过程中,在评估者与被评估者之间产生一种“互动”.督导部门要通过对学校办学水平的督导检查,帮助学校找出问题和差距,并提出整改意见,为其指出今后努力的方向.学校要通过督导评估,认真地进行自查,找出自身存在的问题,分析问题产生的原因,制定相应的整改措施,并确定新的发展目标,变被动接受检查为主动配合自查.
3.发展性督导评估促进学校的自主发展
学校通过自我评估等方式,找到自身发展中存在的问题,并根据学校发展规划、方案和评估标准进行改革,规范自身的行为.同时,教育督导评估部门及时对学校的改进工作进行评估和指导,确保学校能够健康发展.
3.1学校在督导评估中的主体地位：学校发展性督导评估从督导评估工作方案设计到督导评估结果反馈,整改措施落实,力求体现对学校自主办学的尊重与学校在督导评估过程中的主体性,通过督导评估,增强学校的主体责任意识和主体发展意识,既要使学校对照评估指标进行自我分析、自我调整,更要使学校产生寻求主动发展的愿望,找到主动发展的空间.
3.2诊断问题、制定改进和发展方案：发展性教育督导评估注重学校的自主发展和特色建设,因此发展方案要因地制宜,因校而定,在基础指标的基础上突出个性,改变过去千校一面的学校发展方案.这就要求学校要在客观分析自身的基础、实际发展和主观发展意愿的情况下,自主制定学校的发展规划.在此过程中,教育督导部门指导和帮助学校诊断在建设中存在的问题以及明确学校未来的发展方向,通过广泛的收集资料,听取各方对学校的意见,与学校共同研究、协力合作,制订出科学、合理、重点突出、切实可行的学校发展规划.
3.3构建学校自我评估机制：学校自我评估是中小学发展性教育督导评估的一个重要组成部分,具有不可替代的重要作用和意义.学校的自我评估是由学校组织进行的自我检查、自我评估、自我改进、自我完善的一个动态的过程.只有在学校进行认真的历史回顾、深刻的现状诊断以及全面自我评估的基础上,才能制定出切合学校实际的发展方案.所以,要想学校可以持续发展和不断完善,帮助和引导学校构建出有效的学校内部自我评估机制是非常重要的.它可以帮助学校在日常工作中通过不断地反思和总结工作,随时掌握自身在发展中存在的缺点和不足,有利于学校发现自身的潜力,促进学校的自主发展,实现学校的奋斗目标.
3.4评价方法与评价技术的改进：学校发展性督导评估的目标体系突出的是学校发展的自主性和持续性.督导评估尊重评估对象,充分关注评估对象的发展需求,评估中增加了商定评估方案这一程序,改变了在鉴定性督导评估中评估方案是统一的、固定的,一套评估方案适用于所有评估对象的情况.另外,学校发展性督导评估在信息收集和处理上强调多元化、多方位收集相关信息,认真、及时地分析、整理,注重信息交流和反馈的即时性,将信息的交流和反馈贯穿于全过程,更注重交流和反馈形式的商榷性.
总之,对学校发展性督导评估工作的整个过程始终伴随着学校的发展,督导评估工作与学校共同成长.当然,实施学校发展性督导评估必需加强学校、督导部门、教育行政部门、政府的相互配合和共同合作,形成三位一体,共同构建的联动格局.
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参考文献：
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