论文初中语文教学中阅读能力的培养，本文是关于语文教学相关专科开题报告范文和初中语文和初中语文教学和培养方面本科论文怎么写.
【摘 要】语文教学中,阅读教学不仅可以培养学生的语文综合能力,而且又能启知拓思,巩固知识开拓视野.因此,培养和提升阅读能力是中学语文教学的重要组成部分.
【关键词】中学语文教学 阅读能力 培养 语文教学大纲指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径.阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程.”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力.”在现代社会中,要使社会生活的各个方面正常运转都离不开阅读活动,要使后代学习前人创造出来的经验也离不开阅读活动.阅读教学是语文教学的基本环节,处于重要地位,所以搞好阅读教学是提高初中语文教学质量的关键,也是实施素质教育的重要内容.因此,本文结合新课程标准就如何搞好中学阅读教学谈点认识.
1 树立端正的教学指导思想,切实明确阅读教学的目标新课程标准指出：在具体的教学实践中“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度要有层次地体现在各个阶段的目标中.由此,搞好阅读教学要从以下方面着手：
1．1 学习语文知识.在阅读教学中要向学生传授有关字、词、句、段、篇的基础知识和阅读、写作的基础知识.
1．2 提高阅读能力.通过阅读教学要教给学生理解词句的方法；能理清课文结构段,归纳各部分大意,概括课文的主要内容和中心思想并有所感悟；能正确、流利、有感情地朗读课文,比较熟练地默读课文,能背诵或复述指定的课文；能读懂适合初中学生阅读的书报.
1．3 培养阅读习惯.在阅读教学中,要让学生养成边读边思考边动手的习惯,在读书时会进行圈、点、勾、画,能运用工具书解决读书时遇到的疑难问题.
1．4 开发智力因素.通过阅读教学引导学生学习作者是怎样观察事物、思考问题和表达思想的；培养学生的观察能力,想像能力,思维能力,记忆能力；并能在读书时发现问题、提出问题.
2 阅读教学中学生的“学”
叶圣陶老先生曾经说过：“语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能.”这就提示我们在教学中教材为培养学生的阅读能力服务,而不是被教材所束缚.
“教学”包含两个方面内容.一是“教”,指教师把知识和技能传授给学生的过程；二是“学”,指学生以教师的讲授和自己的阅读和实践中获得知识和技能的过程.教师教的得法,学生学得扎实,才会收到良好的教学效果.当前,在阅读教学中存在着指重视教,而忽视学的不良倾向.不少教师对如何教会学生读书、学习、掌握学习方法尚未引起重视.上课时,始于解题,分析；终于串讲课文,抄笔记,留作业,把学生置于消极被动的地位,学生只能跟着教师的脚印走,无机会独立学习、探究.其结果是相当一部分学生只能从教师的口中获得一些现成的知识,再用机械重复、死记硬背的方法去复习、巩固,以致知识越学越死,最终没有学会学习.
课文是训练学生阅读能力的主要课程资源.因此,阅读教学,担负着培养学生“学”的能力的重任,是语文这门基础工具课的基础教学.作为基础教学,不能只使学生学得一些现成知识,而应着力发展学生的智力,切实的教会学生学习,掌握运用学习的工具和方法.教与学是师生双边活动的有机结合,是相互依存的关系.就“教”的过程来说,教师起主导作用,但同时也是课堂活动的主体.通过教,使学生掌握知识技能及科学的学习方法；就“学”的过程来说,学生是主体,学习是学生自己的事情,是一种独立的、主动地认识活动.教师的教只是外因,学生的主动学、善于学才是内因,内因则起决定性作用.那么,怎样教学生“学”呢？
2．1 打破旧框架,调动“学”的主动性.素质教育是一种面向全体学生,全面提高学生诸方面素质的教育.可见,阅读教学的改革以素质教育为终极指向,则必须努力实现使教学面向每一个学生,积极、主动地“学”,实现学生真正成为课堂学习的主人,真正实现学生成为学习的主体.孔子说过：知之者莫如好知者,好知者莫如乐知者.为此,首先要创设一种无顾虑、愿意学习,喜欢与老师、同学交流见解的学习情境,设法把学生真正引入教学过程,教师与学生,学生与学生应在知识上、感情是进行传递和交流,特别要注意形成学生自己积极参与的局面.要形成这种局面,就必须冲破以教师为中心的旧的课堂教学框架,在阅读一篇课文的开始,提倡学生在预习的基础上自己读、讲,把初读课文结果可以分两步进行发散性汇报.先逐段谈对其内容及生字词的初步理解；再根据各段内容谈全文梗概及脉络.这样做一方面调动了学生“学”的主动性、积极性,一方面教师可以检查学生“学”的情况,发现疑难、摸清难点,以便更好地有的放矢的教学生“学”.在学生汇报的同时,提倡学生自己议论,教师要鼓励学生自由议论,当出现疑难时,可以问同学、老师、查资料.在此过程中,教师要随时肯定学生自我探究的积极性,也要善于引导,提出明确要求,还要创设问题的情境,根据不同类型的学生和学生不同的心理需要进行点拨.
2．2 教学法,落实“学”.在对旧的课堂模式有所突破,确立以学生“学”为主体的教学模式的同时,教师应把改进教法与指导学生的学法结合起来,其“主导作用”尤其体现在教会学生“学”的过程中.
2．2．1 加强朗读和诵读.加强朗读和诵读要正确示范、体会感情、提示难点、读后评议诵读成诵.
2．2．2 强化体验,注重情感.
2．2．3 注重积累,形成语感.
3 培养良好的阅读习惯
著名教育家苏霍林斯基说过：“积累三十年的经验使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯”可见培养良好的阅读习惯是关系学生终身的一件大事.良好的阅读习惯包括喜欢阅读,经常读书,把书当做一种自我实现的手段.
叶圣陶先生也讲：“漫不经心地读着读着,即使读到烂也难有心得；必须随时运用思考和判断,接着则要记忆,才合于阅读这一类书籍的方法.”任何阅读活动,都应该是一个充满思考的空间,不断追求目标,满足探索的新鲜富有活力的学习过程,带来新的探索的结果和引发更大的阅读的过程.
总之,每种具体的学习方法都具有特点和作用,它们组成一定的体系.指点“学法”应该有计划、有步骤地反映在阅读教学中,使学生此时此地读此篇,必领会其一、二；彼时彼地读彼篇,必有学法可遵循.
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参考文献：
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