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初中阶段是学生学习和身心发展的关键阶段,学生初中阶段学习效果的好坏,对自身学习成绩的提高和成长发展都具有十分重要的影响.在初中阶段的教育教学过程中,不仅要注重对于学生相关文化知识的讲授,还要积极引导学生养成良好的学习习惯和思维方式,促进学生更加全面的成长.初中数学知识具有基础性和多样性的特点,在日常的数学知识教学实践中要重视对于学生良好数学思维和意识的引导.让学生从数学知识的学习中不仅能认识到数学学科的重要性和趣味性,还能体会到数学知识学习对于自身思维发展和成长的帮助作用,从而真正地喜欢上对于数学知识的学习.
一、以学生为主体,让学生形成真实思维体验
在日常教育教学实践中,采取以学生为主体的教学方法,既是对新课改背景下新的教育教学要求的真正落实,又是对传统讲授式教学模式的改造与创新.以学生为主体的教学方式,并不是让学生在课堂学习中随心所欲、为所欲为,而是教师要根据具体的教学目标要求和学生的真实学习需求,让学生在学生过程中充分发挥自身的主体地位和学习能动性.这样就做到了将学习主体与具体学习内容、课堂教学模式三者有机结合到了一起,让学生在知识学习中用心体会到数学知识的趣味性和自身的巨大力量.
比如,在七年级上册第五章第4节“主视图、左视图、俯视图”的教学过程中,首先,教师在本课具体数学知识点的讲授过程中,要充分利用到正方体、长方体、球体等数学模型,让学生通过在不同角度的观察,在课堂给予学生充分的观察和思考时间,在纸上画出这些物体的三视图是什么图形.然后,教师要把学生的作答结果统一收上来进行综合分析,查找到班级学生在这部分知识学习中的困难点.同时也要在课堂上充分与班级学生进行交流和讨论,让班级中的每个学生都说说自己在物体观察和知识学习中存在的不理解的地方,教师根据学生的反馈情况,再次进行有针对的教学,从而消除学生在知识学习中的困难.最后,教师要让班级学生随机说出一种图形或物体,教师把物体名称书写在黑板上,让班级学生进行这个物体三视图的思考和作答.这样的教学过程,既调动了学生学习的积极性和课堂参与性,又在学习思考中充分锻炼了自身的思维能力和想象力,可谓一举两得.
二、以教材为依据,引导学生进行数学思考
在数学知识的学习和题目的解答过程中,完整的数学解题思路应该是先在头脑中调动知识和形成具体做题方法,然后在落实到的具体的动手计算和实践上.在这一过程中,头脑思考是最为重要的一个环节,由于初中学生身心还没发现成熟,思维能力和学习能力还有所欠缺,所以在进行问题思考这一环节时,需要教师进行及时的引导和帮助,教师要根据具体的数学教材知识内容,引导学生进行由浅入深、由外到内的知识学习和思考,帮助学生养成积极思考、勤于练习的良好学习习惯.
比如,在八年级上册第一章第2节“全等三角形”的教学过程中,首先,教师在本课知识的课程导入阶段就要向学生提出思考问题:“大家是否还记得我们在之前的学习中学习过哪些有关三角形的知识？三角形具有哪些特征呢？”,让学生带着这样的问题进行本课知识的学习,并在问题的回答中完成对本课知识的预习.然后,教师在讲解有关全等三角形判定方法、特征等知识的时候,也要继续让学生提出问题“全等三角形与普通三角形有什么关系？全等三角形的不同判定方法处理的问题是否一样？”,这样就让学生在问题的思考中加深了对于本课知识的认识和理解,并将本课知识的具体内容与之前学习到的知识内容形成了联系,做到了知识学习的系统性和全面性.最后,在本课的各个知识点都讲授完成后,教师要让学生说一说自己在本节课知识学生中的感受和收获,并在学生发言的过程中引导学生向“数学思维”“问题意识”的放向思考,从而充分锻炼学生的数学思维能力.
三、创新教学模式,让学生在实践中自觉思考
为了适应初中阶段学生的学习需要,在日常教育教学实践中采取多样有趣的教学模式必不可少,但是教学方法的选择也要时刻以具体的学习内容和班级学生的学习现状为依据,通过多样有针对性教学模式的开展,不仅能让学生在生动有趣的学习环境中收获快乐,改变固有的对数学知识“枯燥性”的认识,让学生在数学课堂的真实实践中,真正引发自己的数学思考,反思自己的学习过程,探寻最佳的学习方法.
比如,在九年级上册第一章第2节“一元二次方程的解法”的教学过程中,首先,教师要把班级学生以四至五个人为一小组分成不同的学习小组,并让学生为学习小组为单位进行本课知识的讨论学习.然后,在小组讨论学习完毕后,教师要要求每个小组进行学习成果的汇报展示,在展示过程中要详细的说出自己的思考过程和每一具体步骤.最后,教师要针对学生的汇报情况再次给予学生进行集中的引导和帮助,并让其他学生在听取同学发言的过程中,自觉反思自己在学习过程中出现的问题,及时的进行改正和补充.
在数学知识的教学实践中,通过多种方法引导学生进行积极的思考和学习,让学生在数学知识的学习和认知中,潜移默化地养成良好的数学学习思维和学习习惯.
（作者单位：江苏省盐城市潘黄实验学校）
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参考文献：
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