论文例谈中考作文命题矛盾与策略，本文是中考作文方面有关在职研究生论文范文与中考作文和命题和策略方面毕业论文范文.
摘 要：中考作文命题并非易事,有些作文命题或许因为疏忽而存在矛盾.立意要求上,适宜自主立意者,却提示了立意；讲求立意深刻新颖,却限定了立意；立意要积极健康,材料却有正反两面意思.选材要求上,要求结合材料写作,多则材料却难以结合：选材要求自由典型,材料却内容单一；选材范围要求切合全体学生,却没有顾及学生差异.文体选择要求上,适宜文体自定,却暗定了文体；文体不限,却限定选材或写法.老师要指导学生学会矛盾,优化写作思路,写出升格作文.
关键词：作文命题：矛盾：
作文命题是语文命题中的重头戏.作文命题要引导学生关注自然、社会和人生,发展书面语言运用能力,“能够具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法.”【l】作文命题要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达.减少对学生写作的束缚,不能对立意、选材和文体过分限制,不能故意设置审题障碍.要让学生能理解题意,有话可说.
不过,或许因为疏忽,历来有些初中作文命题仍旧在立意要求、选材要求和文体选择要求三方面存在矛盾.语文老师必须基于学生写作方面的学情,调用学生已经掌握的写作知识和本领,指导学生学会,优化写作思路,写出升格作文.
一、关于立意要求的矛盾
(一)适宜白定立意,却提示了立意
作文命题本来适宜让学生白定立意,以免限定学生的思维,减少立意的雷同,也有利于从立意的深浅判定学生思想认识的高低.可是,有的材料作文在所提供的材料中已提示或暗含了立意,却又明明白白要求学生立意白定.例如：
戈壁上有两粒种子.“天哪！”一粒种子惊叹道：“太阳这么毒,天气这么热,没有一点水,我们可怎么活呀？”它在唠唠叨叨中死了.
另一粒种子默默地把根扎向大地深处．用尽力气吸取着每一点水分,渐渐长成一棵胡杨,身躯也越来越粗壮,越来越经得住风沙.
这事至少让我们明白这样一些道理：逆境激发拼搏的力量：命运掌握在自己手中：坚强的意志是成功的动力：锲而不舍才能获得成功.
要求：①所写文章主旨必须从所给材料中提炼,但不要对材料扩写、续写和改写.②立意自定,题目自拟,文体自选（诗歌、戏剧除外）.
指导升格的策略：这个命题中要求立意自定,主旨从所给材料中提炼出来即可,比如也可立意为“积极的态度决定成功的命运”.可是材料第三段偏偏提示了四个道理以作立意之用,而且后面用的是句号,而不是省略号.为避免被判离题,学生最好从中选择一个道理来立意．再从体裁、选材、构思、表达等其他方面来展示亮点,使自己的作文与众不同,胜人一筹.
(二)讲求立意深刻新颖,却限定了立意
清代文学家刘熙载在《艺概·文概》中说：“文以识为主,认题立意,非识之高卓精审,无以中要.”这话强调写文章要立意深刻.“立意深刻是指文章的主题新鲜独特,与众不同,富有深意.”作文立意除了讲求深刻,还讲求新颖.在立意上求新,做到常写常新.作文立意是学生在写作中体现思维和认知的重要环节,作文立意白定,有利于激活学生创新思维、发散性思维,发扬创新精神,在立意上求异求新,体现出思维的新颖、深刻和独到.而有的作文命题恰恰限定了立意.例如：
在紧张的学习环境中,保留自己的一份兴趣和爱好,我们的生活会更美好：在寻常的家庭生活中,营造温馨和谐的氛围,我们的生活会更美好：在人生的旅途中,拥有一份快乐的心情,我们的生活会更美好……请以“．让生活更美好”为题目,写一篇文章.
要求：请根据自己的理解把题目补充完整,如“爱”、“阅读”、“拥有快乐”……
指导升格的策略：这个命题已限定了立意——是什么让生活更美好,立意已无法创新,只能趋利避害,从补题、选材、谋篇、文体、修辞运用等方面来体现创新,张扬个性.避免自己的作文与人千“文”一面,让人产生阅读疲劳.
特别是全命题作文或已确定标题的材料作文,更容易在标题中限定了立意,如“劳动真快乐”、“初中生活好心情”、“成长需要压力”等,就更需要趋利避害,在立意相同的情况下,从写作的其他环节另辟蹊径,求新求异,展示才情,使自己的作文脱颖而出.
(三)立意要积极健康,材料却有反面意思误导学生消极立意
写作教学应引导学生热爱生活,亲近自然,关注现实,立意要积极向上.可有的材料作文所提供的材料中包含正面和反面的意思,或者包含不尽妥当的内容,会误导学生立意消极颓废.例如：
风雨过后,眼前会是鸥翔鱼游的天水一色.走出荆棘,前面就是铺满鲜花的康庄大道.登上山顶,脚下便是积翠如云的空蒙山色.在这个世界,一星陨落,黯淡不了星空灿烂：一花凋零,荒芜不了整个春天.
读了上面一段话,你想到了什么？请写一篇不少于600字的文章.题目自拟,体裁不限（诗歌除外）.
指导升格的策略：材料中最后一个长句有歧义,可理解出正面意思来立意：“有所放弃,生活照样幸福”、“有所残缺,人生依旧完美”、“别把自己看得不重要”等.学生也可能只根据这个长句断章取义,理解出反面意思而立意成“废了我一个,地球照转不误”等.显然,只抓住这个长句理解出反面意思来立意,就消极颓废.应根据整则材料理解出正面意思从积极向上的角度来立意,或者抓住材料中前面的句子,从正面立意为“风雨过后见彩虹”、“阳光总在风雨后”、“在挫折中成长”、“越过难关,拥抱成功”、“走出困境,迎接新生”等.
二、关于选材要求的矛盾
(一)要求结合材料写作,多则材料却难以结合
材料作文所提供的材料只是写作文激趣促思、立意选材的引子,除了扩写、改写或续写,不一定是写进作文的素材.有的材料作文罗列多则材料,而没有统一的中心意思,又要求结合材料来写作文,这让学生眉毛胡子一把抓,抓不过来,只能根据要求,攻其一点或连珠成串.例如：
(l)宋代学者司马光告诫自己的孩子说：读书要认真,工作要踏实,生活要简朴,具备这些道德品质,才能修身、齐家,以至治国、平天下.
(2)老舍先生给妻子的一封信中曾说：“假如我看到我的女儿会跳舞演讲,有做明星的希望,我的男孩体健如牛,吃得苦,受得累,我非常欢喜！我愿自己的儿女能以自己的血汗挣饭吃.”
(3)作家晓苏认为,合格的人应该有孝心,有爱心,有良心,有事业心,有责任心,有同情心.她的女儿今年18岁,是武汉大学一年级学生.教育孩子时,晓苏这样对自己说：“我不一定能将女儿培养成合格的人才,但我一定要将她培养成合格的人.”
要求：①结合材料,自选角度,自命题目,自己立意：②除诗歌外,文体不限……
指导升格的策略：提供多则材料,有中心意思的,一定要结合中心意思来立意；或者强调什么意思就根据什么意思来立意.本命题三则材料都是关于家长教育子女的,但不能根据这个相同点,立意为家长该用什么道理教育好子女.三位家长教育子女的内容又各不相同,三则材料没有中心意思,难以三则材料一一紧扣着写,好在要求自选角度,自命题目,自己立意,可紧扣其中一则材料立意.如果非要结合每则材料连珠成串,从多个角度写,在时间、字数限制下,概括性要强,微言大义,写得深透,发人之所未发,值得人回味.
(二)选材要自由典型,材料却内容单一
写作文“材料（指写进作文的素材）必须精选.选择最有代表性的、最有说服力的材料,是写好文章的保证”.有的材料作文提供的材料内容单一,设定的标题和附加的要求也比较硬性单一,难以从较大范围里精准选择典型真实的素材,只能从限定的小范围选材.这就对学生的选材空间有所限制.例如：
从小到大,我们听过、唱过多少支歌啊！一首歌,往往饱含一份情感,讲述一个故事,传达一种精神.乘着歌声的翅膀,我们度过了美丽的童年,步入了多彩的青少年时期,以后的岁月,我们也离不开歌声.
请以“歌”或“歌声”为题,写一篇600字左右的作文．文体不限.
提示：可以写听一首歌、唱一首歌时的经历和心情：可以围绕某支歌记叙一个故事：可以介绍一首歌的内容、风格和它产生的影响：也可以就某一首歌谈自己的认识和看法.
指导升格的策略：按照要求和提示,表面上可叙事、抒情、说明、说理,文体自由,但材料内容单一,是关于歌曲歌声的,还必须以“歌”或“歌声”为题,又硬性要求结合某一首歌来写,只能自由选择一首自己熟悉的较好立意的健康歌曲,突出立意的创意、构思的精巧、语言表达的个性等,并根据自身特长,自由选择写成记叙文、议论文、说明文或其他创新文体.
（三）选材范围要切合全体学生,却没有顾及学生差异
根据新课改所提倡的面向全体学习主体、关注学生个体差异的理念,作文命题也应面向和关注全体写作主体.有的作文命题没有面向全体学生,让学生人人有素材可写,没有考虑到学生的城乡、贫富和阅历等差别.对于限定的选材范围,有的学生熟悉,比较有话可说；有的不熟悉,巧媳妇难为无米之炊.这显然有失公允.例如：
独坐斗室,读万卷书.那绘满了天地灵异画面的文字,美丽了视线,也由此激动着心魂；走出一隅,行万里路,山水的清秀壮阔气息更浸润了肌肤,并从此浸润着一生的回忆.且有一种异样的感受和激动.请将你游历的山川风光、名胜古迹写出一篇文字与大家共享你的快乐.
请以“醉人的 风光”为题,写一篇作文.（文体不限）
其中要求①将题目补充完整.……④抓住事物特点,抒发真情实感.
指导升格的策略：中国之大,并非处处有著名的山川风光、名胜古迹,并非每个学生都有钱有条件有兴趣,游历过山川风光、名胜古迹.即使旅游过,也不一定是山川风光、名胜古迹.只好退而求其次,搜索贴近要求的游览经历来选材,写景技巧高超,语言准确优美,情景交融,寓理于游,着力写出游历的别样心情和感受,吸引人的眼球,让人刮目相看.
三、关于文体选择要求的矛盾
(一)适宜文体自定,却暗定了文体
文体白定有利于学生自由选择擅长或创新的文体,在文体运用上也能匠心独运.有的作文命题有文体自定（或文体自选,或文体不限）的要求,可是提供的材料或拟定的标题却暗中限定了文体.拟定了记叙类的标题,就不适合写成议论文；拟定了议论文的标题,就不适合写成记叙文.拟定的标题一般要既适合写成记叙文,又适合写成议论文,才有利于学生自由选择文体.因为这是两种最基本的文体,大多数学生选择写成记叙文或者议论文.例如：
一草一木能触动文人的心灵．一针一线能触动游子的心灵……五彩斑斓的大千世界里．一定也会有触动了你的心灵的人、事、景、物.请以“一,触动我的心灵”为题,写一篇文章.
要求：①根据自己的理解补充完整题目后,再写一篇不少于600字的作文.②可以记叙经历,抒发情感．发表见解……但不要对材料扩写、续写、改写.③除诗歌、戏剧外,文体自定.
指导升格的策略：虽是半命题,却是抒情性的句子,而且要以“我”为叙事抒情主体,暗中限定要写成记叙抒情性的文章或相吻合的创新体裁.不要因为有“文体白定”的要求,就写成议论文.
(二)要求抒发真情,却又文体白选
新课标初中学段目标规定“写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考.”【4】因此,许多作文命题要求学生写出真情实感,同时又不想束缚学生的写作自由,让学生白选文体.有的学生要选择自己擅长的议论文体裁,可是议论文适合表达观点见解、看法主张,不适合抒发真情实感,记叙抒情类的文体才适合抒发真情.例如：
回首三年的初中生活,在我们的成长过程中,既有阳光雨露呵护,也有寒风雪霜相伴,它们都是一笔财富.幸福和谐的生活,让我们品尝甜蜜,懂得了珍惜：苦难艰辛的处境,使我们志怀高远,实现了超越.尊重关爱,让我们学会宽容：挫折磨难,使我们变得成熟.在经历与体验中,我们逐渐摆脱了蒙昧、自私、幼稚……我们长大了.
请以“成长”为话题.自拟题目.写一篇作文.
要求：①写出真情实感.②努力做到有创意.③自选文体（诗歌除外）,字数在600字左右.
指导升格的策略：要写出真情实感,还是选择记叙抒情性的文体更合适,如果要写成议论文,难以抒发真情实感,就一定要写出自己对话题、论题深刻独到的感受体验或观点见解,体现出思维的深入新颖,博得人的首肯.
(三)文体不限,却限定选材或写法
文体不限除了让学生自主选择文体,还让学生自由选用写作素材,灵活运用写作技巧.有的作文命题限定了选材、写法等,例如限定写何种何类的人、事、景或物,限定写出哪种真情实感,甚至限定运用哪种描写方法,就适合写成记叙文；或者限定针对某人、某事或某物发表看法见解,就适合写成议论文.已经这样限定了,再“文体不限”,显然白相矛盾.例如：
度过了人生十四五个春秋,回顾过去,你有后悔的事吗？你从中悟出了什么道理？请围绕着“悔与悟”写一篇文章.题目自拟,文体不限,600自左右.
指导升格的策略：这个命题有点模棱两可.学生自身可后悔的往事,仅做论题,从中悟m的道理做论点,并加以论证,就写成议论文.如果重点回顾和详写学生自己可后悔的往事,再点明后悔之余悟出的道理,围绕并突出“悔与悟”,那就写成记叙文、叙事散文或创新型的记叙类文体.比较之下,还是以后者为宜,不要因“文体不限”而写成议论文.
当然,作文命题并非易事,又容易见仁见智.命制一个作文题目,可以多角度立意,可以多方面选材,可以用多种文体来写,特别是既能写成记叙文,又能写成议论文,确属不易.
眼下,作文命制也不断改进,如“文体不限（或文体白选,或文体白定）”的要求,改为“文体规范”.如果语文老师平时教学生掌握作文命题矛盾的要领,便于学生在乎时、特别是在考场上碰巧遇到作文命题有矛盾,能够加以,优化写作思路,从容下笔,自如行文,写出升格的作文.
综上资料:这篇文章为关于中考作文方面的大学硕士和本科毕业论文以及中考作文和命题和策略相关中考作文论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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