论文信息任务导向教学设计新视角，该文是教学设计类有关论文范文例文与新视角和教学设计和导向方面论文如何怎么撰写.
浙江浦江县浦阳第一小学（322200）吴珏
［摘 要］“满堂灌”的教学方式已过时,课堂教学必须融入新的教学理念和方法.任务导向法打破了传统教学模式的束缚,易于操作,凸显了学生的主体地位.在小学信息技术教学中,教师要关注学生的个体差异,深挖教材内涵,探寻教学新视角,对教学内容进行整合、归纳,激发学生的学习潜力,使学生主动探究学习,顺利完成学习任务.
［关键词］信息技术；任务导向法；教学设计；个体差异
［中图分类号］G43［文献标识码］A［文章编号］10079068（2018）18008101
任务导向法是指教师出示问题,学生以问题为线索开展自主学习的方法.学生在任务的驱动下,生发强烈的学习愿望,进而领会学习内容,完成学习任务.任务导向法旨在培养学生自主学习的习惯,教会学生如何思考,如何解决问题,提升学生的创新能力和实践能力.
一、明确任务,矫正学习方向
教学活动中,教师要树立以学生为中心的教学理念,帮助学生转换角色,将学生由“要我学”变为“我要学”.要想调动学生学习的积极性和主动性,教师必须让学生明确学习任务.学习的终极目的是借助学习任务完成学习目标,掌握所学内容,构建知识体系.教学伊始,教师要让学生明确一节课的主要学习任务,帮助学生把握学习方向.
如学习《可爱的鼠标》时,教师以鼠标实物导入：“今天我给大家带来了一个新朋友,你们知道它的名字吗？”学生异口同声地回答：“鼠标.”教师接着说：“本节课,我们将学习鼠标的相关知识.一个小小的鼠标,到底有什么作用,我们要学习哪些内容呢？”问题提出后,学生的思维被激活,有的说：“鼠标虽小,五脏俱全,我们首先要了解鼠标的基本结构和使用方法.”有的说：“鼠标作用强大,功能很多,既有单击、双击,还有拖放、指向等功能.在学习过程中,我们要明确鼠标何时单击,何时双击,何时拖拽.”教师对学生的回答予以肯定,使学生明确了本节课的学习目标和任务.
小学阶段,学生的思维认知发展缓慢,很难准确、清晰地把握一节课的学习重、难点以及学习方向,所以教师要给出具体问题,使学生的学习更有针对性.另外,学生对信息技术的认知存在差异,在设计任务时,教师要有所体现,充分考虑学生的个体学力.
二、执行任务,启动学生思维
小学信息技术是一门极具创造性的课程,学生不仅要掌握理论知识,还要开展实践操作,这对小学生来说是一种挑战.任务导向法符合信息技术教学的层次性、实用性和高效性,通过由表及里、逐步推进的学习方法,满足学生的学习需求.在执行任务环节,教师要明确自身定位,扮演好辅导者的角色,凸显学生的主体地位,引导学生主动学习.
如学习《多变的形状》时,教师引导学生复习“画图”程序界面,并回忆铅笔、刷子、橡皮等绘图工具的特点和作用.学生复习后,教师出示任务：“我们的校园风景秀丽,你们能用这些工具画出我们的校园吗？”为了凸显学生的主体地位,培养学生的合作学习意识,教师将学生分为六个小组,每个小组制作一幅作品,并将作品展示出来.学生操作时,教师巡视,了解学生的制作情况.巡视到第二小组时,教师发现除了组长外,其他组员都坐在自己的座位上一言不发.于是教师发动学生,让他们围坐在组长身边,给组长出谋划策.同时,教师对第二小组进行重点指导.在教师的关注下,学生的学习热情高涨,顺利完成作品.
培养学生的自主学习能力、合作探究能力是新课标提出的目标.在小学信息技术教学实践中,教师要注重培养学生主动学习、合作学习的精神.在学习过程中,学生难免会遇到问题,教师不要急于解决问题,应为学生提供解决问题的思路,引导学生自主解决.
三、检验任务,拓宽教学维度
检验任务是任务导向法的重要一环.部分教师单纯地认为,布置任务后,学生自主完成就可以了,不需要对学习任务进行检查,这种做法是不可取的.小学阶段,学生自律能力较差,作业质量参差不齐.因此,学生完成任务后,教师必须及时对学生的作业进行检查,并给予适当评价,让学生明确自身存在的问题.
如学习《多彩的图画》时,教师以绘画作品导入新课,学生受到感染,绘画兴趣被激发.学习新课后,教师布置练习任务,让学生制作图画并当堂展示.在展示环节,教师让学生展示并讲解作品的制作过程,学生跃跃欲试,积极展示自己的作品.如一位学生讲解完作品后,教师评价道：“看了你的操作过程,我决定聘请你当小小解说员.你的操作步骤清晰,操作过程流畅,从你的操作流程就可以看出你对课程内容掌握得非常扎实,为你点赞！但老师发现了一个小小的问题,那就是颜色比较少,填充颜色应丰富一些,不能只选用一两种颜色.”通过教师的评价,学生对知识的掌握更加牢固了,对自身学习情况有了更清晰的认知.
学生的个体差异是客观存在的,在进行评价时,教师不能一概而论,要考虑学生的个体差异.当任务难度系数较大时,即使学生做题情况不理想,教师也要适当给予肯定和鼓励,让学生充满自信.
任务导向法是小学信息教学中最常用的方法.要想更好地运用该教学法,教师必须探寻教学新视角,对教学内容进行整合、归纳,激发学生的学习潜力,使学生主动探究学习,顺利完成学习任务.
（特约编辑木清）
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