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李 敏
【摘 要】在高校思想政治理论课程体系中,《思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称“概论课”）是一门主要课程,由于其理论难度比较大,长期以来,如何教好这门政治主干课是政治老师比较头疼的问题,因为概论课的教学质量直接关系到学生的思想政治素质能否得到提高,关系到我国社会主义建设事业能否继续进行下去.现如今,概论课的教学出现了一些问题,针对这些问题进行认真分析,能够更好地教好概论课,发挥其思想政治教育的主阵地作用.
【关键词】思想政治教育 概论课 教学思考
一、概论课教学存在的关键问题
(一)教学内容与实际脱离,过于理论化
在很多在校大学生的眼里,概论课一贯以“洗脑”著称,给人的印象总是单调乏味之类的名词,老师承担的主要作用就是向学生单方向灌输知识,学生普遍对教学内容不怎么感冒,使得概论课教学效果一直不尽人意.
近些年,中国网络信息技术发展速度惊人,在校大学生通过手机就可以很容易获取外界的信息,因此这也就意味着概论课教师必须保证向学生提供的信息是高质量的,否则学生很少会感兴趣.事实上,概论课教师只需从概论课研究层面进行阐释,将自己的所思所想与教学实际相结合,就可以达到高质量信息的要求.因为只有这样的信息才能够对学生具有吸引力,才能让学生融入课堂教学,努力学习思想政治理论,以实现自己的道德诉求.
在实际教学中,如果一位概论课教师要将整本概论教材讲授完,还要保证教学质量,这其实是相当有难度的,至少很多老师在有限的准备时间里难以完成,于是,在概论课教学课堂里,老师一味的向学生讲述枯燥的理论知识,和实际生活严重脱离,对学生的激励和引导作用几乎没有,这样的教学与大学生生活脱离十分严重,对学生缺乏吸引力,久而久之,学生就会产生逃避心理,能不去就不去,造成教学秩序混乱.
(二)概论课教学任务重,教学效果不尽人意
教育部曾就概论课课堂教学课时作出规定,规定每学期不得少于72 学时,要完成这样的任务着实不易.近些年,各高校扩招,师生比急剧下降,很多高校政治教师严重缺乏,因此要完成教育部下达的任务,难度就更大了.于是很多高校就以合班上课的方式来完成任务,笔者长期从事概论课教学,“合班”人数大都在100 人以上,很多时候坐在后面的学生根本就听不到老师讲话,人多声音也繁杂,老师教学起来相当有难度,就是最简单的考勤,老师也会分身乏术,因此很多老师把过多的精力投入到课堂教学中,根本就没有时间进行教学研究和反思,也没有时间搞科研,导致教学缺乏科研支持,教学深度和魅力也因此受到影响.
二、针对概论课教学关键问题的对策建议
(一)调整教学内容,突出重难点,避免过于理论化
一直以来,概论课最大的教学难点就是理论化太强,学生很少有兴趣投入到概论课的学习,但是概论课教师如果对教学内容稍加调整,摒弃那些纯理论化的东西,突出重点和难点,具体来说可以分为两个方面：一方面,授课教师要对教学内容进行一番研究,对教材内容烂熟于心,对高中阶段政治课提到的内容只需回顾即可,不必过度讲解,对那些与学生三观有关联的问题,比如科学发展观、中国特色社会主义核心价值体系等重要内容,老师要细心讲解,突出教学的重点和难点,学生才会有兴趣用心聆听；另一方面,考虑到教材内容存在的滞后性,授课老师可以在课堂教学中穿插讲解当前国家的时事政治话题,比如每年国家召开的、重要政治改革等,学生对这些新的话题通常会比较感兴趣,因此授课教师要紧跟时事,善于国家时事政治内容融入概论课教学中,让学生在学习政治理论的同时,了解当前国家政治.
(二)合理设置课时,采用小班教学,因材施教
概论课的教学任务很重,这是每个概论课教师都知道的.可以考虑将概论课的教学课时分两个学期来完成,减少单个学期的教学压力.考虑到采用合班教学时授课压力大,课堂秩序不易维持,因此,可以采用小班教学的方式,它具有大班难以比拟的优越性,进行小班教学老师们在教学过程中方便管理,在教学手段上也可以更灵活,教学技巧的发挥也会很容易,有利于提高教学效率.在教学过程中,授课老师们要考虑授课对象的专业特点,结合其专业进行教学.比如说,艺术表演专业的学生普遍善于表演,但政治理论功底薄弱,概论课老师要注意到这一点,可以结合音乐、表演等教学方式,让学生积极融入进来,通过这种方式达到教学的目的.
三、结语
综上所述,概论课在高校思想政治课程体系中的地位不言而喻,它是高校思想政治教育的主阵地,承担着重要的教学任务.但长期以来由于理论性过强,使得概论课的教学陷入尴尬境地,因此,概论课教师要避免教学过于理论化,改进教学方式,突出教学的实效性和针对性,尽可能地激发学生的学习兴趣,以提高概论课的教学效率,达到高校思想政治教育的目的.
参考文献：
[1] 边莉. 关于“思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的教学思考[J]. 读与写: 上, 下旬,2015(20).
[2] 张理峰. 关于《思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程改革的几点思考[J]. 山东农业教育,2015(2):39~41.
（作者单位：苏州职业大学）
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参考文献：
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