论文基于智慧树平台的高等数学课程SPOC教学模式实践，该文是教学模式类论文范文检索和智慧树和高等数学和智慧树平台有关毕业论文模板范文.
【摘 要】SPOC教学模式是一种基于互联网的全新教学方法.本文结合中国石油大学（华东）基于智慧树平台构建的高等数学SPOC课程实例,阐述SPOC 教学模式的构建,对实施效果进行分析,探讨改进方法.
【关键词】SPOC；高等数学；混合式教学；翻转课堂
高等数学课程是面向大一学生开设的一门重要的必修基础课程,具有广泛的应用性,是学习后续专业课程的坚实基础.但因其具有高度的抽象性、严密的逻辑性,学生普遍觉得课程难度大,学习比较困难；任课教师也在不断探索适合这门课程的教学模式来提高教学效果.
传统的高等数学课堂教学中,授课教师通常会在课前根据教学大纲和教材内容进行备课,包括编写教案、制作课件等；课堂活动以教师讲述备课内容为主.虽然教师会根据学生的接受程度来控制教学进度,但由于教学时间有限,学生人数众多,教师无法顾及每个学生课堂表现和个体差异,做到因材施教,使教学效果不理想.同时,这种以教师为主的教学方式很容易使学生养成被动学习的习惯,导致学生自学能力不强,缺少探索精神和创新能力.
1.高等数学SPOC教学模式研究
随着互联网时代的来临,信息技术正在悄然改变传统的教学模式.2013 年,加州大学伯克分校MOOCLab 的课程主任阿曼多·福克斯教授率先提出SPOC(Small Pri鄄vate Online Course)概念,希望将优质MOOCs 资源与课堂面对面教学有机结合起来,借以翻转课堂教学、变革教学结构、提高教学质量.这是一种全新的“互联网+教学”的混合式教学模式,它依托现代信息技术,以学生为中心,建立在线课堂,同时融合线下实体课堂,既发挥网络教学的资源共享、学习过程数据处理与存储能力强、学习活动不受时空限制的优势,又发挥了传统课堂师生可以面对面精准互动的优势.
1.1 高等数学课程分析
高等数学课程一般分(2-1)和(2-2)两个部分,用两个学期完成教学,其主要内容包括一元函数的极限和连续、一元函数的微积分、多元函数的微积分、空间解析几何与向量代数、无穷级数和常微分方程.
在教学过程中,存在以下问题:淤课程中一些概念是从生产生活实际中抽象出来的,比如极限、导数、定积分等,为了更好理解这些概念,需要结合概念产生的实际背景加以介绍,因而需要一些动态视频资料辅助教学.于课程教学内容偏重理论与计算,教师在讲授过程中,花费大量时间用于对定理、公式的证明和推导,导致学生在上课时感觉枯燥,缺乏学习兴趣.盂课程教学内容较多,教学时间较为紧张,教师在传统教学模式下教学进度会比较快,授课过程不可重复,学生一旦在某个点没有跟上教师的思路就会影响后面的听课效果.
1.2 教学模式设计与构建
中国石油大学(华东)基础数学系在学校的大力支持下,于 2016 开始尝试设计和构建高等数学课程SPOC 教学模式.具体流程为:
一是选择合适的平台.良好的学习环境,是学生高效学习的基础.SPOC 教学需要为学生提供一个操作简单、功能齐全、资源丰富、性能稳定的线上学习环境.智慧树平台是一个与国内近2000 所高校合作的大型优质网络教育平台,具有自主学习、在线检测、作业批改和答疑解惑等功能.
中国石油大学(华东)引入智慧树平台后,已在多个学:进行推广,得到师生的广泛认可.
二是SPOC课程线上资源建设.课程实施前,基础数学系基于高等数学教学大纲,组织授课教师对教学内容进行了精心设计和编排,选择相对简单的内容让学生在线学习,对于重点难点内容可以通过在线视频导入内容介绍,由教师在线下课堂具体讲授.最终确定高等数学(2-1)采用在线28 课时+课堂60 课时的混合式教学模式,高等数学(2- 2)采用在线26 课时+课堂54 课时的混合式教学模式.并于2016-2017 学年完成了高等数学(2-1)和(2-2)在线开放课程视频的录制.教学视频由经验丰富的教师讲授.每个教学视频完整讲授一个知识点或一类解题方法,时间控制在10-15 分钟,教学目标明确,内容短小,适合学生进行观看学习.
三是在线学习安排.高等数学在线资源按照课程学习进度分阶段开放.学生根据教师预先设定的学习进度,按时完成教学视频观看以及课前、课中,课后的测试作业,测试成绩将记录在系统中.学生可以通过完成测试作业达到巩固新学知识和自我检测的目的,带着问题进行后续的学习；教师可以根据测试成绩调整线下课堂教学内容,进行更有针对性的教学.同时教师可以通过智慧树平台查看学生的学习进度,批改学生提交的作业,对学生的线上学习进行督促和指导.师与生,生与生也可以在线上进行互动,及时解决学习过程中遇到的问题.
四是线下课堂学习阶段.对于自学难度较大的教学内容,教师要进行课堂授课.同时,在课堂上教师要根据学生线上学习情况,对测试中出现的共性问题进行详细分析和讲解,使线上课堂与线下课堂的紧密结合.线上每章教学内容学习结束后,将学生划分成若干个学习小组,为各小组安排一个知识点,由各小组集体备课后推举优秀的学生上讲台讲解.例如,学习完“导数和微分”这一章,安排学生讲解“函数可导性与连续性的关系”这一内容和相应例题.这样不但可以充分调动学生的学习积极性,巩固线上自学内容,还可以培养学生的表达能力,提高学生团队协作的意识,实现学生之间的线下互动.
五是实施线上——线下综合考核. 课程考核指标包括课堂表现、小组学习表现、线上学习进展情况、在线交流表现、期中期末成绩、作业成绩、线上测试成绩.课程最终成绩由各考核指标的得分按照相应权重进行叠加计算.课程最终成绩及格,才能取得课程学分.
2.实施效果与存在问题
目前,中国石油大学(华东)基于智慧树平台的高等数学课程SPOC教学模式已经实施了一年,惠及学生200 余人,大多数学生能够在第一学期中期基本养成在线学习习惯.在每学期课程结束后,采用智慧树平台网络问卷形式,对参与课程学习的学生进行,同时对比了传统教学模式班级与SPOC 教学模式班级教学效果.调研内容包括学生满意度、线上学习意识、学生提问意识、师生交流互动情况、课程内容理解度等.结果表明SPOC教学模式在以下几方面效果有所提高.
一是学生满意度提高,学习兴趣增加.调查问卷统计分析显示,62%的学生比较喜欢SPOC 教学模式,仅有11%的学生表示由于网上学习方式复杂而不太喜欢新模式.学生满意度提高是基于课堂学习效率提高、自学平台易于操作、教学视频易于自学等.
二是学生提问意识增强,线上线下师生交流互动大幅增加.通过线上课程学习,学生主动思考课程内容,会带着问题进入课堂,在课上和课后都会积极主动向老师提问和答疑.同时小组讨论和让学生走上讲台,都对学生主动发表自己的观点起到鼓励作用.在智慧树平台上,学生提问次数达到了2.6 条/人,学生提出的很多问题都很有价值,对后续学习和教学都颇具启发.
三是学生学习自信心增强,后期学习表现更好.线上课程的自主学习以及线下小组讨论交流,都是极大地调动了学生的主观能动性,自觉投入到了研究性学习过程中.
SPOC 教学模式实验班期末考试平均成绩比传统教学班高0.2 分.在后续的高等数学竞赛、全国大学生数学建模大赛中参加人数均比传统教学班多.
实施效果表明,SPOC 教学模式可以在大学生高等数学教学中广泛推广,从而明显提升学生综合素质.但实施过程中也存在学生意识调整难度大、教师工作量增加、线上课程资源质量不过关等问题,不过相信随着越来越多学生采用该教学模式学习,这些问题都会得以解决.
3.结语
基于智慧树平台SPOC 教学模式对高等数学课程的应用给学生提供了一种全新的学习体验.实践表明,学习效果良好,体现了大学教学中以学生为中心的探究式教育思想,必将带来学生学习能力的综合提升.在后续的实践推广过程中,应不断探索和总结,逐渐改善教学模式各环节的问题,更好地服务学生.
上文总结，此文为关于教学模式方面的大学硕士和本科毕业论文以及智慧树和高等数学和智慧树平台相关教学模式论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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