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摘 要：学校图书馆是学校师生获取课外知识的场所,学校图书馆要精心布置,合理布局,完善相关制度,丰富书籍种类,以此来满足学生、教师的阅读需求,培养学生的阅读习惯,提升学生的核心素养,让学生和教师在书本中获得精神慰藉.
关键词：图书馆建设；阅读需求；阅读习惯
中图分类号：G258.69 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2018）21/24-0127-02
学校图书馆是学校师生获取知识的重要场所.学生在图书馆可根据自身兴趣,选择相应的图书,或迷恋于精美画面,或沉浸于种种传奇,或被某种文字感动.教师可以在图书馆中阅读经典,与古今中外的名人大家进行思想碰撞,而经典名著是人类宝贵经验的集合,教师徜徉在书海中,将自己积累的生活经验、知识与前人进行交流沟通,在不断的磨合中迸发出创新与智慧的火花,进而形成新的认知,并将它们传授给学生.在这个“传道授业解惑”的过程中,教师不仅完成了自身的发展和进步,而且也在传授知识经验中影响着学生的人生进程.由此可见,学校图书馆为师生提供了重要的学习与交流场所.图书育人,无论是蓬头稚子还是风华少年,亦或是教师,都会在图书馆中找到心灵归属.
为了让教师与学生高效阅读,在阅读中提升自己,学校可采取以下措施提升图书馆的使用情况：
一、制定开放时间,让师生利用碎片化时间阅读
图书馆按照规定的时间准时开放,能方便学校有计划地组织学生进入图书馆自主学习.学校制定图书馆每天公开开放的具体时间和分班阅读的具体流程,有助于师生利用碎片化时间来满足自身的阅读需求.例如,中午学生进校后,他们通常会在校园和教室内喧哗玩耍,这段时间是学生午后的自由活动时间,为此,学校可充分利用这段时间,组织学生到图书馆自由阅读,以培养学生的阅读习惯,久而久之,学生会自主地走进图书馆,寻找自己喜爱的书籍.在具体操作上,人数较多的学校可以选择一、三、五单数班阅读,二、四、六双数班阅读.并且学校需任命各班教师为领读人,教师将自己的阅读感想与学生分享,并教会学生阅读方法,引导学生理性阅读.
学校亦可借助图书馆这一平台组织教师集体学习,共同研究教学问题,以此提升教师的教学能力.例如,教师可以利用固定时间,以小组为单位,共同阅读、研讨教学书籍,并互相交换阅读感想.学校亦可根据学科划分,组织教师阅读学习,相同学科的教师可基于学科建设问题进行有针对性的阅读,共同研讨学科的建设与发展.如此,教师不仅能提升教学能力,而且也有助于提高学校的教学质量.
二、规范学生的阅读习惯,让学生做文明读者
《孟子》有云：“不以规矩,不能成方圆.”学校图书馆在为学生提供阅读便利的同时,难免会遇到一些问题,如有些学生不遵守图书馆制度,产生了诸如乱扔书籍、夹带书籍、损毁书籍的现象.针对这些情况,学校图书馆应当制定相应的措施,完善书籍借阅制度,例如,图书损坏需按照书价的三分之一进行赔偿；图书丢失需按照图书原价赔偿；随意将书籍带出图书室的学生,则会被公布班级姓名等.
三、丰富书籍种类,吸引学生阅读
周国平先生说过：“也许没有一个时代拥有像今天这样多的出版物,然而,很可能今天的人比以往任何时候都阅读得少,在这样的时代,一个人尤其必须懂得拒绝和排除,才能够真正的阅读.”学校图书馆要根据学生的年龄特点划分区域,可将图书馆分为低年级读物区、中年级读物区、高年级读物区、教师阅读区四大阅读区域.学校图书馆要根据学生的认知特点,购置不同种类的图书,以满足学生的阅读需求,激发学生的阅读兴趣.
首先,低年级读物区要以易于理解的绘本书为主.低年级学生以形象思维为主,加之注意力集中时间较短,而绘本短小有趣味,画面具有吸引力,可吸引低年级学生的注意力,激发其阅读.学校部分班级开设了绘本课,教师声情并茂地讲解绘本书的阅读和制作要点.学生阅读精美的绘本书,可激发自身制作绘本书的兴趣,学生亲自动手创作绘本书,并根据自己的想法设计封面、创作内容,有些学生以简笔画的形式展示自己天马行空的畅想,有些学生以简笔画和简短文字相结合的形式展现自己细致而丰富的内心.
其次,中年级学生具备了一定的知识储备,能够阅读较有难度的书籍,例如杨红樱书籍、百科全书等.在教育教学实践中,教师应当引导学生进行有效的知识积累,并指导学生在阅读后制作手抄报、总结心得体会等.而图书馆教师负责收集学生的手抄报,集中整理进行展览,如此一方面传播了正确的阅读方法,另一方面则激励了学生进行广泛阅读.
再次,高年级学生经过多年的学习积累,具备了一定的阅读理解能力,并具备了阅读较为复杂文章的能力,如曹文轩的《草房子》、海明威的《老人与海》、史铁生的《地坛》、龙应台的《目送》等等.为此,学校亦可提倡高年级的学生制作手抄报.如,学生在阅读史铁生的《秋天的怀念》一文时,不易理解作者对母亲的后悔和无尽的思念.此时,学生可通过抄录史铁生作品《我与地坛》的文字,感受作者字里行间的感情,了解作者对自身处境的思考和对亲人的思念.教师更应注重培养高年级学生的阅读能力和写作能力,教授学生阅读技巧,提倡学生主动实践,动手写作,用文字记录自己的生活点滴.学校可组织书评活动,提升高年级学生的写作水平,创设学生自主学习的氛围.
另外,学校可在图书馆设置国学经典区,方便各阶段学生的接触与学习.小学阶段是学生记忆的最佳时期,诵读经典古诗文,可以使学生受到良好的文学熏陶,让他们受益终身.同时,学校图书馆可根据每班人数订阅每人一本诗词,每期末学校对学生进行诗词诵读的验收,以此促进学生学习经典,传承中华传统文化.
最后,教师读物区要侧重专业性.教师要根据自身的课程教学,有针对性地阅读,青年教师要多阅读理论实践书籍,承担课题的教师则要注重学术性研究书籍,而业务型教师则要进一步挖掘教学手段.此外,教师读物区可设置一些趣味书籍,以此来满足教师多元化的阅读需求.书籍是人类进步的阶梯,图书馆是人类的经验宝库,学校要充分挖掘图书馆的潜力,积极采取措施,提升学生的阅读兴趣,带动教师的教研兴趣.如此,图书馆不仅仅是学习知识的场所,并且其最终会成为激发创造性、培养人才的重要阵地.
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