论文新建本科院校大学生学风建设的困境与原因探析基于对潍坊科技学院的调查，本文是关于学风建设类毕业论文模板范文和学风建设和本科院校和潍坊科技学院相关专升本毕业论文范文.
摘 要：高等院校的根本任务是培养合格人才,归根到底取决于学风建设的成效.当前新建本科高校的学风建设在学校与学生方面都存在一系列的问题,本文梳理出学风建设存在的问题,在此基础上找到制约学风建设的原因所在,为创新学风建设工作模式,制订学风建设长效机制提供参考价值.
关键词：学风建设；发展困境；成因；大学生
高等院校的根本任务是培养合格人才,为社会主义现代化建设培养德才兼备的建设者,而高校能否培养出合格的人才取决于很多因素,如史、师资力量、办学目标等,但归根到底取决于良好的学风.作为新建本科院校的潍坊科技学院一直十分重视学风建设,在广大学生中形成了“勤学苦练”的学风,为社会培养了数以万计的合格人才.但由于受学生类型的多重性、社会环境的复杂性及办学时间的短暂性等因素影响,在学风建设方面仍存在很多问题.基于此,针对潍坊科技学院学生进行了一次学风建设的实证调研,重点了解新建本科院校大学生学风建设中发展的困境及成因.
一、当前大学生学风建设的困境
潍坊科技学院自2008年开始实施高等本科教育以来,以培养应用型人才为宗旨,相继出台了一系列措施促进学风建设,并取得一定成效.调研显示75.56％的受访学生认为学院整体学风较过去有明显好转.但受到来自社会、学校及学生自身等多重因素的制约,学校学风建设仍存在不少问题.
1.学校在学风建设中存在的问题
一是忽视教风、部门作风对学风建设的示范作用.学风建设是一个涉及校内各部门、各群体,与教风、部门作风等紧密相连的复杂系统工程,教风、部门作风的好坏对学风建设会产生直接影响.当前,高校存在的共性问题是将学风建设视为单一的个体,只重视抓学风,而对教风、部门作风的示范作用重视不足.二是软硬件发展不平衡,未能形成合力.当前,高校对学风建设重要性的认识不断加强,在资金投入、设备更新、教学设施等方面的支持力度不断加大,但仍存在过度重视硬件设施,轻视软件提升,在高层次人才引进、打造学校学术、科研、文化品牌等方面较为薄弱,难以形成推动学校发展的均衡合力.三是缺乏行之有效的措施与长效机制.当前高校都十分注重学风建设,并出台了一系列的规章制度,但整体而言缺乏行之有效的措施与长效机制.主要表现在：一是出台的文件规范多是针对出现的新问题,缺乏系统性、整体性；二是政策措施出台后,在具体的落实过程中打折扣,践行成效不佳；三是出台的政策措施换汤不换药,未能根据出现的新情况、新问题调整政策的针对性和实效性.
2. 学生在学风建设中存在的具体问题
一是学生缺乏明确的学习目的,学习态度不够端正.学习目标是对学生从事学习活动所能产生结果的一种预期,这种预期应该与学生自身条件相适应,学生通过努力能够实现目标,达到心理预期.但如果学习目标过高,学生通过学习未有获得感,则会丧失学习动力.很多大学生没有明确的学习目标或者目标不切实际,最终导致无从努力,选择随遇而安,甚至对自己的前途很悲观,对学习产生消极影响.二是学习内容不均衡,难以实现全面发展.一方面是学业知识的学习与道德品质的修养不均衡.个别学生只重视专业理论知识的学习,不注重个人良好品质的养成,实践意识和动手能力欠缺.另一方面是参与社会活动与专业知识学习的不均衡.这部分学生热衷于社会、社团活动,忽略了对专业知识的学习,最终本末倒置,不仅荒废了学业,综合能力也未增加.三是师生双向不满,学习不端行为时有发生.在教与学的过程中,师生间存在一定矛盾.一方面,教师不满学生的学习表现,抱怨大学生学习目的不明确,缺乏脚踏实地的求学精神,学习态度不端正,上课玩手机,打瞌睡屡禁不止,学风欠佳.另一方面,学生指责教师教风不正,课件准备不充分,教学能力不足,讲课内容陈旧、教授方式单调,难以吸引学生的注意力.
二、当前大学生学风建设困境的具体原因
当前大学生在学风建设方面存在的一系列的问题都不是孤立存在的,而是由多重因素导致的,既有社会层面的因素,又有学校层面的因素,更有学生自身的因素.
1.社会层面对学风建设的影响
一是市场经济的负面影响.当前我国的社会主义市场经济体制还不太完善,市场的逐利性逐步引发社会的功利性思潮,并蔓延到高校内部,产生了一些消极影响.当前社会上存在的拜金主义、利己主义、享乐主义等不良风气侵蚀着高校的学风氛围,扭曲了部分大学生的人生观和价值观,导致浮躁、散漫、动力不足等不良学风现象,在课堂、课余、考试中的行为表现充斥着强烈功利、实用和投机取巧色彩①.根据调研,尽管学生重视个人量化是为了班级荣誉及证明个人能力的同学超过了一半,但仍有1/4的同学是为了获得利益,功利性色彩浓厚.二是非主流文化的侵蚀.当前校园内充斥着非主流文化,严重制约着良好学风的形成.非主流网络文化、音乐文化、影视文化使大学生的世界观、人生观、价值观及认知方式、行为方式等都发生剧烈变化；虚假的商业广告、低俗的商业宣传等非主流商品文化冲击着学生的行为认知；非主流理想文化,如拜金主义盛行,商本位、钱本位意识的潜在影响,让大学生变得很现实.这些非主流文化容易导致大学生意志消沉、精神颓废,难以将精力用于学习.三是教育体制的弊端.虽然国家大力推行素质教育,但受教育资源、重视程度、考核导向等因素的影响,素质教育在各地的执行力度不同,应试教育在各地仍广泛存在.大量的学生经过应试教育模式的培养,进入大学后表现出极大的不适应性,难以自主进行学习,影响了学风建设的开展.这种不适应性体现为学习动机水平低、学习方式不适应、自控能力不足、心里素质差.
2.学校层面对学风建设的影响
一是管理制度不健全.现行的高校管理和教学制度已经不适应变化了的学风建设的需要,难以推动良好的学风建设.具体表现在：一是课程设置不合理.专业的课程设置与社会人才需求存在一定程度的脱节,培养出的学生实践能力不强,无法适应社会的技能需求.课程的内容陈旧,未能吸纳最新的学术理论成果；以科研为主的教学评价体系,导致教师科研成为主业,教学成为副业；教学质量和监控体系不健全,难以有效保证教学质量.二是教风不正的影响.教风是教师的人格魅力、治学态度和教学作风的集中体现,直接影响着学风的好坏.现行的高校教师评价体制以科研为导向,导致教师将大量的时间用在搞科学研究、发表学术论文、申请各种课题等方面,而忽略了最本职的工作.部分教师投入教学的精力有限,盲目追求课时数而忽略课堂效果,难以调动学生的学习积极性.与此同时,部分教师缺乏责任心,对学生旷课、迟到、等不良现象视而不见,助长了不良学风.三是管理与教学脱节.当前高校存在一定的教学与管理相脱节的现象,在教学一线,了解学生实际情况的教师一般不负责学生管理工作,而进行学生管理的工作人员往往又不从事教学工作,难以把握学生学习现状.部分老师在教学过程中遇到课堂纪律等问题时第一反应是反馈给系主任或辅导员处理,而不是立足课堂及时解决学生的管理问题；同时有些专职管理人员责任心不强,且不深入课堂了解学生实际课堂表现,及时发现和处理问题,不主动配合任课教师搞好上课学习气氛.四是校园文化建设不足.当前很多高校重学习而轻视校园文化建设,浓厚的校园文化对于优良学风的形成和陶冶大学生的精神面貌和品格修养起着重要作用.校园文化是一所学校校风、教风、学风的综合表现,涉及学校管理、教学、学习的方方面面.但当前高校校园文化建设不足,缺乏核心校园文化内涵和亮点,创新点文化建设不足,学生参与大学生社团等文化活动积极性不高.
3.学生自身对学风建设的影响
一是大学生对学习重要性认识不足.大学阶段的学习更侧重自主性、开放性,需要学生有清晰的学习规划、明确的学习态度、勤奋认真的学习作风.但部分大学生进入大学后对学习重要性认识不够,缺乏明确的奋斗目标,找不到努力学习的动力,对未来的人生没有任何规划.调研发现,大学生课余时间用于去图书馆、自习室学习的仅有12.1％,大部分学生都用于娱乐,其中占用课余时间处于前三位的有上网（70.45％）,逛街、闲聊（67.34％）,（56.72％）.在上课过程中,基本能集中精力、认真听讲、做好笔记的仅有43.45％的大学生,有总计56.55％的学生对学习重要性认识不足,上课经常心不在焉或做其他事情.二是大学生对大学学习的转变适应性不足.进入大学后,大学生面临着教学方式由原来的封闭讲授向开放启发式教学转变、教学内容由大而全的基本理论向专业化的深层次理论转变、教育手段由传统教学手段向现代教学手段转变、考核方式由唯分数论人才向综合测评等一系列改变,大学生普遍对大学学习的转变准备不足,一时难以适应,影响了学习的积极性,制约了良好学风的形成.受访者中对大学的学习生活方式基本适应的有13.23％,非常适应的占9.13％ ,感觉适应程度一般的高达47.13％,明确感到不适应的有30.51％.三是大学生学习心态错位和心理失衡.经过高考进入大学的学生基本都是班里的佼佼者,部分大学生不能及时转变心态,进入大学后以自我为中心,对自己期望值过高,企图通过好成绩来证明自己的能力或获得某种利益,但由于他们缺乏独立思考、刻苦努力、脚踏实地的学习态度,预期与现实产生了一定的差距,导致大学生心理失衡,否定自己,对待学习消极悲观,最终严重损害了学风建设.调研发现,部分学生对考试期望过高,有21.12％的大学生渴望获得优秀的成绩,访谈中也了解到部分大学生一次考试不理想便会影响到接下来的学习积极性,不能持之以恒.
新建本科院校大学生学风建设面临来自学校和学生双重层面的问题.一方面是学校教风、部门作风对学风建设示范效应被长期忽视,同时学校过于重视硬件投入,对软件建设重视程度不足,且缺乏学风建设长效机制；另一方面是学生自身学习目的不明、学习态度不正、学习内容不全面,学习不端行为时有发生,这些成为影响学风建设的主要问题.上述问题的产生是社会、学校及学生自身多重因素导致的,既有来自市场经济、非主流文化、教育体制的影响,也受管理制度、教风、管理与教学的制约,同时又受到大学生自身对学习重要性认识、学习的转变适应、学习心态的左右.要改变当前学风现状,就要根据学风困境及其成因制订有针对性的措施,调动各方面积极性,创新学风建设工作模式,构建起学风建设长效机制.
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参考文献：
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