论文再迈一步，实现教学设计效益的最大化，该文是教学设计方面有关硕士论文开题报告范文和教学设计效益和最大化和实现相关本科论文范文.
江苏南通市城中小学（２２６００１） 周 颖
［摘 要］目前的语文课堂,很多精彩的教学环节未能真正发挥其应有的价值.这是因为教师缺少向前再迈一步的勇气和智慧,以至让最佳的教学契机从身边溜走.因此,在教学中,教师要引领学生深入内蕴,让归类不再拘于表层的感知；要整合联系,让类比不再拘于信息的提炼；理性洞察,让补白不再拘于表达的历练,从而实现教学设计效益的最大化.
［关键词］教学设计 最优化 效益
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（201６）０１-036
阅读教学中精彩的教学设计,往往体现执教者对文本的精准解读和对教学目标的准确把握.但是,很多精彩的环节却未能真正发挥其应有的价值.这是因为缺少向前再迈一步的勇气和智慧,以至让最佳的教学契机从身边溜走.笔者以《一路花香》的教学为例,谈谈怎样使得自己教学设计实现效益的最大化.
一、深入内蕴,让归类不再拘于表层的感知
课文中出现了两个与水有关的近义词：“渗”与“漏”.在教学实践中,很多教师让学生找出这两个词语,并顺势将其归为一组近义词,这一环节的教学就宣告结束.其实,这样教学只停留于文本语言的表层,学生对这一组词语的共性含义以及细微的差别,并没有真正地体悟.教师可以为学生出示两张图片：一幅是家庭屋面的渗水图,一幅是钢桶表面的漏水图,引导学生在观察比照中意识到：“渗”水量相对较小,流动的速度也比较慢；而“漏”水量则相对较大,水流的速度也非常快.这样就将学生的关注力聚焦在文本的内涵上,并渗透体悟语言的策略,即依托形象的图形理解生硬的文字.经历如此教学,学生不仅仅识记了字形,并与具体可感的画面形成了联系,为学生辨析两者之间的细微差别奠定了基础.
二、整合联系,让类比不再拘于信息的提炼
教学中,为了让学生深切感受到两种水罐的不同,清晰地梳理文本的内容,教师出示表格,分别从受损程度、装水情况、内在态度进行对比辨析.如果教学仅仅停留在对文本信息的提取,那这一步教学最大的价值并没有得到充分地体现,完全可以再迈一步.
(一)学生口头表达理解线索
首先,学生依托表格,对文本开头的内容进行横向描述：挑水工有一个完好无损的水罐,一个有裂缝的水罐……对比提取的信息,成为学生转述文本,历练口头表达的凭借和载体.其次,在横向描述的基础上,教师可以引领学生根据填好的表格,进行创造性描述：挑水工那只完好无损的水罐,能装满满的水,为此他感到很骄傲……如此表述历练,让这一步深入文本.提炼对比的环节不仅成为理解文本的突破口,更成为学生口语表达的平台,实现教学设计效益的最大化.
(二)学生深入探究的依托
在对比中,学生对好水罐“骄傲”一词的理解常常会指向贬义,这似乎对能够胜任运水任务的好水罐有失公允.因此,在学生对比完成之后,不妨引领学生就此再迈一步,深入探究此处“骄傲”的深意.于是,教师引领学生再次从刚才找到两者不同点出发,思考：文中的好水罐凭什么可以“骄傲”？学生在辨析中得出：好水罐完好无损,外表符合一个真正水罐的样子；更重要的是作为一只水罐,它出色地完成了自己应有的使命,每次都能装好满满的水.据此,教师再次引导：这样一个能够完成自己任务的水罐,值得骄傲吗？学生略有所思,不一会便有新的认识.
有了信息的提取,学生对两个水罐的形象有了深入感知与体验；接着,教师引领学生重新审视文本,让之前的提炼对比这一教学设计的价值得到充分的彰显,实现了对文本多元而准确的解读.
三、理性洞察,让补白不再拘于表达的历练
在教学“破水罐再次向挑水工道歉”这一内容时,很多教师都会想到引领学生进行补白式随文练笔：如果破水罐道歉的话,会对挑水工说些什么呢？这样的练习不仅充分开启了学生的联想意识,有效补充了课文中的留白,更为学生表达能力的训练搭建了有效的平台.可遗憾的是,很多教师在学生写作交流之后,就草草结束了这一环节的教学,致使效益未能实现最大化.
笔者在教学此处时,针对学生的补白进行了这样的引导：“你们发现了吗？破水罐的第二次道歉,其实意思与第一次并没有多大的区别.为什么会这样呢？”学生联系上下文不难发现,尽管挑水工已经有所引导与提示,但此时的破水罐并没有能够洞察挑水工的意思,文中的“再次”一词决定了这次道歉应该与第一次无异.就此,教师顺势引导：“现在你们应该知道作者为什么要在此处设置留白,不直接写出破水罐道歉的内容了吧——是为了避免重复,这样文章才显得简洁.”
纵观这一环节的教学,教师引领学生补充留白,并没有止步于对学生语言表达能力的训练,而是在最后交流中将学生的思维从感性引向理性,洞察作者写作中蕴藏的深刻智慧和技巧.
总而言之,对阅读教学中每一步设计,都不要急于收手,而要结合具体教学实际,尝试再向前多迈一步,促进教学设计效益的最大化.
（责编 韦 雄）
该文汇总，这篇文章为一篇适合不知如何写教学设计效益和最大化和实现方面的教学设计专业大学硕士和本科毕业论文以及关于教学设计论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 方法细微处，张扬谈话间源于认识年、月、日教学设计 江苏常州市龙城小学（２１３０２２） 徐和萍摘 要基于学生已有的生活经验,在课堂中开展有效的师生对话,是需要严谨的教学方法的 在活动中掌握知识技能的同时,更要注重培养学生数学学习的方法和解决问题的能力 .
2、 关注主问题设计，提高教学有效性 （江苏省海门中学,江苏海门 226100）摘 要课堂主问题,是对一节课教学目标和教学内容的概括、提炼,能够调动学生思考、讨论的积极性,具有整体性、层次性、情境性以及长时性的特点 设计教学时,注重这.
3、 边学文，边识字，让随文识字贯穿语文课堂《雾在哪里》教学设计和反思 教学内容部编版二年级语文上册第19课雾在哪里第一课时 教学目标 1 认识“雾、淘”……10个生字,会写“岸、屋、论、切”4个字 2 正确、流利.
4、 《得道多助，失道寡助》教学设计 教材分析得道多助,失道寡助是孟子的一篇短论,孟子长于辩论,其文章思想深刻,逻辑严密,气势磅礴 教学目标1 积累文言词语,疏通、理解文意 2 理清课文思路,了解文章中心论点及主旨句 3 通过学习课文,培.
5、 落实语文要素，教好单元习作统编教材三（上）《这儿真美》习作教学设计和评析 教学设计一、资料交流,导入新课师同学们,上课之前老师请你们观察身边的美景,并把它拍下来,完成表格（下表） 都完成了吗谁愿意来分享你的作业师哇,同学们,你们用明亮的眼睛发现了不同的美景 今天,让我们一起.
6、 精准预设，教学设计的新主张 摘要目前的阅读教学预设存在面面俱到、散乱无序……问题,导致课堂教学效率不高 在教学中,教师应精准预设疑问、想象和评价,从而能巧妙机智地应对课堂生成,使学生深入文本,感受文本的思想情感和艺术手法,提升阅.