论文技工院校《电机和拖动基础》课程工学一体化教学体会，本文是教学体会相关学年毕业论文范文和《电机与拖动基础》和工学和技工方面毕业论文格式范文.
随着社会的发展,企业要求员工不仅要具有较高的专业技能,还要具有解决问题和自我管理的能力,为此,我院积极推行工学一体化教学改革,下面就我院《电机与拖动基础》一体化教学实施过程谈一点体会.
一、以往教学模式的弊端
我院《电机与拖动基础》以往的教学模式是把教学过程分为理论和实践两部分,采取先理论后实践的教学模式,这种模式各有各的教学目标和任务,理论课在普通教室进行,实践课在专业实训车间开展,理论和实践课任课教师也不同,理论教学和实践教学完全分开.
(一)学生学习毫无兴趣
技工院校学生大都是初中毕业,甚至有的初中都没毕业,他们厌倦理论知识的学习,大部分学生理论知识学习得不扎实.学习实践操作时,也是机械地在老师的指导下一步一步地操作,毫无学习兴趣.
(二)理论和实践脱节
有的理论课教师不懂实践课教学,不知实践课要用到哪些理论知识,造成学生学的一些理论知识在实践中用不上,而一些实践教学要用到的理论知识老师却没有讲到,使实践课教学不能有效进行.
(三)限制了学生的发展能力
现代企业要求技术工人不仅要有一定的理论知识、理解设备的工作原理,更要掌握设备的操作规程.传统的先理论后实践的教学模式,由于理论没有学好不能指导卖践,学生变成了只会重复简单操作的“熟练工人”,学生的技能水平受到了很大的限制.
二、工学一体化教学模式的优势
工学一体化教学是以职业标准为导向,按照国家规定的有关职业技能标准,将课程分成若干个工作任务,每项工作任务既有理论教学也有实践教学,既有以教师为主的讲授教学也有以学生为主的自主学习,学生的学习目的更加明确,非常有利于提高学生的理解能力和技能水平.
(一)提高了学生的学习兴趣
工学一体化不再是先理论后实践,而是把理论融入一项项工作任务中,以提出引导问题形式,让学生自觉完成学习任务,使学生在工作中学会学习,在学习中学会工作,这种工学一体化教学模式很好地解决了理论教学和实践教学脱节问题,教学的直观性大大增强,学生的学习兴趣越来越浓,教学质量大大提高.我院的《电机与拖动基础》工学一体化教学由于采用了多种教学方法,且互相配合、灵活运用,使学生不觉得单调乏味,从而提高学生的学习兴趣.
(二)增强了学生自己管理自己的能力
工学一体化教学运用了多种教学手段,动用了许多教学资源,教学内容比常规课堂教学要丰富,特别是多了设备的管理和安全操作的管理.比如,我们学院的一体化教室不仅有齐全的设备,还有一系列规章制度．如“一体化教室管理制度”“设备操作规程步骤”“突发问题处理方法”等.在开始一体化教学之前,我们教师先对学生进行安全教育,让学生知道安全的重要性,从而牢固树立安全责任意识.每一名学生上课前必须认真检查设备、工具、仪器和材料,下课后每一名学生必须做好工具、设备、材料的整理,做到工具仪器整洁干净、摆放整整齐齐,这样既提高了学生的技能水平,又提高了学生自己管理自己的能力.
(三)学生的合作精神得到了增强
《电机与拖动基础》一体化教学是采用小组学习形式,多个学生在没有教师或其他同学的直接帮助下进行学习,它是以学生为中心的教学方式.学生通过共同分析工作任务,分配任务,协调工作过程、评价和展示成果等形式,学习如何解决问题,大大增强了学生的合作精神和意识.
(四)学生的口头表达和文字表达能力得到了提高
在以往的教学过程中,大都是教师在讲,学生在听,而《电机与拖动基础》工学一体化学习过程中,我们在每一个学习环节上,都采用工作任务的形式,每人小组都有工作展板,让学生展示自己的劳动结果,学生从羞涩、胆怯到落落大方,谈吐自如,有了质的飞跃,锻练了学生的口头表达和文字表达能力.
(五)学生综合素养得到了提高
《电机与拖动基础》工学一体化教学的每个学习作务就是一个工作过程,它就像在企业里完成一项工作任务,是一个综合的、时刻处于运动状态但结构相对固定的系统.在引导学生完成每个工作任务时,我们主要按照六个教学环节来设计教学流程,它们分别是：(1)工作任务（干什么）；(2)工作计划（如何干）；(3)工作方法（安装方法和工艺）；(4)实施方法（安装设备线路）；(5)通车检查（是否达到功能的要求）；(6)结果分析（以后如何改进）.整个学习过程都是以学生为主体,培养了学生的综合能力,使学生的综合素养大大提高.
《电机与拖动基础》工学一体化教学,通过我们精心设计的六个教学环节,有效提升了学生的学习兴趣,激发了学生的学习动力,学生的专业技能水平得到了有效提高.
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参考文献：
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