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中图分类号：G725.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2017）7-0018-02
我心中的教育是鲜活的,是激昂的,还是充满自由的！曾经畅想：能随心所欲带出个性十足的“桃李”该多好！那些“桃李”一定是有思想,有创意,有热情,有奔放……这才叫教育的春天,百花齐放春满园,朵朵灿烂飘清香！可现实很骨！现实让我怅惘,迷茫！什么样的教育才称得上我想要的教育?
有幸暑假拜读了李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》这本书,对教育家有了更深入的认识.李希贵老师用朴实的语言为我们广大教育工作者和学生创造了一种可能,自由学习的可能,这就是教育家.而读完这本书后,更让我明白了什么才是真正的教育——“教育其实很简单,一腔真爱,一份宽容,如此而已.”从书中汲取精华,重整自己的教育思路！
一、读书一生
好教师的知识结构应当由三块组成,即精深的专业知识,开阔的人文视野,深厚的教育理论功底.李希贵老师出生在一个普通的农民家庭,他的长辈和亲友中没有人做教师,没有人懂教育.但是正是不懂教育的他们,却以勤劳、善良、宽厚的品格无声地熏陶了他,也为李希贵老师奠定了做人的基础,让他能够自由自在的生长.书中一开始提到爷爷以及他的父母对他的影响,是他们引领李希贵老师走上正确的道路,幸福的家庭生活没有给他留下任何阴影.“对一个人而言,情感的种子总是播下的越早愈好.”爷爷在不经意间流露出的对阅读的兴趣使李希贵老师内心那热爱读书的种子开始发芽.母亲风风火火,父亲沉稳淡泊.就像李希贵老师说的：“美好人性的塑造,并不需要什么高超的教育手法,融洽的氛围,和谐的人际关系,成年人的善良,宽容,仁爱,这一切就是美好人性生长最适合的土壤.失去了它们,任何教育都将是徒劳的.”同时在他后来的文字介绍中也经常提到阅读的重要性.在书中掬一捧水花,也能绽放阅读的光彩：
“那时,像多数文学爱好者一样,我搜寻着所有可以找到的文学名著,急切地、贪婪地阅读......”
“现在想想,一群挚爱读书、满腔热情的年轻人,一群心地单纯,有着共同爱好和价值追求的年轻人,没有功利色彩,走到一起,互相激发,互相启迪,互相点燃,这对于这个群体中的每一个人的成长是多么有益啊！......”
“我真正的学习是从读书开始的,我真正的教育人生也是从读书开始的.读书使我顿悟了教育,教育,使我顿悟了人生.......”
二、不老
马克思说,是人追求自己的对象世界的一种本质力量.只要生命在,就在.教师的就是要点燃学生的情绪,照亮学生的心灵.对教育的,应该从现在的外在表象化为内在的精神气质.不因年龄的增长,环境的改变,地位的升降而改变.李希贵老师就是这样.尤其是在他管理高密一中的时候,更是体现了他的教育.“管理是一门了不起的艺术,它的最高境界就是让每一个被管理的人都感到自己的重要.”“让每一个人都感到自己重要”,这是李希贵老师的一条重要的管理思想.“管理管理,只有管没有理,是不能叫做管理的.每一个被管理者都是活生生的个体,你不把被管理者放在应有的位置上尊重他们,理解他们,甚至热爱他们,你的管理就不会有太大的成效.”这是李希贵老师对“管理”一词的诠释.李希贵老师的思想让我钦佩.这充分的告诉了我们该如何去管理学生,以及何种管理才是成功的管理.
“一个苹果+一个梨子等于?” 高密一中曾经这样对学生进行德育综合评价,每位学生通过纪律、卫生、品行等各个方面的计分,最终得出一个分数,以此作为评选三好学生的依据.正当校园风貌有所改观老师们沾沾自喜的时候,一个学生却提出了苹果和梨子不能简单相加的道理,因为他见义勇为得来的分数却因为迟到给扣掉了.是呀！苹果和梨子怎么能简单相加呢?再说,一个笼统地品德分数,使教师很难正确全面的认识学生,不利于因材施教.因此,李希贵老师也在自己的管理中不断反思和改进,从而在自己的教育管理和教学都取得非常大成功.
“永不屈服”.永不屈服是什么？就是100 次跌倒101 次爬起来还能面带微笑,只要存在,纵有天大的困难,坚定自己的信念,把困难当成磨砺自己的磨刀石,是人生的试金石,也只有经历困难还不屈服,你才可以说是具有了坚韧的品性和无畏的精神.
三、发展个性
教师不能没有独特的风格,不能没有鲜明的个性.随波逐流,循规蹈矩是自己成长的最大敌人.“独立之思想,自由之精神”也应成为我们为师的座右铭.李希贵老师在书中讲到：“将学习的权利还给学生”.填鸭式教育是最不可取的教育模式.虽然语文教学与数学教学有很大的不同.语文是需要很长时间的阅历和人生积淀,数学更多的是对公式的理解和熟练运用.但是我们可以从中得到启发,要让学生更多的去思考,一道题可能有许多种解法,就算学生想法不对也不应该去打击.而是应该鼓励这种发散思维.让主动权掌握果情况允许还可以让学生参与教学过程,让学生更清晰的掌握课本基础知识,把握教材难点,重点；甚至可以让学生自编题目并进行自测,让学生人人参与各负其责.最后让老师来进行总结性的检查考试.这样的教育模式有利于激发学生的学习兴趣.并给他们足够的自由发挥学生的主观能动性.充分调动学习自主学习的积极性.这样的教学过程环环相扣井然有序进行的话教学效果不言而喻.其实这一点,我们的生本教育和他有异曲同工之妙.
在“尊重选择与张扬个性”章节中,李希贵老师这样写到“其实,每一个学生都有与众不同的兴趣,特长；尊重了孩子的个性、特长,也就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间,也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸.”世界上没有完全相同的两个人.我们应该善于发现学生的长处和兴趣在哪里.并鼓励他们发扬光大.而不是靠管理扼杀爱好和兴趣的自由.可是,现在的教育管理往往是以牺牲教师与学生的自由为代价的,这种管理的学校,无异于一个产生做题机器的工厂.学生何以感受教育的幸福？更何论创造奇迹了！李希贵感叹道：“我们现在有了现代化的教育设施,世界发达国家的教育从理念到管理早已发生了根本性的变化,可是,我们的管理思想与教育方法却依然停留在五六十年代、七八十年代.如果我们在这方面不做深刻的反醒,不进行大刀阔斧的改革,不真正地还自由幸福于教师与学生,就会成为历史的罪人！”
所以李希贵的思想不也正符合我们学校的生本理念吗？
四、爱在细节
“教育其实很简单,一腔真爱,一份宽容,如此而已”.简的不能再简,但其中的深意,却不是一时所能理解和做到.一腔真爱,一份宽容,包含了他对教育深刻的体验,是他从自己的教育生涯中提炼和概括出来的.也是他对人生的深刻感悟.他在《乡村中学》的第一章就写到“教师完全可以道歉”,他列举了他班上的两个优秀学生的事例,并用“教师完全可以道歉,教育完全可以在平起平坐的状态下进行,除了‘三严’精神之外,道歉还有这么的威力”.
可是做到此,谈何容易.曾经,我也曾在班级倡导、平等,把他们当作自己弟弟妹妹,甚至哥哥姐姐、亲人,经常与学生交流、谈心,为了解决班级中的问题,也和学生一起策划过自认为成功的班会.不知从什么时候,开始不屑做这样的小事,工作流于表面.为了应付学校的各项考评检查、为了使班级的减分降到最低,我开始采用束缚、压制这样原始的、粗暴的能够取得立竿见影的效果的做法.工作照样做,但是不快乐.好像是小鸟失去了自由呼吸的能力.当怀着崇敬的感情阅读完李希贵的这部著作,我突然明白了"自由呼吸"的真谛."自由呼吸"是一种能力,它的前提是爱心、尊重、平等.“自由呼吸”更是一种博大胸襟的体现,是“捧着一颗心来,不带半根草去”的大爱.一腔真爱,一份宽容,看似简单,做起来太难了.李希贵的平静的叙述震撼了我的心灵,他对教育的执著精神鼓舞了我前进.成就学生就是成就自己,多一点爱心,多一份宽容,为了自己,更为了自由呼吸的教育.
五、合作同进
如果说以前的成长靠的是个人奋斗,那么新的时代与环境,强调的却是团队的力量.尤其是激烈的竞争环境,需要真正的合作.强调个人发展与竞争,一定要依靠环境和伙伴的合作──学会沟通、学会倾听,同行彼此理解,彼此支持,共同分享经验.
因此从李希贵老师的书中我们可以看出,他是一个非常注重团队建设的人,他的学校,他的班级都是这样.
不管怎样,回到开头让我认识到了什么叫做教育家,就是把简单的事情的天天做好,让阅读伴随一生,用自己的爱去关爱每一个学生,如此而已.我不再想让那那些繁琐的杂事来牵绊我和孩子们教育的行走：我想和孩子们在书海里畅游,着那浓浓的墨香；我想和孩子们在翠绿柔软的青草地上闻碧草芳香；我想和孩子们在艳阳下尽情沐浴那暖阳；我更想和孩子们插上阅读的翅膀在蓝天飞翔！
给我一片天地,让我和孩子们自由奔跑！惬意的,舒心的,炽热的……
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参考文献：
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